張正中 金麗華

摘 要 利用課程網(wǎng)站、百度云和微信公眾平臺等信息化技術(shù)，優(yōu)化和設(shè)計高職類汽車專業(yè)課程教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，合理運用手機等移動終端，完善各個應(yīng)用平臺的多交互式實施。同時，根據(jù)具體課程內(nèi)容，設(shè)計并實現(xiàn)教學(xué)中信息化資源的使用和反饋機制。

關(guān)鍵詞 手機；信息化教學(xué)模式；微信；翻轉(zhuǎn)課堂；高職汽車專業(yè)課程

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）04-0111-03

Abstract The using platform is composed of smartphone applica-tion which students are willing to accept. To design the mobile infor-mation based teaching mode include WeChat public platform， inte-llection entertainment platform and Baidu Cloud. Teachers could realize the curriculum resources import、online interaction and the whole process of recording and evaluation. According to the specific course content， the use and feedback mechanism of information re-sources in teaching are designed and realized.

Key words mobile phone； informative interactive teaching mode； WeChat； flipped classroom； automobile major in vocational college

1 前言

目前，信息技術(shù)發(fā)展迅猛，正不斷改變?nèi)藗兊纳詈蛯W(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)對教育的發(fā)展具有革命性的影響，并與教學(xué)實踐正緊密結(jié)合，促使高校在課程建設(shè)、教學(xué)模式和學(xué)校文化方面發(fā)生巨大變化[1]。如何利用智能手機構(gòu)建一個課堂內(nèi)外無縫鏈接的移動學(xué)習(xí)環(huán)境，是當(dāng)前應(yīng)該關(guān)注的重要課題[2]。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素，實施翻轉(zhuǎn)課堂，可以最大限度地優(yōu)化教學(xué)過程[3]。

在汽車底盤電控系統(tǒng)檢修課程中，教學(xué)內(nèi)容涉及前導(dǎo)課程的多項知識與技能，又需要根據(jù)汽車具體故障進行綜合排查與確認(rèn)。往年學(xué)生反饋在學(xué)習(xí)維修方案框圖時感覺枯燥，涉及相關(guān)電路圖復(fù)雜難懂，根據(jù)具體故障任務(wù)給出的維修方案很難得到教師的即時評價。

基于移動網(wǎng)絡(luò)的手機信息化教學(xué)模式在汽車專業(yè)課程中的應(yīng)用與實踐，是以汽車底盤電控系統(tǒng)檢修課程內(nèi)容為主干，以學(xué)生為中心，高效整合課程各種資源，利用最新的互聯(lián)網(wǎng)通用平臺打造信息化教學(xué)手段，通過基于課程內(nèi)容的闖關(guān)游戲?qū)牒褪謾C信息化教學(xué)模式的運用，較好地解決教學(xué)中學(xué)生的困惑和問題[4]，建立更為友好和互動及時的課堂形態(tài)，提升課程教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力[5]。

2 手機信息化教學(xué)模式總體規(guī)劃

多交互界面網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)模式的應(yīng)用，把課程創(chuàng)建成一門以資源云端儲存、教學(xué)評價基于實時網(wǎng)絡(luò)的智慧型課堂[6]。整個課程教學(xué)及資源平臺共有四個，分別是智慧型課堂總平臺——課程微信公眾平臺、課程資源存儲空間——百度云、課程具體實施平臺——校課程網(wǎng)站和智慧娛樂化平臺。同時在課堂上結(jié)合具體教學(xué)實例進行講授和實踐操作，組成一個4+1的教學(xué)資源應(yīng)用體系，如圖1所示。

設(shè)計中包括開創(chuàng)性的微課堂，講授理論基本知識時，知識資源可以來自微信公眾平臺，并可以直接向?qū)嵺`技能操作遷移，有利于提升學(xué)生課堂參與度。同時，建設(shè)有智能娛樂化嵌入式平臺，此平臺可以有效結(jié)合微課程，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，并把成果向課程網(wǎng)站和微信公眾平臺匯總。在實踐操作中，教師實時對學(xué)生進行評價，學(xué)生在終端可以查看各項資源。課程考核采用實時互動評價，有利于增強課堂實施效果。整個課程資源儲存在云端（百度云），可以多平臺調(diào)取和查看。整個課程資源、課程教學(xué)和教學(xué)評價體系向課程微信公眾平臺匯集，采用微信平臺匯集及應(yīng)用課程資源，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的實時評價。

3 手機信息化教學(xué)模式教學(xué)設(shè)計與課堂形態(tài)創(chuàng)新

汽車底盤電控系統(tǒng)檢修涉及前導(dǎo)課程多項知識與技能，又需要根據(jù)具體故障進行排查與確認(rèn)。對此采用三個信息化教學(xué)手段和策略。

1）以平板或手機等移動終端虛擬游戲進行教學(xué)任務(wù)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的自主探究，減緩教學(xué)過程中的枯燥感。同時預(yù)設(shè)不同的故障，可以很好地導(dǎo)入教學(xué)任務(wù)。

2）以課程網(wǎng)站及微信公眾平臺為載體，實現(xiàn)在線實時互動。教師以學(xué)生普遍存在的知識難點設(shè)置互動選項，網(wǎng)站和微信公眾平臺會即時反饋學(xué)生答案是否合理，通過教師的啟發(fā)式講解，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的維修思路。

3）采用在線評價，學(xué)生上傳自己完成的維修方案，網(wǎng)站會對其進行評價并給出相應(yīng)的優(yōu)化建議，促進學(xué)生掌握維修方法，為接下去的實踐課程做好準(zhǔn)備。

因此，課堂創(chuàng)新教學(xué)模式利用資源開放的汽修專業(yè)游戲軟件搭建智娛化平臺，結(jié)合課程網(wǎng)站提供的分享平臺的在線教學(xué)環(huán)境，提供給學(xué)生預(yù)習(xí)空間，更好更方便地展開課前準(zhǔn)備。利用反饋系統(tǒng)進行課中討論投票，并實時呈現(xiàn)互動效果，增強學(xué)生參與學(xué)習(xí)的體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)體驗。上課資源在課堂中多個終端實時分享、調(diào)用和查看。

4 手機信息化教學(xué)模式教學(xué)資源建設(shè)

微信公眾平臺建設(shè)及教學(xué)資源整合 在微信公眾平臺中匯集了百度云和課程網(wǎng)站的鏈接，可以從平臺中直接跳轉(zhuǎn)到相應(yīng)的知識資源中去。同時，在該平臺上建立實時互動評價單元，上課教學(xué)時給學(xué)生一個具體的問題，學(xué)生通過微信關(guān)鍵詞答復(fù)，系統(tǒng)會自動評價反饋，教師也可以在終端查看學(xué)生的回答情況和回答正確性；還可以針對教學(xué)過程中的難點問題設(shè)定投票選項，讓學(xué)生實時參與投票，根據(jù)投票結(jié)果，教師可以和學(xué)生更好地進行互動和知識分享。

如圖2所示，教師提出問題，學(xué)生將自己的答案發(fā)送給微信平臺，平臺會實時根據(jù)答案進行回復(fù)：正確的會回復(fù)詳細(xì)的原理圖片；不正確的會回復(fù)介紹微課視頻和相關(guān)答案，學(xué)生可以在線更新知識，掌握技能原理。如圖3所示，教師選擇教學(xué)過程中的難點或重點，利用微信公眾平臺實現(xiàn)即時投票，在課堂中讓學(xué)生根據(jù)具體問題進行投票，教師對投票結(jié)果即時反饋，更加有效地與學(xué)生進行互動，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，更好地參與課堂。

課程網(wǎng)站平臺建設(shè)及教學(xué)資源整合 課程網(wǎng)站中有相關(guān)教學(xué)的課件可以讓學(xué)生點擊查看，課件制作以重點、難點為主，輔以圖片或視頻加深內(nèi)容。課程網(wǎng)站建有相應(yīng)知識點的投票系統(tǒng)，學(xué)生可以在課前投票，帶著問題與思考參加課堂學(xué)習(xí)；教師根據(jù)投票的結(jié)果來有針對性地回答學(xué)生的問題，讓學(xué)生有更優(yōu)良的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如圖4所示。

課程網(wǎng)站建有在線提問系統(tǒng)，學(xué)生可以在課前和課后提出關(guān)于課程的相關(guān)問題，教師可以參與回答；學(xué)生也可以參與回答別人的提問，增強學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，如圖5所示。課程網(wǎng)站建有在線考試系統(tǒng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)一個項目的知識后，教師在規(guī)定時間讓學(xué)生在線考試，考試成績會自動記錄到后臺，作為過程性考核的依據(jù)。課程網(wǎng)站有非常豐富的評價模塊，學(xué)生瀏覽頁面的情況、提問、答疑、考試成績等，都會在網(wǎng)站后端體現(xiàn)，這樣就豐富了教師對課程網(wǎng)站的評價方式。

百度云儲存平臺建設(shè)及教學(xué)資源整合 采用百度云儲存教學(xué)資源的優(yōu)勢在于所有資源內(nèi)容多在云端，可以在任意一個聯(lián)上網(wǎng)絡(luò)的電腦、手機或其他移動終端上調(diào)取和查看課程資源。同時，教師可以點對點向?qū)W生推送具體的單一資源，讓學(xué)生在課程資源應(yīng)用上更加方便和快捷；也不會因為資源過多，學(xué)生對具體應(yīng)用層面失去聚焦點，把握不住學(xué)習(xí)重點。

5 總結(jié)

手機信息化教學(xué)模式運用在高職汽車專業(yè)課程中，能夠良好地實現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容的引入、教學(xué)內(nèi)容的即時分發(fā)和課程學(xué)習(xí)的考核。同時，建立汽車底盤電控系統(tǒng)課程上課交互方案和大量的基于上課信息需求的數(shù)字資源庫。教學(xué)實踐顯示，手機信息化教學(xué)模式應(yīng)用在高職汽車類課程中有較好的效果，為學(xué)生的交互式學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)考評提供了良好的實現(xiàn)方案。

參考文獻

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