王建松

摘要：朗讀是語文教學(xué)中的一項重要訓(xùn)練內(nèi)容，是學(xué)生對文本認(rèn)知、理解和感悟的重要體現(xiàn)形式。通過朗讀學(xué)生能直接而深刻地領(lǐng)會課文內(nèi)容，領(lǐng)略文章的韻味、氣勢和感情色彩，深入理解文章語言運用的微妙之處，從而提高運用語言文字的能力。

關(guān)鍵詞：朗讀；語文教學(xué)；方法引領(lǐng)

中圖分類號：G623.2文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）19-0085-01

小學(xué)語文教學(xué)的目的，是指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國的語言文字，使學(xué)生具有初步的聽、說、讀、寫的能力， 而讀是學(xué)習(xí)語言的重要途徑之一。“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，“讀書百遍，其義自見”，就道出了“讀”的重要性。因而，語文教學(xué)應(yīng)該重視朗讀的訓(xùn)練，加強對朗讀的指導(dǎo)。

作為一個語文教育工作者，如何才能抓好“讀”這一重要環(huán)節(jié)呢？

1.培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣

要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，我們必須從培養(yǎng)興趣入手。如何培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣？可以用以下的幾種方式多角度進行培養(yǎng)。

1.1憑借教材，激發(fā)學(xué)生的興趣。九年義務(wù)小學(xué)語文教材圖文并茂，可讀性強。尤其文字堪稱“經(jīng)過錘煉的語言的精華”。豐富的內(nèi)容，多樣的體裁，活潑的語言，多彩的畫面，無時無刻都在激發(fā)著學(xué)生的朗讀興趣。教師憑借教材，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，就能獲得事半功倍的教學(xué)效果。如在教學(xué)《狐貍和烏鴉》這一課，光讓學(xué)生看看精美的插圖，學(xué)生就已經(jīng)迫不及待地要讀課文了。

1.2充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。朗讀是教師的一項基本功。我認(rèn)為教師應(yīng)在“讀”上下功夫，只有這樣，才能有利于提高學(xué)生的朗讀能力。教師有感情地朗讀有利于加強語言文字的感染力，用自身的情感引發(fā)、調(diào)整學(xué)生的情感，使他們進入一體的境界，這樣才能使教材內(nèi)蘊的理念與學(xué)生心靈相溝通，產(chǎn)生強烈的共鳴效應(yīng)。有很多優(yōu)秀教師在朗讀訓(xùn)練中，或?qū)ёx，或范讀、或激發(fā)、或啟迪，以美感，以情動常常使學(xué)生在愛與憎、悲與歡的心靈火花撞擊中流下淚水。朗讀教學(xué)實踐表明，用教師良好的范讀滲透力和影響力能激發(fā)學(xué)生朗讀的欲望。例如在教學(xué)《高爾基和他的兒子》這一課時，有一段描寫景色的句子：“春天到了，兒子種的花全都開了。春風(fēng)吹來，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來了一只只蜜蜂?！毙蕾p著春天繁花似錦的畫面，再聆聽著老師聲情并茂的配樂朗讀，學(xué)生仿佛身臨其境，早已陶醉其中了。這時再讓學(xué)生讀這一節(jié)，他們個個興高采烈，躍躍欲試，讀時也比較到位。

1.3開展豐富多彩的活動。明代教育家王陽明說過：“今教童子，必使其有向鼓，心中喜悅，則其進自不能已。”經(jīng)常開展一些活動進行朗讀效果的檢查，讓每一個學(xué)生都有機會在活動中充分表現(xiàn)自己的讀書成績，感到讀書成功的歡樂?？筛鶕?jù)兒童的生理、心理特點，開展“課文朗讀比賽”、“兒歌表演、讀書讀報競賽”、“故事大王”、“朗誦會”等活動使學(xué)生在活動中培養(yǎng)朗讀興趣，提高朗讀能力，發(fā)展學(xué)生的語言。這一點我深有體會，由于我班經(jīng)常開展以上活動，致使班級學(xué)生朗讀興趣大增。現(xiàn)在只要一上課，學(xué)生就會建議我：“老師我們先讀書吧?！彼麄円凑故咀蛲淼淖x書預(yù)習(xí)成果；要么想和“對手”比一比精彩片段的朗讀。聽著他們正確流利有感情的朗讀課文，我有時覺得自己是世界上最幸福的老師。

2. 引導(dǎo)學(xué)生積極朗讀

愛因斯坦也說過：“如果把學(xué)生的熱情激發(fā)起來，那學(xué)校所規(guī)定的功課，會被當(dāng)作一種禮物來接受?！憋@然，學(xué)習(xí)興趣能有效地誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，并能轉(zhuǎn)化為他們的學(xué)習(xí)動力?？傊诶首x中只有充分激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，才能使學(xué)生情發(fā)于心間，又能溢于言表。

2.1給學(xué)生足夠的時間朗讀。讓全班學(xué)生都讀完、讀好，讀得流利的可以多讀幾遍；讀得不流暢的也可以從容地讀；有不懂之處，可以回過去重讀，也可以與同學(xué)交頭接耳，議論幾句。切不可只做個讀的樣子，匆匆過場，草草收兵。在初步理解基礎(chǔ)上的表達性朗讀，要留夠時間讓學(xué)生試讀、練讀，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣。

2.2朗讀要面向全體學(xué)生。有了充足的讀書時間，再讓每個學(xué)生都開口讀，根據(jù)課文內(nèi)容的需要，可分別采用齊讀、指名讀、分角色讀、分組讀、領(lǐng)讀、默讀、自由讀……在教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造多讀的機會，使朗讀真正做到面向全體學(xué)生。

3.教給學(xué)生朗讀方法

授人以魚，不如授人以漁。教師應(yīng)幫助學(xué)生掌握朗讀的方法。

要讀好課文，首先讓學(xué)生把課文讀正確，即做到“六不”：不丟字，不添字，不錯字，不重復(fù)，不唱讀，不讀破句子，形成良好的讀書習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀，可從停頓 、重音、語調(diào) 、語氣、速度、節(jié)奏等方面入手，學(xué)生能達到正確朗讀，也就初步形成讀書能力，那么把課文讀流利也就水到渠成了。

3.1披文入情，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。達到這種境界的方法把握文章主旨，抓住內(nèi)容的精彩處來探究讀。

如教學(xué)《草原》中“那里的天比別處的天……表示我的愉快”時，抓住文中的精彩處來探究讀，草原是美麗的 “那里的天/比別處的天/更可愛，空氣/是那么清鮮，天空/是那么明朗，使我/總想高歌一曲，表示我的/愉快?！蓖ㄟ^這樣的朗讀指導(dǎo)，學(xué)生將會感受到草原的天，由于沒有遮攔，顯得格外開闊，也叫人特別愉快。有了這種體會，就自然而然地進入了這種意境，也就會無拘無束地讀出作者那種對草原的熱愛之情。

3.2對文章進行鑒賞品味。如《鳥的天堂》中一句“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”，在理解“顫動”一詞時，我讓學(xué)生把“顫動”換成“抖動”、“蠕動”進行比較朗讀，學(xué)生在一換一讀中，很快理解“顫動”的意思，并且興趣盎然地讀，體會到作者譴詞的精煉，更重要的是培養(yǎng)了語感，提高了學(xué)生對語言的領(lǐng)悟能力。

朗讀教學(xué)是閱讀教學(xué)的一部分，也是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，同時朗讀也是閱讀訓(xùn)練最基本的手段，只有認(rèn)真抓好學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，才能切實提高學(xué)生的朗讀能力和閱讀水平，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。