白元慧

摘 要：目前，職業(yè)學(xué)校的教學(xué)過程中存在兩方面嚴(yán)重的問題，即學(xué)生的無效學(xué)和教師的無效教。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劇疤釂枴懻摗苯虒W(xué)模式在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，以期點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，激活課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)教師教學(xué)的有效性，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：“提問—討論”教學(xué)模式 運(yùn)用

如何提高教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是每個(gè)教師義不容辭的責(zé)任。因此，教師一定要不斷地學(xué)習(xí)，大膽探索，研究行之有效的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體和課堂的主人?？墒牵L期以來由于受到“應(yīng)試教育”的影響，在教學(xué)過程中，教師有意無意地習(xí)慣于多講，忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生的主體能動性和創(chuàng)造性得不到發(fā)揮，長此以往，學(xué)生不僅逐漸對學(xué)習(xí)失去了興趣，而且逐漸喪失了自己學(xué)習(xí)的能力，嚴(yán)重束縛了學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新活力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)與發(fā)展。筆者通過對“提問—討論”教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)踐談一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識和體會。

一、何謂“提問—討論”教學(xué)

劉敬發(fā)教授在《教學(xué)創(chuàng)新探索與實(shí)踐》一文中指出：“‘提問—討論教學(xué)是由教師根據(jù)教學(xué)目的，先提出有爭議性的問題，然后組織學(xué)生展開談?wù)摚せ顚W(xué)生的求異思維和批判性思維，最后達(dá)到澄清事實(shí)，解決問題的一種教學(xué)過程?！碧釂柲芤饘W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的積極思考，使學(xué)生能夠在愉悅的心情中獲取知識；能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神；能教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力；能讓學(xué)生更牢固地掌握知識，并運(yùn)用所學(xué)知識綜合、靈活、創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題，從而發(fā)展創(chuàng)造性思維。我國古代的《學(xué)記》中有句名言 “獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，說的是一個(gè)人孤獨(dú)地學(xué)習(xí)，缺乏與別人的交流，會使自己閉耳塞聽，思想受到限制。《學(xué)記》中強(qiáng)調(diào)師友之間切磋琢磨，互相取長補(bǔ)短，這樣可以較快地增加知識，避免錯(cuò)誤。

提問，是指教師在教學(xué)過程中，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)有意義的問題，既要抓住學(xué)生的共性，又要注意問題的開放性和啟發(fā)性，以及發(fā)揮學(xué)生討論過程中的引領(lǐng)作用和組織作用。討論，是指教師在教學(xué)過程中，提出問題讓學(xué)生思考、討論、并發(fā)表自己的看法，以達(dá)到相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)、相互借鑒、共同提高的課堂學(xué)習(xí)效果?！疤釂枴懻摗苯虒W(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，是促進(jìn)思考與領(lǐng)悟的最有效途徑。在教學(xué)過程中，教師扮演著設(shè)計(jì)者、組織者和引導(dǎo)者的角色，教師精心設(shè)計(jì)出有意義的問題，并組織學(xué)生積極地展開討論，針對學(xué)生討論情況給予及時(shí)的教學(xué)指導(dǎo)。而學(xué)生扮演著參與者和行動者的角色，其任務(wù)是積極參與、勤于思考、開誠布公、各抒己見、暢所欲言。

二、“提問—討論”教學(xué)的特點(diǎn)

例如筆者在教學(xué)《德育》第一冊第三課時(shí)，針對學(xué)生中存在的“迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲”這一普遍現(xiàn)象，筆者就以“網(wǎng)絡(luò)游戲該不該玩”為題組織學(xué)生開展討論。有的學(xué)生說：“玩網(wǎng)絡(luò)游戲會像吸毒一樣深深‘上癮，由于長時(shí)間玩電腦游戲會對我們的視力造成危害，使我們的視力急劇下降?！庇械膶W(xué)生說：“網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)τ谝庵颈∪醯耐瑢W(xué)來說有百害而無一利，因?yàn)槌两谄渲袝?dǎo)致花費(fèi)大量時(shí)間和金錢上網(wǎng)，不能自拔，從而影響學(xué)習(xí)成績，甚至走上犯罪道路，誤入歧途?！边€有的學(xué)生說：“網(wǎng)絡(luò)游戲有利，它可以成為促進(jìn)同學(xué)們交流的共同興趣和談資，可以練習(xí)手和眼的協(xié)調(diào)能力，可以幫助同學(xué)們了解電腦基礎(chǔ)知識從而提高電腦的應(yīng)用水平?！庇械膶W(xué)生說：“它可以舒緩緊張的學(xué)習(xí)壓力，放松心情?！庇械膶W(xué)生說：“它可以使人的手指靈活，可以使人的思維變得敏捷，可以培養(yǎng)同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)精神。”還有的學(xué)生說：“玩電子游戲要根據(jù)自己的實(shí)際情況，合理安排?！?/p>

這是筆者在運(yùn)用“提問—討論”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的一個(gè)片段，從中可以看出這種教學(xué)模式對活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生興趣、促使學(xué)生獨(dú)立思考、增強(qiáng)課堂教學(xué)效果、完成教學(xué)目標(biāo)起到非常明顯的作用。在課堂討論過程中學(xué)生真正成了課堂上的“主人”，這樣學(xué)生的主動性就被激發(fā)了出來，而不是被動地被調(diào)動起來，學(xué)生是主動“吃”，而不是被動“喂”，這樣在消化理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生就能把所學(xué)的知識真正變成了自己所擁有的知識和能力。具體地說，它有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)。

第一，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主體意識。教師提出的問題都是針對自己本堂課的教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)的，通過“提問——討論”這種教學(xué)模式，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生自己教育自己，自己管理自己的能力，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的主體意識得到保護(hù)、完善和提高，又避免了教師代作結(jié)論所作的蒼白無力的說教。

第二，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。通過課堂討論，能夠給學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會，讓他們進(jìn)行思考，充分發(fā)揮了學(xué)生自己動腦、動口和動手分析問題和解決問題的能力。鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立思考能力、語言表達(dá)能力、思維能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

第三，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)生在討論過程中，相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同探究。不僅使學(xué)生真正成為課堂的主人，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識、合作習(xí)慣和團(tuán)隊(duì)精神。

三、“提問——討論”教學(xué)的組織

1.組織形式

通?？梢圆扇∫韵聝煞N形式。第一種形式：課前教師提出問題由學(xué)生準(zhǔn)備，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材、查找資料、搜集論據(jù)、獨(dú)立思考、并寫出發(fā)言提綱，上課時(shí)在班上交流發(fā)言。例如筆者在教學(xué)《德育》第一冊第三課時(shí)，針對教學(xué)目的設(shè)計(jì)了三個(gè)討論題目：一是網(wǎng)絡(luò)游戲該不該玩？二是你有崇拜的偶像嗎？為什么？三是你如何看待學(xué)生中的早戀現(xiàn)象？第二種形式：課堂上先讓學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，然后4～6名同學(xué)為一個(gè)小組進(jìn)行交流討論，并指定其中1名同學(xué)作好本小組同學(xué)的發(fā)言記錄，最后每個(gè)小組選一名同學(xué)代表在班上交流發(fā)言。在教學(xué)《人際交往藝術(shù)》“中職生應(yīng)該注重的人際交往禮儀”時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問題，一是就容貌而言，什么樣的女生最美？什么樣的男生最帥？二是學(xué)生該不該化妝？三是你贊成“三分長相七分打扮”嗎？為什么？四是你知道有哪些著裝技巧嗎？

2.對教師的要求

（1）教師要精心設(shè)置討論題目?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，問題是課堂討論的核心和有效載體，教師設(shè)置的討論題目至關(guān)重要，它決定著課堂討論的成敗。教師在設(shè)計(jì)討論問題時(shí)，既要立足于教材內(nèi)容，突出重點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)，又要新穎能使學(xué)生對討論話題有濃厚的興趣，能開闊學(xué)生思維，提高學(xué)生獨(dú)立思考能力；設(shè)計(jì)的問題既要有討論價(jià)值，難度要適中和題量適度，具有一定的沖突性，能夠引發(fā)學(xué)生的爭論，還要注意把握好提問的時(shí)機(jī)，措辭的應(yīng)用，根據(jù)學(xué)生情況靈活設(shè)問。討論題目要源于教材，但又要高于教材。

（2）教師要具備課堂駕馭能力。教師在組織討論中應(yīng)具備一定的應(yīng)變能力和處理“突發(fā)性事件”的能力，教師還應(yīng)具備高超的課堂教學(xué)管理和駕馭教學(xué)進(jìn)程的能力。這就要求教師不但要具有豐富的知識儲備，還要具有隨機(jī)應(yīng)變、捕捉和創(chuàng)設(shè)討論契機(jī)的能力。在討論過程中，當(dāng)學(xué)生的討論偏離主題時(shí)，教師要善于把學(xué)生的討論引到討論的主題上來，及時(shí)糾正偏頗，使課堂討論朝著既定的目標(biāo)前進(jìn)。當(dāng)學(xué)生的討論碰到疑難問題時(shí)，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾?、點(diǎn)撥，幫助學(xué)生掃除障礙。當(dāng)學(xué)生討論中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師不要輕易表態(tài)，而是讓學(xué)生通過討論來分辨是非，自己糾錯(cuò)?？傊谡麄€(gè)討論過程中，既要以學(xué)生為主，又不能“袖手旁觀”。

（3）教師要注重渲染討論氣氛。教師要注重“問題情景”的創(chuàng)設(shè)，渲染討論的氣氛。教師除了應(yīng)遵循一般的教學(xué)過程規(guī)律外，還應(yīng)就課堂交往中學(xué)生所表現(xiàn)出來的情感、興趣、態(tài)度等非智力因素進(jìn)行正確的引導(dǎo)。教師應(yīng)盡力為學(xué)生創(chuàng)造平等、民主、和諧的課堂氛圍，尊重每一位學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，開誠布公，尤其是鼓勵(lì)那些膽子小、不夠自信、平時(shí)不愛發(fā)言的學(xué)生大膽說出自己的觀點(diǎn)和看法，教師要認(rèn)真聽取學(xué)生的觀點(diǎn)，不隨意否定、批判學(xué)生的觀點(diǎn)。讓每一位學(xué)生積極地投入到討論中來，使每一位學(xué)生的能力都得到鍛煉和提高。

（4）教師要善于做好討論總結(jié)。每個(gè)討論問題結(jié)束后，教師要對討論的情況做出客觀、準(zhǔn)確、全面的評價(jià)，肯定好的方面，指出不足之處。表揚(yáng)準(zhǔn)備充分、積極發(fā)言、論證有力、說理透徹的學(xué)生。讓每一位學(xué)生都看到自己的長處和同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，正確看待自己的不足，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展。對于學(xué)生有不同意見的問題，教師總結(jié)時(shí)一定要做到觀點(diǎn)鮮明、簡明扼要、切中要害，澄清模糊認(rèn)識，使學(xué)生在原有的知識和能力水平上有所提高，在認(rèn)識上產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

3.對學(xué)生的要求

（1）認(rèn)真準(zhǔn)備，積極發(fā)言。學(xué)生必須仔細(xì)審清題意、積極思考，認(rèn)真閱讀教材、搜集資料、并對資料進(jìn)行整理、分析、歸納和概括，認(rèn)真準(zhǔn)備意見并寫好發(fā)言提綱。課堂上積極發(fā)言，把自己或小組的觀點(diǎn)、想法說出來，充分體驗(yàn)成功的喜悅，并和同學(xué)們一起分享。

（2）合作交流，共同提高。在討論中，不僅善于把自己的觀點(diǎn)、想法清楚明白地告訴其他同學(xué)，還要學(xué)會尊重他人，認(rèn)真傾聽他人的意見、觀點(diǎn)。學(xué)會全面客觀評論他人的觀點(diǎn)和接受他人的意見，做到加強(qiáng)交流，相互學(xué)習(xí)、相互啟迪、相互借鑒、共同提高。

總之，成功地組織好一堂“提問—討論”課，不僅能開闊學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、分析問題、解決問題的能力，而且還能調(diào)動學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，啟發(fā)學(xué)生的智慧。不僅給學(xué)生發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)、展現(xiàn)自己的機(jī)會，而且有利于提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)教學(xué)的有效性。

（作者單位：云南省楚雄技師學(xué)院）