當(dāng)前，學(xué)校要營造創(chuàng)新技術(shù)應(yīng)用于教育的良好環(huán)境，建設(shè)創(chuàng)新實驗室，滿足學(xué)生拓展性課程學(xué)習(xí)需要。開發(fā)“T寶小明星”體驗課程，需要明確課程目標(biāo)，配備課程師資的同時，還需要拓寬運行模式，豐富教學(xué)策略，參與競賽展示，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、課程開發(fā)的緣由

隨著“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的創(chuàng)客時代的到來，智慧城市、創(chuàng)新教育、智慧教育也成了各級政府、教體局工作報告中的“熱門詞”。實驗小學(xué)作為紹興市創(chuàng)客教育聯(lián)盟學(xué)校，在重視教育信息化、現(xiàn)代化的實踐中，積極引進創(chuàng)客教育等新理念、新模式，開發(fā)“生活教育”理論指導(dǎo)下的創(chuàng)客類拓展課程，讓學(xué)生感受“創(chuàng)新時代”科技的力量，滿足“個性化”發(fā)展的需要。

2015年9月起，學(xué)校開展“我愛3D”校園系列活動，“TEACH”課程走班課、3D打印體驗坊活動等，營造創(chuàng)新技術(shù)應(yīng)用于教育的良好環(huán)境，讓學(xué)生通過“觀察”、“體驗”和“實踐”，感受創(chuàng)新時代科技的力量，感受在數(shù)字環(huán)境下學(xué)習(xí)的快樂。

學(xué)生喜歡3D打印體驗課程。在2015年12月30日、31日，學(xué)校組織的兩天“紅紅火火中國年”幸福體驗坊活動中，全校共創(chuàng)設(shè)了82個主題體驗坊，有青瓷體驗坊、搡年糕體驗坊、剪紙體驗坊、編草鞋體驗坊……等等，其中“我愛3D”體驗坊最受學(xué)生青睞，也是去體驗人數(shù)最多的場館。孩子們的創(chuàng)意、熱情和好奇讓“坊主”激動！

為此，我校領(lǐng)導(dǎo)、科學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教師思考，要將“3D打印體驗坊”改建成3D打印創(chuàng)新實驗室。借助“TEACH”研發(fā)團隊的“TEACH”課程，創(chuàng)造性開發(fā)富有校本特色的《“T寶小明星”體驗課程》，培養(yǎng)富有創(chuàng)意、敢于創(chuàng)新精神的“T寶小明星”。這件具有開創(chuàng)性、實效性和極富有建設(shè)意義的事，就此拉開序幕。

二、課程相關(guān)的幾個核心問題

（一）“ TEACH創(chuàng)新學(xué)園”。教育部浙大創(chuàng)新工程中心創(chuàng)立了“TEACH創(chuàng)新學(xué)園”，它專注于中國青少年3D打印創(chuàng)新教育領(lǐng)域?！癟EACH”本身就有教育、訓(xùn)練之意?！癟each”中的五個字母分別是“科技”、“娛樂”、“能力”、“創(chuàng)造”和“健康”英文的首個字母。工程中心針對小學(xué)入門級的學(xué)生已經(jīng)開發(fā)了20個主題，上、下冊兩種3D打印入門課程，內(nèi)容包括“優(yōu)雅的花瓶”、“小小儲蓄罐”、“創(chuàng)意筆筒”等，適用于三-六年級學(xué)生。

（二）“T寶小明星”，就是指以TEACH課程為主體的創(chuàng)意設(shè)計課程實施過程中，給予創(chuàng)新能力強、設(shè)計作品有創(chuàng)意的學(xué)生的一種榮譽稱號。從某種意義上說，“T寶小明星”就是小創(chuàng)客。學(xué)校以3D打印創(chuàng)新實驗教室為陣地，通過實施“T寶小明星”體驗課程，滿足學(xué)生的創(chuàng)造欲望，讓自己的夢想成真。

（三）“T寶小明星”體驗課程，突出“體驗”的特點。就教師而言，本課程沒有“圣經(jīng)”似的教材，把創(chuàng)新設(shè)計與創(chuàng)意成真的教學(xué)主動權(quán)交到了教師手中。指導(dǎo)教師對活動內(nèi)容的設(shè)計、活動方式的選擇、活動組織的方式等都有較大的自主權(quán)，這也給教師提出了更高的專業(yè)發(fā)展要求。體驗課程的實施，必將讓教師的專業(yè)素養(yǎng)得到有效提升。就學(xué)生而言，該課程提供給學(xué)生更多創(chuàng)意與想象的空間，學(xué)生的創(chuàng)造潛能、學(xué)習(xí)興趣、自信心將進一步得以提升。同時，也將擴大學(xué)生的交往范圍，加大同學(xué)間的相互影響，促進學(xué)生多元智能的發(fā)展。

三、課程開發(fā)與實施的策略

在推進實施過程中，我們按“引進與學(xué)習(xí)、探索與實驗、自主開發(fā)、開創(chuàng)特色”四個階段，不斷積累課程教學(xué)與管理經(jīng)驗，初步形成了以信息技術(shù)教師為核心，科學(xué)教師、數(shù)學(xué)老師、美術(shù)老師協(xié)同指導(dǎo)的課程指導(dǎo)團隊，并將“T寶小明星”3D打印課程引入到其他學(xué)科課堂。一年多來，課程的管理進一步規(guī)范，實施運行模式更加豐富、實施策略更加多元。

（一）明確課程目標(biāo)：從“創(chuàng)意興趣”到“創(chuàng)新智造”

實施“T寶小明星”體驗課程，營造能夠充分支持學(xué)生進行多方面探究性學(xué)習(xí)的良好環(huán)境；激發(fā)學(xué)生對科學(xué)、數(shù)學(xué)，尤其是工程和設(shè)計創(chuàng)意的興趣和欲望；讓學(xué)生親身經(jīng)歷動手設(shè)計創(chuàng)意的過程中獲得3D設(shè)計知識、掌握創(chuàng)意方法，實現(xiàn)創(chuàng)新智造的夢想，全面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)——創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

（二）配備課程師資：“引進幫帶”到“培養(yǎng)聘任”

1.外聘專業(yè)指導(dǎo)老師。我們購買“TEACH創(chuàng)新學(xué)園”中的3D課程。“TEACH創(chuàng)新學(xué)園”，擁有比較成熟的套餐式課程方案，能在最短時間就能開設(shè)課程。學(xué)校聘請教學(xué)中心的老師，采取每周來校指導(dǎo)，與我們學(xué)校的信息技術(shù)老師、科學(xué)學(xué)科教師協(xié)同教學(xué)，以滿足3D愛好的學(xué)生跨學(xué)科、跨年級開展創(chuàng)客活動。

2.幫帶培養(yǎng)課程教師。采取“傳幫帶”、“師徒結(jié)對”的形式，專業(yè)老師上課，學(xué)校相關(guān)老師聽課、學(xué)習(xí)，本校教師平時加強了學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)資源、購買的課程范例及專業(yè)老師的指點，多途徑、多形式促進了本校創(chuàng)客教師快速成長。學(xué)校三位計算機老師現(xiàn)在都能組織參與創(chuàng)新模型設(shè)計，我們的指導(dǎo)老師在各級各類比賽、活動、會議上能交流、介紹3D的創(chuàng)新設(shè)計，主動對接了紹興市、浙江省級相關(guān)的創(chuàng)客行動。通過共享資源，逐步豐富經(jīng)驗、拓展了視野，激發(fā)了創(chuàng)新精神。

3.優(yōu)化激勵機制，團隊合作教學(xué)。教師參與創(chuàng)客教育活動計入教學(xué)工作量，周課時滿工作量參照信息技術(shù)教師執(zhí)行，在理論研究、項目組織、課程建設(shè)、教材開發(fā)、學(xué)生指導(dǎo)等方面有突出貢獻的教師，學(xué)校在評優(yōu)評先和職稱晉升上給予傾斜。制度下發(fā)后，各學(xué)科教師的參與積極性提高了，語文教師、數(shù)學(xué)教師、科學(xué)教師主動與信息技術(shù)教師協(xié)作，組建起主題項目推進團隊，讓學(xué)生通過創(chuàng)意設(shè)計，或再現(xiàn)情景故事，或?qū)⒊橄蟾拍顚嵨锘?/p>

（三）拓寬運行模式：從“課堂普及” 走向“課外拓展”。

模式1：常態(tài)化課程教學(xué)。運用“T寶小明星”創(chuàng)新實驗室的實驗器材及配套教材，隔周開設(shè)“TEACH課程”。納入校本課程體系，讓每位學(xué)生普及教學(xué)。安排信息技術(shù)、美術(shù)、科學(xué)教師進行學(xué)科教學(xué)的整合，去參與3D課程的學(xué)習(xí)、開發(fā)建設(shè)，做好任務(wù)安排、重點落實與全員參與，有機滲透相結(jié)合。

模式2：社團選修課。利用每周的社團活動課時，學(xué)生自愿報名，參與體驗課程的學(xué)生人數(shù)控制30人以內(nèi)，也就是3D課堂的人數(shù)在24-30人左右。加強指導(dǎo)與培養(yǎng)，開展創(chuàng)造設(shè)計、科學(xué)探索的興趣制造。對興趣特別濃厚的學(xué)生——“T寶”，以2-3人為一組，開展創(chuàng)意設(shè)計思路介紹、模型構(gòu)建、打印成品介紹等競賽、在活動中分享經(jīng)驗、交流創(chuàng)意。

模式3：拓展性課程?！癟寶小明星”創(chuàng)新實驗室的大門始終是為孩子們敞開的，讓學(xué)生在信息技術(shù)或綜合實踐時間學(xué)習(xí)之余，以班級為單位在數(shù)學(xué)、科學(xué)、勞技等課程教學(xué)中來教室實現(xiàn)拓展，也可以在課外活動時間，學(xué)生自己單獨或一個小組來教室進行創(chuàng)意設(shè)計，全面鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力。

模式4：夏令營、冬令營活動。利用“T寶小明星”創(chuàng)新實驗室在雙休日、暑假期間選拔優(yōu)秀學(xué)員，開設(shè)短期3D教學(xué)創(chuàng)客教育免費培訓(xùn)，促進參與競賽的學(xué)生有質(zhì)的飛躍與提高，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的最優(yōu)化，同時也擴大3D創(chuàng)意設(shè)計的影響力。

模式5：競賽培養(yǎng)。挑選“T寶小明星”進行精英式教學(xué)與競賽活動，目的是培養(yǎng)未來的技術(shù)精英，參與上級部門組織的創(chuàng)新、比賽和發(fā)明創(chuàng)造等。例如，在2017年6月，實驗小學(xué)“T寶小明星”25人分成5組參加浙江大學(xué)青少年創(chuàng)新教育實驗室承辦的首屆浙大青創(chuàng)青少年科技設(shè)計大賽，從接到命題要求到上交作品，短短一周時間內(nèi)，五個小組都有作品通過網(wǎng)絡(luò)上送比賽組委會。全省評出三等獎（10名）、二等獎（6名）、一等獎（3名），獲獎率為30%，實驗小學(xué)“T寶4號隊”的作品《未來的床》榮獲首屆浙大青創(chuàng)青少年科技設(shè)計大賽三等獎。

（四）豐富教學(xué)策略：從“規(guī)范點撥指導(dǎo)”走向“靈動自主創(chuàng)造”。

1.整體性感知，小步子推進。3D設(shè)計建模到設(shè)置打印的基礎(chǔ)技能學(xué)習(xí)，都在教師的示范引領(lǐng)下，通過講解、示范操作，讓每位學(xué)生有整體的認識和把握。而后，我們讓學(xué)生自己提出設(shè)計的物件及該物件的價值，根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)意，小步子推進。從最初的“動物梳子”、“花瓶模型”等簡單堆砌逐漸過渡后期具有創(chuàng)意的“哨子”、“迷宮”、“轎車”、“未來汽車”、“智能垃圾桶”等復(fù)雜模型構(gòu)建，讓學(xué)生從易到難，逐步學(xué)習(xí)。

2.生活化預(yù)設(shè)，動態(tài)化生成。當(dāng)學(xué)生的建模技巧和打印操作已經(jīng)可以制作一些小的3D作品之后，讓學(xué)生觀察日常生活中的一些事物，學(xué)校的校標(biāo)、中國結(jié)、大衣上的新紐扣等等，然后嘗試自己獨立建模，去構(gòu)造一個等比例縮小的現(xiàn)實物品，如地球儀、直尺、茶杯等。學(xué)生在設(shè)計過程中會出現(xiàn)新的靈感、遇到新的困惑、構(gòu)建新的模型，老師及時協(xié)助，讓動態(tài)生成的物件生成，變成現(xiàn)實之后，再一起分析、改進與研究。

3.情境式觸動，思維更靈動。垃圾桶總是被踢翻、鉛筆不能完全用完、教室的門關(guān)不牢。通過不同情境，試著觀察身邊其他物品和現(xiàn)象，從概念、屬性等方面進行分析，思考如何做設(shè)計改進，讓學(xué)生們根據(jù)學(xué)習(xí)的知識通過3D建模和3D打印去解決這些問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

4.系列性規(guī)劃，自主性拓展。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)知識，引入3D打印，提出一系列研究小課題，按照小課題預(yù)設(shè)目標(biāo)讓學(xué)生進行自主性構(gòu)思和多樣化建模。步驟積累和模型建立，逐步完成課題，如物理知識：如何在同等質(zhì)量下，建造一個能載重最多的橋梁；生物知識：模擬蝸牛爬行，制作可以運動的蝸牛模型等，為學(xué)生將來“創(chuàng)新智造”奠定基礎(chǔ)。

四、課程實施的成效與反思

（一）創(chuàng)新項目奪魁，分享成果，提高了學(xué)校知名度?！丁癟寶小明星”創(chuàng)新實驗室建設(shè)方案》，列入浙江省2016年入圍方案。2016年、2017年，學(xué)校選派學(xué)生兩次組隊參加紹興市3D創(chuàng)新模型設(shè)計大賽，分別榮獲團體第一名、第四名。組隊參加首屆浙江省青少年科技設(shè)計大賽，三人榮獲三等獎，紹興市小學(xué)組唯一獲獎學(xué)校。由祝浩軍、阮軍燦等5位老師開發(fā)的《T寶小明星——3D打印體驗課程》榮獲紹興市2017年度微課程開發(fā)評比二等獎，系列微課程還掛在“創(chuàng)新學(xué)園”網(wǎng)站，供全國各類3D創(chuàng)新實驗室的實驗學(xué)校中的學(xué)生學(xué)習(xí)。

（二）提高了教師開發(fā)課程的能力，促進了教學(xué)創(chuàng)新。建立以3D打印為基礎(chǔ)的“T寶小明星”創(chuàng)新實驗教室，以“T寶小明星”的評比為激勵手段，以“TEACH課程”實施為載體，以推動創(chuàng)客精神為核心任務(wù)，營造并建立了能夠充分支持學(xué)生進行多方面探究性學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。教師團隊能夠融合學(xué)科知識，拓寬活動形式，關(guān)注創(chuàng)客項目的創(chuàng)意、設(shè)計和實施的完整體驗過程，激發(fā)起學(xué)生設(shè)計創(chuàng)意的興趣、愛設(shè)計創(chuàng)意的欲望，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷動手設(shè)計創(chuàng)意的過程中，獲得3D設(shè)計知識、掌握創(chuàng)意方法，培養(yǎng)了創(chuàng)新素養(yǎng)和能力的同時也提升了教師專業(yè)素質(zhì)。教師熟悉3D打印相關(guān)技術(shù)，不斷強化了教師的課程意識。多學(xué)科教師共同參與設(shè)計、建模、作品賞鑒，培養(yǎng)了教師之間的協(xié)作精神，拓寬了教師的知識結(jié)構(gòu)，最終促進教師專業(yè)發(fā)展。（下圖為老師們開發(fā)的3D微課）

（三）激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)意與靈感。建成了“T寶小明星”課程資源庫，30多節(jié)貼近于學(xué)生生活，讓學(xué)生喜愛并愿意為之實踐探索的“T寶小明星”校本課程，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)意與靈感。學(xué)校通過創(chuàng)新學(xué)園TEACH網(wǎng)站上的免費3D課程引領(lǐng)著學(xué)生選擇性學(xué)習(xí)。學(xué)生在自主動手、實踐操作中學(xué)習(xí)幾何形體、物理設(shè)計、藝術(shù)造型，學(xué)生收獲快樂、享受自由、發(fā)現(xiàn)自我、張揚個性。定期參加競賽活動，更是培養(yǎng)了學(xué)生表達創(chuàng)意的能力和團隊合作意識，提升了學(xué)生想象力、動手能力、創(chuàng)造力及解決問題的能力。

（四）“T寶小明星”體驗課程開發(fā)建設(shè)是一項富有挑戰(zhàn)性的、綜合性、實踐性很強的工作。此項工作需要調(diào)動科學(xué)、信息技術(shù)等學(xué)科教師的課程改革的主動性和創(chuàng)造性，教師之間互相協(xié)作，發(fā)揮教師自身資源及其主動性、創(chuàng)造性。同時，要進一步加強“T寶小明星”創(chuàng)新實驗室的設(shè)備設(shè)施更新及體驗課程的管理，努力打造省級精品課程。同時，要將“3D課程”的實施與管理的主動權(quán)交給教師和學(xué)生，讓每位學(xué)科教師都能參與其中，熟悉技術(shù)，了解方法，提高認識，理解課程開發(fā)建設(shè)的價值與意義，發(fā)揮各自的教學(xué)特長，從而構(gòu)建獨特的精品課程體系，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

【作者單位：紹興市上虞區(qū)實驗小學(xué) 浙江】