李遺梅

摘 要：在開展初中物理教學(xué)過程中，由于知識具有一定的枯燥性，因此要重點培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的多元化需求，提升學(xué)生知識理解與認知能力，提高物理教學(xué)實效性，適應(yīng)新課改要求。

關(guān)鍵詞：初中 物理學(xué)科 教學(xué)創(chuàng)新 興趣培養(yǎng)

初中物理作為重點學(xué)科，由于具有較強的邏輯性，對于初中生而言具有較高的學(xué)習(xí)難度，如何讓學(xué)生更好的理解物理知識，是困擾每一個教師的問題[1]。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，旨在引入多種教學(xué)元素，幫助學(xué)生更好的理解物理知識，將晦澀難懂的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，可以提升物理課堂的有效性，滿足現(xiàn)代學(xué)生的需求。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣對初中物理教育的意義

隨著社會經(jīng)濟條件的發(fā)展，現(xiàn)代初中生對于物理教育也提出了更高的要求，通過在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以拉近學(xué)生與知識的距離，激發(fā)學(xué)生深入探索和學(xué)習(xí)的積極性，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更好的融入到物理知識體系中。通過在初中物理課堂中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助于解決困擾學(xué)生的問題，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果[2]?；诖?，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣可以有效整合教學(xué)元素，釋放課堂活力，對于初中物理教育具有積極意義。不管是從教學(xué)實踐還是教學(xué)理論探索角度來說，利用培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣尋求有效的教育整合路徑，都是教學(xué)創(chuàng)新的必然路徑。

二、在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略

1.探索話題式教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生能動性

在初中物理教學(xué)中，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)針對性和實效性，可以采取話題式教學(xué)模式，通過導(dǎo)入一定的教學(xué)話題，引發(fā)學(xué)生的思考和討論，通過教師和學(xué)生之間的溝通交流，對教學(xué)問題進行深入思考，提升教學(xué)綜合水平。在話題選取上，初中物理教師要結(jié)合社會熱點和學(xué)生興趣，在教學(xué)體系框架內(nèi)，有針對性的設(shè)計話題內(nèi)容，讓學(xué)生通過自主探究或者合作的方式，圍繞物理話題進行研討，在充分研討基礎(chǔ)上，教師要充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，幫助學(xué)生理清話題脈絡(luò)，提升話題式教學(xué)模式的實效性，讓學(xué)生真正融入到初中物理話題中來，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)效果，如此一來，可以通過加強課堂互動交流的方式，滿足當代初中物理新課程教學(xué)改革目標。

2.充分利用多媒體設(shè)備，提升物理課堂豐富性

在初中物理教學(xué)中，由于知識具有一定的抽象性和體系性，因此很多知識無法在書本和黑板上進行直觀的展示。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)設(shè)備得到了普及與運用，在開展教學(xué)中，要想在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，通過多媒體的多樣展現(xiàn)形式，將多種教學(xué)理念和學(xué)習(xí)方式直觀呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣也能將課堂知識融入到學(xué)生的生活中，讓學(xué)生更直觀化的理解和感知物理的魅力[3]。此外，利用多媒體教學(xué)設(shè)備要通過課上與課下兩種教學(xué)方式，課堂上通過多媒體開展現(xiàn)代化教學(xué)，課下則可以利用現(xiàn)代教學(xué)信息系統(tǒng)，例如小型的微課，空中課堂等，讓學(xué)生在生活中隨時隨地進行物理學(xué)習(xí)，鍛煉物理能力。

3.導(dǎo)入生活化學(xué)習(xí)素材，提升物理感知能力

初中物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是一個長期的過程，教師在開展教學(xué)時候，要想實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)，需要幫助學(xué)生積累生活化教育素材，提升學(xué)生對物理學(xué)科的理解和感知能力。比如說，在講解相應(yīng)知識的時候，很多內(nèi)容都源自生活，但是學(xué)生由于對知識的理解和認知能力有限，無法在知識和生活中搭建起有效的橋梁，教師在這時候就要稍加引導(dǎo)，然后讓學(xué)生記錄課本知識的同時，比對生活中用到這種知識的場景，實現(xiàn)生活化教育目標[4]。通過這樣的方式，也能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的活力，讓物理教學(xué)更具針對性和實踐性，真正滿足學(xué)生發(fā)展目標，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生物理綜合素養(yǎng)。

4.落實生本理念，讓學(xué)生受到關(guān)注

由于基礎(chǔ)教育的差別，現(xiàn)代學(xué)生個體認知和理解能力不盡相同，初中物理教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的時候，不能采取“一刀切”的教育模式，而要根據(jù)不同學(xué)生的基礎(chǔ)與個性，充分踐行并落實生本理念，加強對學(xué)生個體的關(guān)注，提升學(xué)生的教學(xué)認知與理解，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進而達到培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的目標[5]。相比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對教師提出了更高的要求，教師的任務(wù)量也會相應(yīng)增加，但是可以有效提升學(xué)生效果，而且個性化的教學(xué)指導(dǎo)與關(guān)注，可以增強學(xué)生的教學(xué)認同感，讓學(xué)生以更飽滿熱情的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)當中。因此，作為教師要加強對學(xué)生的個體關(guān)注與引領(lǐng)，真正讓興趣教學(xué)法落到實處。

5.注重因材施教，開展分層教學(xué)

要想培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，要注重因材施教，開展分層次教學(xué)。因此，在初中物理教學(xué)過程中，老師應(yīng)該及時摒棄陳舊的教學(xué)理念，給學(xué)生制定具有針對性的教學(xué)計劃，幫助不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生提升物理綜合素質(zhì)。對于初中生來說，由于成長背景和家庭環(huán)境都各不相同，因此在接受新知識的過程中也會存在一定的差異，在統(tǒng)一的教學(xué)形式之下，可能有些學(xué)生早已經(jīng)理解了所學(xué)知識，而另外一些學(xué)生還存在較多的問題沒有解決，長此以往，將會使學(xué)生出現(xiàn)嚴重的兩極分化，不利于后續(xù)教學(xué)的順利開展，學(xué)生也容易喪失學(xué)習(xí)興趣。所以，老師應(yīng)該在教學(xué)實踐中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對于基礎(chǔ)水平較好，接受知識較快的學(xué)生，制定高于一般水平的教學(xué)計劃，并且適當?shù)膶χR進行拓展和延伸，拓寬學(xué)生的知識面，而對于基礎(chǔ)水平較差，接受新知識較慢的學(xué)生，老師就應(yīng)該適當?shù)慕档驼n程難度，多給學(xué)生講解基礎(chǔ)知識，幫助學(xué)生打牢物理基礎(chǔ)。這樣，不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生都能在教學(xué)過程中提升物理學(xué)習(xí)興趣，從而真正將因材施教落到實處。

結(jié)語

綜上所述，在開展初中物理教學(xué)中，教師要充分培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，引入更多的教學(xué)元素，讓課堂教學(xué)更具有活力。毋庸置疑，在教學(xué)實踐中，初中物理教學(xué)仍存在諸多問題，通過創(chuàng)新教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是教師的重點任務(wù)，有待進一步挖掘探索，實現(xiàn)初中物理教育改革目標。

參考文獻

[1]周順蘭.初中物理興趣教學(xué)的趣引策略探討[J].中學(xué)物理（初中版），2017（12）：15-16.

[2]郭芬.優(yōu)化初中物理實驗激發(fā)學(xué)生興趣[J].中外交流，2017（44）：279.

[3]張艷.淺談初中物理教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)[J].中外交流，2018（4）：80-81.

[4]王波.芻議初中物理的興趣教學(xué)[J].魅力中國，2017（42）：149.

[5]楊振山.初中物理興趣教學(xué)的趣引策略探討[J].科教導(dǎo)刊，2017（35）：140-141.