摘要：有效教學(xué)是一個動態(tài)發(fā)展的概念，其內(nèi)涵隨著教學(xué)理論、教學(xué)價值觀的不斷擴充而發(fā)展、變化。物理作為一門特殊的學(xué)科，本來就存在難教、難學(xué)的情況。物理新課程標(biāo)準(zhǔn)僅僅對學(xué)生學(xué)完某一章或某一學(xué)期之后提出了學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對教師如何具體施教沒有一個限定，這便使得物理教師的教與學(xué)生的學(xué)之間缺少一條知識傳輸?shù)臉蛄号c紐帶。文章通過尋找“物理規(guī)律”的教學(xué)現(xiàn)狀與有效教學(xué)間的差距，并通過查閱文獻(xiàn)結(jié)合教學(xué)實踐，提出了物理規(guī)律有效教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：新課程；中學(xué)物理；有效教學(xué)；新課程標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)大綱

一、 課堂教學(xué)的一般教學(xué)過程思考

一節(jié)完整的物理課堂教學(xué)，大致由六步構(gòu)成：組織教學(xué)、復(fù)習(xí)檢查、新課導(dǎo)入、新課教學(xué)、鞏固新課、布置作業(yè)。1. 組織教學(xué)：組織教學(xué)也叫課堂調(diào)控，分為課前組織教學(xué)和課中組織教學(xué)。課前組織教學(xué)是檢查上課人數(shù)，檢查學(xué)生的課本及文具準(zhǔn)備情況，穩(wěn)定學(xué)生的情緒。課中組織教學(xué)是在整個教學(xué)過程中，維持學(xué)生紀(jì)律，環(huán)顧四周，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生以良好的紀(jì)律和飽滿的精神聽課，以保證學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成。2. 復(fù)習(xí)檢查：是指在講授新課之前，教師與學(xué)生共同對所學(xué)過的與本節(jié)課所講內(nèi)容有關(guān)的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)與回顧?？梢杂美蠋熖釂?，學(xué)生回答的方式，也可以用做簡短練習(xí)題的方式，既檢測了學(xué)生對所學(xué)知識掌握的情況，又對舊知識進(jìn)行了復(fù)習(xí)與回顧。3. 新課導(dǎo)入：新課導(dǎo)入，是教師講授新課前的導(dǎo)言，即用簡短的話語將學(xué)生的注意力吸引到所要講述的新課題上來，使學(xué)生有準(zhǔn)備、有目的地去聽課。導(dǎo)入新課的方法眾多，要根據(jù)所要講述的新課內(nèi)容，選擇合適的導(dǎo)入方法。通過創(chuàng)設(shè)情境可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，“在情境中，知識體現(xiàn)出其價值，尤其是與生活、與人的生命活動之延續(xù)密切相關(guān)的應(yīng)用價值，可以激活存在于人體內(nèi)的解謎、求取真相、知難而上的好奇與沖動的‘類基因”，有效地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)與探究的欲望。4. 新課教學(xué)：新課教學(xué)是物理課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)需要教師在上課前進(jìn)行精心設(shè)計。根據(jù)授課內(nèi)容與形式的不同，選擇合適的教學(xué)過程與方法。此環(huán)節(jié)主要包括三個階段，即感性認(rèn)識——思維加工——理性認(rèn)識。5. 鞏固新課：這個環(huán)節(jié)主要是對所學(xué)新知識及時進(jìn)行強化，并將其應(yīng)用到實際問題中去，使學(xué)生對新知識進(jìn)行深層次的理解。一般采用課堂小結(jié)或做練習(xí)題的方式進(jìn)行。6. 布置作業(yè)：為了進(jìn)一步檢測和鞏固新知識，上完新課后，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生布置適量適度的作業(yè)，作業(yè)種類應(yīng)多樣，注重學(xué)生各種能力的發(fā)展。

二、 “物理規(guī)律”的有效教學(xué)方法與實踐步驟

物理規(guī)律的教學(xué)過程，應(yīng)當(dāng)看作物理知識的探索過程，不僅是物理知識的學(xué)習(xí)過程，更是方法與基本能力的學(xué)習(xí)過程。目前物理規(guī)律的教學(xué)，只是教給了學(xué)生知識與應(yīng)用知識的能力，而對于分析事物內(nèi)部聯(lián)系的能力與探索方法的學(xué)習(xí)，尚有不足。物理規(guī)律的有效性教學(xué)，旨在分析事物能力與探索方法的學(xué)習(xí)，而不是死記規(guī)律、套用規(guī)律。

物理規(guī)律是人們在社會生產(chǎn)實踐中或?qū)嶒炛刑剿餮芯砍鰜淼?，所以講授物理規(guī)律的過程，不僅是講授知識的過程，更是教給學(xué)生方法的過程。不能只給出物理規(guī)律的內(nèi)容，而應(yīng)說明物理規(guī)律的來龍去脈，把講授物理規(guī)律的過程，相當(dāng)于一個探索與研究過程來看待。因此，物理規(guī)律的教學(xué)方法與物理學(xué)的研究方法大體相同。1. 提出問題，創(chuàng)設(shè)便于發(fā)現(xiàn)規(guī)律的物理環(huán)境。物理規(guī)律的新課教學(xué)，首先，要設(shè)法進(jìn)行課題的導(dǎo)入；其次，根據(jù)物理規(guī)律只能發(fā)現(xiàn)，不能創(chuàng)造的特點，創(chuàng)設(shè)便于總結(jié)或發(fā)現(xiàn)規(guī)律的物理環(huán)境。創(chuàng)設(shè)物理環(huán)境常用的方法有實驗法、舉例法。實驗法是教師進(jìn)行演示實驗或?qū)W生自己做實驗，將物理過程和規(guī)律展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們觀察、總結(jié)。例如歐姆定律的教學(xué)，讓學(xué)生用控制變量法分別測量電壓與電流、電壓與電阻、電阻與電流間的關(guān)系，再通過所得數(shù)據(jù)總結(jié)歸納出規(guī)律。舉例法是列舉日常生活中學(xué)生所熟悉的，能夠引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的物理現(xiàn)象。例如在講影響蒸發(fā)快慢的因素時，舉出兩件相同，同樣濕的衣服。一件掛在太陽下，一件掛在陰涼處；一件掛在通風(fēng)處，一件掛在不通風(fēng)處；或者一件掛在高溫處，一件掛在低溫處；學(xué)生憑借生活經(jīng)驗，很容易判斷出哪件衣服干得快，最終總結(jié)出規(guī)律。2. 探索物理事實的內(nèi)在聯(lián)系，形成規(guī)律。根據(jù)上一步所展現(xiàn)出來的物理事實即現(xiàn)象，進(jìn)行抽象思維，探索事物的內(nèi)在聯(lián)系。根據(jù)所要學(xué)的規(guī)律，選擇合適的方法?？梢圆扇∠旅娴木唧w方法：實例總結(jié)法，即對所舉實例進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)得出結(jié)論。實驗歸納法，這是一種由個別實驗得到結(jié)論，而后推廣到一般實驗，最后得出規(guī)律的方法。單因子實驗法，即控制變量法。先定性，后定量推演法。理想實驗法，在實際實驗的基礎(chǔ)之上，運用想象推理的方法得出結(jié)論。假設(shè)探討法，即先假設(shè)結(jié)論，再進(jìn)行推理。3. 下定論并對規(guī)律進(jìn)行討論，加深理解規(guī)律。經(jīng)過第二步，已初步得到規(guī)律內(nèi)容，應(yīng)用文字或數(shù)學(xué)工具將規(guī)律進(jìn)行表述，并冠上名稱。到此只是得到了規(guī)律的內(nèi)容，但并沒有完全理解規(guī)律，應(yīng)從以下幾點著手，深層次的理解規(guī)律：規(guī)律的物理意義；規(guī)律表述中的關(guān)鍵詞語和公式中各字母的意義；公式中各物理量的單位；規(guī)律的成立條件和適用范圍。4. 指導(dǎo)學(xué)生運用和鞏固規(guī)律。學(xué)完規(guī)律后，應(yīng)以講解例題或?qū)W生做練習(xí)題的方式，將規(guī)律進(jìn)行運用，讓學(xué)生在運用中進(jìn)一步理解規(guī)律，以便其更好地把握?！罢n后作業(yè)作為鞏固師生課堂教學(xué)成果、學(xué)生學(xué)習(xí)得到進(jìn)一步的延伸之重要方式，是完整的教學(xué)不可或缺的組成部分。通過課后作業(yè)，學(xué)生不但深化所學(xué)知識的認(rèn)識，同時延伸學(xué)習(xí)思維，消除課堂疑慮，發(fā)展自主學(xué)習(xí)精神，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，摸索學(xué)習(xí)方法”，通過設(shè)計有針對性的習(xí)題加強教學(xué)的有效性。

三、 初中“物理規(guī)律”教學(xué)總結(jié)

總之，物理規(guī)律的有效教學(xué)，要當(dāng)作一個探索與研究的過程來對待。具體分四步進(jìn)行：1. 提出問題，創(chuàng)設(shè)便于發(fā)現(xiàn)規(guī)律的物理環(huán)境；2. 探索物理事實的內(nèi)在聯(lián)系，形成規(guī)律；3. 下定論并對規(guī)律進(jìn)行討論，加深理解規(guī)律；4. 指導(dǎo)學(xué)生運用和鞏固規(guī)律。

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作者簡介：

吳志娟，甘肅省隴南市，禮縣第一中學(xué)。