陳璇

【摘要】初中語(yǔ)文教學(xué)中，作業(yè)是一個(gè)必要組成部分，通過寫作業(yè)能有效鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。在倡導(dǎo)為學(xué)生減負(fù)的環(huán)境下，要積極優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)的內(nèi)容和形式，在降低作業(yè)量和作業(yè)負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上，提高語(yǔ)文作業(yè)效果。本文主要介紹初中語(yǔ)文作業(yè)當(dāng)前的一些不足，并提出優(yōu)化設(shè)計(jì)語(yǔ)文校本作業(yè)的措施，以有效降低學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】減負(fù)增效；優(yōu)化作業(yè)；初中語(yǔ)文

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、初中語(yǔ)文校本作業(yè)設(shè)計(jì)的不足

一直以來(lái)，初中語(yǔ)文校本作業(yè)要么是機(jī)械性抄寫，要么是題海戰(zhàn)術(shù)，作業(yè)的形式較為單一、作業(yè)量比較大，給學(xué)生造成較大的負(fù)擔(dān)。不少作業(yè)僅限于語(yǔ)文教材，和學(xué)生實(shí)際生活脫離。這種作業(yè)形式不僅無(wú)法有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還會(huì)引起學(xué)生的厭煩情緒。另外，這種作業(yè)形式使語(yǔ)文老師承受著較重的教學(xué)負(fù)擔(dān)。為此，要積極優(yōu)化設(shè)計(jì)初中語(yǔ)文校本作業(yè)，實(shí)現(xiàn)作業(yè)高效化。

二、優(yōu)化設(shè)計(jì)初中語(yǔ)文校本作業(yè)的措施

（一）設(shè)計(jì)差異性作業(yè)

學(xué)生在已有語(yǔ)文知識(shí)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力方面都有一定的差異性，傳統(tǒng)的統(tǒng)一化作業(yè)無(wú)法適應(yīng)所有學(xué)生的需求，導(dǎo)致學(xué)生將作業(yè)當(dāng)作負(fù)擔(dān)，而不是鞏固和拓展學(xué)習(xí)的一種方式。為了讓學(xué)生能主動(dòng)積極地完成校本作業(yè)，老師要設(shè)計(jì)有針對(duì)性的差異性作業(yè)，滿足初中生的不同求知需求，從而將學(xué)生內(nèi)心的求知欲充分激發(fā)出來(lái)，有效提高語(yǔ)文教學(xué)效果。為此，老師可以設(shè)計(jì)多個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生依據(jù)自己的需求選擇適合自己的作業(yè)。語(yǔ)文校本作業(yè)可以分成兩種類型：必做題、選做題。為了達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，需要設(shè)計(jì)必做題讓學(xué)生積累基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)。選做題可以給予學(xué)生充分的自主權(quán)，依照自己當(dāng)前的語(yǔ)文水平與興趣來(lái)選擇。在設(shè)置選做題時(shí)需要注意以下幾點(diǎn)。（1）作業(yè)難度要有一定的梯度，同一類型作業(yè)要?jiǎng)澐植煌y度，符合學(xué)生能力不同的客觀情況。（2）設(shè)計(jì)形式多樣化的作業(yè)，從而能在作業(yè)中體現(xiàn)學(xué)生不同的興趣與特長(zhǎng)。例如在學(xué)習(xí)一首古詩(shī)的時(shí)候，作業(yè)要求是在理解古詩(shī)的基礎(chǔ)上用自己喜歡的形式表達(dá)自己的感受。擅長(zhǎng)繪畫的學(xué)生，可以依據(jù)古詩(shī)意境畫一幅畫；擅長(zhǎng)寫作的學(xué)生，可以寫一篇分析古詩(shī)表現(xiàn)手法或解讀詩(shī)人經(jīng)歷的文章；擅長(zhǎng)寫詩(shī)歌的學(xué)生，可以模仿古詩(shī)寫一首現(xiàn)代詩(shī)歌，等等。通過設(shè)置多樣化的選做題，充分激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣，在鞏固所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，有效拓展學(xué)生的語(yǔ)文能力。

（二）設(shè)計(jì)探究性作業(yè)

新課程標(biāo)準(zhǔn)重視對(duì)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，初中是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)鍵時(shí)期，也是培養(yǎng)學(xué)生自主探究精神的一個(gè)重要時(shí)期。在設(shè)計(jì)語(yǔ)文校本作業(yè)的時(shí)候，老師要結(jié)合語(yǔ)文教材和實(shí)際生活設(shè)計(jì)一些探究性問題。探究形式可以是自主學(xué)習(xí)，也可以是合作學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生語(yǔ)文綜合水平。比如在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)上冊(cè)《從百草園到三味書屋》這篇文章后，老師可以將拓展閱讀《狂人日記》作為課外作業(yè)，并提出以下幾個(gè)問題讓學(xué)生回答：（1）《狂人日記》主要講了什么故事？（2）《狂人日記》的創(chuàng)作背景是什么？（3）《狂人日記》中哪些片段或語(yǔ)句給你的觸動(dòng)最大？（4）讀完《狂人日記》后你的感悟是什么？（5）搜集關(guān)于魯迅的資料。

在學(xué)生課下做好這些作業(yè)后，老師可以組織一次關(guān)于《狂人 日記》的讀書會(huì)，主要內(nèi)容是：（1）介紹魯迅，并分享魯迅的其他文章，加深對(duì)魯迅的了解；（2）了解《狂人日記》的呈現(xiàn)方式，并分析與《從百草園到三味書屋》之間的不同，分析作者的不同感情；（3）小組討論《狂人日記》帶給自己的觸動(dòng)，說一說自己讀后的想法；（4）選擇文體，寫一篇關(guān)于《狂人日記》的感想。通過設(shè)置這樣的探究作業(yè)，不僅能讓學(xué)生更加了解作者，加深對(duì)教材文章的理解，還能在課外閱讀中開闊學(xué)生的視野，積累豐富的語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

（三）設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)

在初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，教學(xué)要重視提高學(xué)生獲取和處理信息、分析和解決問題等能力。語(yǔ)文和社會(huì)生活的聯(lián)系比較密切，為此，老師可以設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性作業(yè)，加深語(yǔ)文教學(xué)和實(shí)踐生活的聯(lián)系。比如寒假剛好是新年，老師在布置語(yǔ)文校本作業(yè)時(shí)就可以充分結(jié)合生活中的這一實(shí)踐活動(dòng)。作業(yè)也是選做題，可以從以下作業(yè)中任選兩個(gè)或三個(gè)來(lái)做。（1）過年習(xí)俗：春節(jié)都有哪些事情是不能做的？為什么？（2）飲食文化：過年都要吃什么菜肴？它們的寓意是什么？（3）春節(jié)里的文學(xué)：過年貼的春聯(lián)都是什么形式？什么內(nèi)容？張貼春聯(lián)有沒有講究？（4）春節(jié)里的美學(xué)：過年貼的年畫都是什么圖案？有什么象征意義？張貼年畫有什么講究？學(xué)生在調(diào)查后可以寫一篇關(guān)于春節(jié)的報(bào)告，并加入自己的感受。通過這種實(shí)踐性作業(yè)，一方面能讓學(xué)生充分了解生活、了解春節(jié)文化，積極參與到春節(jié)活動(dòng)中；另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生處理信息和整理信息的語(yǔ)文能力和實(shí)踐能力，讓學(xué)生獲得教材中沒有的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

在設(shè)計(jì)初中語(yǔ)文校本作業(yè)時(shí)，老師要充分考慮到學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)置適合學(xué)生的作業(yè)。通過設(shè)計(jì)差異性作業(yè)、探究性作業(yè)和實(shí)踐性作業(yè)，在提高作業(yè)效果的基礎(chǔ)上降低學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力。

參考文獻(xiàn)

[1]肖輝玲.優(yōu)化校本作業(yè)，有效減負(fù)增效——淺談初中語(yǔ)文校本作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)[J]. 考試周刊，2016（52）.

[2]張靜.淺析新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中語(yǔ)文作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)[J].都市家教月刊，2017（1）.

（編輯：陳岑）