高淑敏

【摘要】自2017年秋季起，全國(guó)開(kāi)始統(tǒng)一使用部編版語(yǔ)文教材，這對(duì)語(yǔ)文教育也是一大重要變革。部編版語(yǔ)文教材相對(duì)于人教版教材，從設(shè)置到編排都有了一些變化。本文主要對(duì)部編版七年級(jí)語(yǔ)文教材的寫(xiě)作部分進(jìn)行了重點(diǎn)分析，探究了部編教材的新變化。

【關(guān)鍵詞】部編版；寫(xiě)作；語(yǔ)文

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

伴隨著2017年金秋豐碩的季節(jié)，我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)迎來(lái)了重大的改革——教育部出臺(tái)新的語(yǔ)文教材，即部編版教材。毋庸置疑，部編版教材是一套經(jīng)過(guò)我國(guó)教育界人士精心設(shè)計(jì)、編排，凝結(jié)了多年語(yǔ)文課改成果的新教材，對(duì)于當(dāng)前大力提倡的“落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的知識(shí)點(diǎn)與能力點(diǎn)”起了很好的導(dǎo)向示范作用。當(dāng)前，我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)、文化等迅速發(fā)展的時(shí)代，隨著時(shí)間的推移，教材上的很多知識(shí)、理念、教具已逐漸落后，被時(shí)代所淘汰，舊的理念已經(jīng)不能指引我們的國(guó)民前進(jìn)，應(yīng)時(shí)而作，部編版教材誕生了。那么部編版初中語(yǔ)文教材有哪些新變化呢？我們以寫(xiě)作編寫(xiě)部分來(lái)進(jìn)行探究?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》提出“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見(jiàn)聞、體驗(yàn)和想法”，這是義務(wù)教育階段對(duì)學(xué)生寫(xiě)作教學(xué)的要求，根據(jù)這一要求，部編版教材編排了具有明確主題的單元寫(xiě)作訓(xùn)練。以七年級(jí)為例，不難發(fā)現(xiàn)部編版教材寫(xiě)作部分的新變化。

一、階梯狀單元主題，層層遞進(jìn)

相較于人教版教材，部編版教材更注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察與寫(xiě)作能力，七年級(jí)上冊(cè)著眼于培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和良好的寫(xiě)作習(xí)慣，為寫(xiě)作做準(zhǔn)備。七年級(jí)的學(xué)生，剛從小學(xué)畢業(yè)進(jìn)入新的學(xué)校，一切都充滿(mǎn)了未知與期待，因此第一單元的寫(xiě)作主題就是“熱愛(ài)生活，熱愛(ài)寫(xiě)作”，在寫(xiě)作提示中也寫(xiě)到“媽媽是如何在忙忙碌碌中度過(guò)一天的”“校園里最安靜的角落在哪里”，這些其實(shí)都體現(xiàn)了教材有意對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。第二、三單元的寫(xiě)作主題是“學(xué)會(huì)記事”“寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)”，這便是承接第一單元認(rèn)真觀察之后，要求學(xué)生學(xué)會(huì)把自己觀察到的東西記錄下來(lái)。第四單元是“思路要清晰”，記錄事情時(shí)先得整體構(gòu)思，理清思路，確定寫(xiě)作順序方可表達(dá)清楚。再看第五、六單元“如何突出中心”“發(fā)揮想象和聯(lián)想”，任何一篇文章，都必須要有中心，要突出中心，那就要在表達(dá)真情實(shí)感的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象與聯(lián)想了。

七年級(jí)下冊(cè)的寫(xiě)作單元亦是如此，“寫(xiě)出人物精神”與“寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)”，雖然分布在不同的學(xué)期，但存在著很多相同的側(cè)重點(diǎn)；選材抒情的同時(shí)要抓住細(xì)節(jié)，至于“文從字順”“語(yǔ)言簡(jiǎn)明”則是學(xué)生剛?cè)氤踔芯烷_(kāi)始滲透的，到下學(xué)期時(shí)更應(yīng)強(qiáng)化。梳理完上下兩冊(cè)的寫(xiě)作主題后，便可以發(fā)現(xiàn)各個(gè)單元主題循序漸進(jìn)、層次豐富的特點(diǎn)了。

二、注重人文關(guān)懷，培養(yǎng)人文精神

“工具性和人文性的統(tǒng)一”是語(yǔ)文學(xué)科的基本特點(diǎn)，部編版教材更是突出“以學(xué)生為本”的理念，寫(xiě)作部分更注重營(yíng)造一種師生平等對(duì)話(huà)的模式，語(yǔ)言富有親和力，貼近學(xué)生的生活實(shí)際。對(duì)于剛進(jìn)入初中學(xué)段的這些學(xué)生來(lái)講，無(wú)論是學(xué)習(xí)生活上還是心理上，都有一個(gè)很大的轉(zhuǎn)折，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生通常比較敏感脆弱，需要家長(zhǎng)和教師給予足夠的關(guān)心，部編版教材就很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。比如在七年級(jí)上冊(cè)開(kāi)篇就寫(xiě)到學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)普遍感到無(wú)話(huà)可說(shuō)，編者鼓勵(lì)學(xué)生“不妨放下畏難心理，試一試，就從自己身邊的事寫(xiě)起，寫(xiě)自己最熟悉的事，寫(xiě)自己最想表達(dá)的情感與想法，不給自己設(shè)定什么條條框框，這樣寫(xiě)起來(lái)就輕松多了”，這猶如一位親切的老師在學(xué)生耳邊娓娓道來(lái)，既告訴了學(xué)生寫(xiě)什么，又告訴了學(xué)生怎么寫(xiě)，拉近了學(xué)生與教材之間的距離。比如在七年級(jí)上冊(cè)第二單元的寫(xiě)作實(shí)踐中，要求給一段簡(jiǎn)單的文字“添枝加葉”，使其變得飽滿(mǎn)豐富。提示中是這樣寫(xiě)的，如為什么摔跤、摔跤時(shí)的慘狀、長(zhǎng)輩看到后心疼的目光，寫(xiě)出自己的感受和心情。短短一段話(huà)，用學(xué)生樂(lè)于接受的語(yǔ)言不厭其煩地進(jìn)行引導(dǎo)，讀來(lái)卻盡是循循善誘之感，毫無(wú)生硬命令之意。

三、寫(xiě)作教學(xué)文本化

七年級(jí)上冊(cè)第三單元的寫(xiě)作主題是“寫(xiě)人要抓住人物特點(diǎn)”，而第三單元的課文除了《〈論語(yǔ)〉十二章》，剩下兩篇描寫(xiě)人物的文章為《從百草園到三味書(shū)屋》《再塑生命的人》。學(xué)生通過(guò)精細(xì)學(xué)習(xí)前面兩篇的寫(xiě)人文章，定能收獲一些方法感悟，這樣為后面的單元作文就打下了很好的基礎(chǔ)。再翻閱其他單元的課文與寫(xiě)作主題不難發(fā)現(xiàn)，部編版教材寫(xiě)作部分大都是以課文為例子具體指導(dǎo)的，跟隨課文學(xué)習(xí)。比如七年級(jí)下冊(cè)第三單元的寫(xiě)作主題是“抓住細(xì)節(jié)”，在導(dǎo)寫(xiě)部分，編者用《老王》中老王來(lái)送香油和雞蛋時(shí)的細(xì)節(jié)、《臺(tái)階》中父親洗腳踩黃泥的細(xì)節(jié)、《賣(mài)油翁》中寫(xiě)賣(mài)油翁觀看陳堯咨射箭的表情和動(dòng)作，來(lái)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生如何抓住并描寫(xiě)細(xì)節(jié)，如何通過(guò)細(xì)節(jié)的描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)人物性格?？梢哉f(shuō)，部編版教材寫(xiě)作教學(xué)基本落實(shí)于文本之中了。

部編版語(yǔ)文教材遵循語(yǔ)文教育和學(xué)生發(fā)展的基本規(guī)律，吸取過(guò)去多次課程改革的優(yōu)良成果，是對(duì)人教版語(yǔ)文教材的守正創(chuàng)新，無(wú)論是教材整體編排的設(shè)計(jì)還是寫(xiě)作部分的獨(dú)特構(gòu)思，都是比較成功的。寫(xiě)作，歷來(lái)就是語(yǔ)文教學(xué)中的一大重難點(diǎn)，因此，教師還需要潛心研究新教材，利用好教材中的寫(xiě)作資源，讓寫(xiě)作不再成為學(xué)生的重災(zāi)區(qū)。

參考文獻(xiàn)

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[2]潘新和.2011年版課標(biāo)寫(xiě)作總體目標(biāo)辨正[J].語(yǔ)文建設(shè)，2013（3）.

（編輯：龍賢東）