屠鑫

摘 要：微課教學是一種先進的教學手段，它突破了傳統(tǒng)教學模式的局限性，實現了教學形式和教學內容的創(chuàng)新，對于開闊學生視野，提高學生學習興趣方面有重要的作用，能促進學生自主學習能力的提升。筆者根據教學實踐經驗，將優(yōu)化高職英語微課教學對培養(yǎng)學生自主學習能力的相關問題進行探討。

關鍵詞：優(yōu)化微課教學；高職英語；學生；自主學習能力

隨著經濟的發(fā)展，人們對教育事業(yè)的重視程度不斷加強，微課教學逐漸被廣泛應用。微課教學具有一定的創(chuàng)新性，在教育體制改革的背景下，其對新的教學內容進行充分的詮釋，同時在高職英語教學中具有很大優(yōu)勢，很容易被授課教師和學生接受，學生在這樣新型教學模式下，激發(fā)了自身學習英語的興趣。

高職英語的學習對學生未來的就業(yè)具有重要作用，社會各行業(yè)的發(fā)展對英語的應用都十分普遍，所以關于高職英語在教學中的路徑探索越來越多。但在實際的高職英語教學中，依然存在很多問題。

一、優(yōu)化高職英語微課教學的現狀分析

隨著教育體制改革的不斷深入和發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式在高速發(fā)展的社會背景下，已經很難滿足教育體制的相關標準和要求，高職院校的學生在英語的學習中，深受傳統(tǒng)教學體制的影響，所以普遍存在消極的學習情緒，對英語學科的學習產生一定的倦怠感，嚴重缺乏自主學習英語的能力，這對學生的英語水平和綜合素質的提高有一定的阻礙。英語學習興趣的培養(yǎng)，對學生自主學習能力的形成有重要的促進作用，所以相關的教育工作者應該加以重視。

在高職英語學習中，學生的自主學習能力發(fā)揮著重要的作用。學生只有主動整理筆記、完成課后作業(yè)，才能有效提升自己的英語水平。通過分析可知，英語課后學習的過程，是學生發(fā)揮自身主觀學習能力的過程，而培養(yǎng)學生英語學習興趣，是提升學生主觀學習能力的重要前提。微課教學主要依靠先進的網絡信息手段，將教學內容和教學形式進行有效的創(chuàng)新，激發(fā)學生的自主學習能力，使其在任何時間和地點都可以進行英語學習，是對傳統(tǒng)教學模式的創(chuàng)新和突破。然而微課教學也存在一些問題，比如，導致有些學生沉迷于網絡的誘惑，失去了微課教學的實際意義和價值。

二、優(yōu)化微課教學的措施

第一，在優(yōu)化微課教學的背景下，應設立合理的學習目標，促使學生之間相互幫助、互相監(jiān)督。在高職英語的學習過程中，很多學生缺乏自主的學習能力，從而導致學生英語學習效率低下，教師也很難完成教學任務。高職英語課程教學內容相對比較多，教學壓力也比較大，學生在學習中有一定的壓力，所以在進行微課教學時，很多學生缺乏自控能力，經不住網絡其他內容的誘惑，將英語學習拋之腦后。所以教師應組建學習小組，加強學生之間的監(jiān)督，并對成績較差的學生進行幫助，制訂合理的學習目標，激發(fā)學生自主完成學習任務。例如，在微課教學結束后，學生可以自主地對學習內容進行回顧和溫習，第二天在小組內對掌握情況進行考核，實現學習上的互相促進和監(jiān)督。教師可以通過一些手段激發(fā)學生的自主學習能力，并給學生創(chuàng)造一個良性的競爭氛圍，通過學生之間的評比，促進學生學習的積極性。

第二，在微課教學環(huán)境下，教師應該積極引導學生認識和改善自身的不足。與傳統(tǒng)的英語教學模式相比，微課教學的特點是不受時間和空間的限制。在微課中，學生可以對知識進行反復的練習和學習，對于學習中的薄弱環(huán)節(jié)可以有針對性地加強練習，因此，學生自身學習的不足就被凸顯出來。高職英語的學習是不斷積累的過程，微課教學在改進學生不足方面具有明顯優(yōu)勢。微課教學可以提高學生的學習主觀能動性，對學生英語素養(yǎng)的形成有重要作用。

第三，優(yōu)化微課教學內容，提升學生學習英語的主觀能動性。微課教學給學生提供了一個知識共享平臺，在微課內容的設計上，需要教師做精心的準備，可以通過教學視頻以及英文歌曲的形式對微課教學內容進行優(yōu)化，讓學生在學習英語的同時感受到一定的趣味性，這對激發(fā)學生自主學習英語能力有重要的作用。

三、結語

優(yōu)化微課教學，對培養(yǎng)高職院校學生自主學習英語的能力具有重要的作用。教師在微課內容設計上要注重趣味性和實效性，以傳授英語知識和激發(fā)學生學習興趣為教學目標，重視學生自主學習能力的培養(yǎng)，這對高職英語教學具有重要的意義。

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