郭蕓

核心素養(yǎng)下，多措并舉，踐行英語教學(xué)多元目標(biāo)，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力。

2014年教育部《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中，提及了學(xué)生“核心素養(yǎng)的發(fā)展”，“適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)”等方面，這些方面的實(shí)施離不開我們?nèi)粘５慕逃虒W(xué)工作；反之，素養(yǎng)的形成，品格、能力的養(yǎng)成，又能及時(shí)促進(jìn)我們的教育教學(xué)，帶動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)發(fā)展。

在日常教育教學(xué)中，我們深刻地體會(huì)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮是多么重要，而今單一的英語語言教學(xué)已無法再有效促進(jìn)。因此，采取多項(xiàng)措施，通過各種方式，“嘗試”核心素養(yǎng)下，踐行具有特色的英語教學(xué)多元目標(biāo)，正是為了更好、更成功地發(fā)揮這一積極性。

一、優(yōu)化教學(xué)管理，發(fā)揮教師教學(xué)主觀能動(dòng)性，為多元目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供可行性

師資隊(duì)伍是學(xué)校教育教學(xué)的生命力，直接關(guān)系到教學(xué)的成效。優(yōu)化教學(xué)管理，調(diào)整師資配比，調(diào)整小學(xué)各年級(jí)英語教師任教配比：教學(xué)質(zhì)量型骨干教師+青年教師+發(fā)展型教師，為多元目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)保駕護(hù)航。

“教學(xué)”，離不開教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。隨著英語教師教齡的增大，教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的同時(shí)，教師的職業(yè)倦怠亦越為明顯。因此，激發(fā)教師教學(xué)的積極性，調(diào)動(dòng)教師參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性，發(fā)揮其能動(dòng)性，才能更好地踐行多元目標(biāo)。

二、嘗試英語課堂有效教學(xué)，建構(gòu)品質(zhì)課堂

為提高課堂教學(xué)的有效性，通過英語課堂教學(xué)的系列活動(dòng)：聽課、評(píng)課、研課、上各級(jí)公開課、議課、思課等來提升課堂教學(xué)質(zhì)量，打造“品質(zhì)課堂”。

三、活動(dòng)激趣，信念持恒

學(xué)習(xí)英語，興趣是最好的老師；保持為之努力的信念，是學(xué)好英語最大的原動(dòng)力。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，進(jìn)行有效教學(xué)，嘗試將英語活動(dòng)納入“作業(yè)”中，活動(dòng)以貼近學(xué)生生活實(shí)際和學(xué)習(xí)為主。

例：1.以Happy Halloween為主題，進(jìn)行1～3年級(jí)的“拼詞trick or treat”活動(dòng)；2.Warm Thanksgiving（Make some flowers for your mother）；3.各年級(jí)以Merry Christmas為主題的歡慶party；4.高年級(jí)以Happy New Year為起點(diǎn)的新年英語愿景表達(dá)活動(dòng)；5.開展“小學(xué)英語雙語節(jié)”，提升學(xué)生英語語言運(yùn)用能力：相應(yīng)年級(jí)的英語課本劇、演講、朗誦、演唱、百詞競(jìng)賽、標(biāo)牌賀卡創(chuàng)意制作、英語小報(bào)設(shè)計(jì)等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生展現(xiàn)自我的英語水平。

四、嘗試“個(gè)性”，追尋教學(xué)有效“共性”

各年級(jí)嘗試創(chuàng)設(shè)過程性“個(gè)性”材料，為形成性評(píng)價(jià)提供材料依據(jù)。

一年級(jí)：字母、詞句過關(guān)卡片制作，相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)練習(xí)；

二年級(jí)：讀寫畫書簽、卡片制作，短句書寫，課文短片表演；

三、四年級(jí)：鞏固教學(xué)，緊抓基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)的延伸拓展，知識(shí)點(diǎn)過關(guān)，進(jìn)行每單元的知識(shí)歸類整理與知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)充。加入繪本教學(xué)，制定完善的具有特色的繪本教學(xué)課程；

五、六年級(jí)，深入研究各級(jí)學(xué)業(yè)監(jiān)測(cè)中英語試題的走向，結(jié)合課堂教學(xué)，立足學(xué)生實(shí)際，從練習(xí)作業(yè)著手，加強(qiáng)和改善練習(xí)方向和方式，做好中小銜接教學(xué)：

詞匯、句型知識(shí)歸類、語法歸類練習(xí)、個(gè)性作業(yè)、英語主題短文書寫。

五、嘗試教學(xué)，高效課堂，仍需關(guān)注后進(jìn)群體

英語課程中學(xué)生的認(rèn)知思維目標(biāo)、語言交流目標(biāo)，都依賴于課堂教學(xué)。學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象，隨著年級(jí)的升高，越發(fā)明顯。我們的課堂教學(xué)，更多地基于大部分孩子進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)于后進(jìn)學(xué)生的關(guān)注，還是過少。為此，課堂教學(xué)目標(biāo)需重新定位：教學(xué)分層，適時(shí)關(guān)注后進(jìn)學(xué)生。

后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)如得不到及時(shí)關(guān)注，進(jìn)而提高，那這批學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)的能力會(huì)越來越差，從而進(jìn)入“單向循環(huán)”；反之，當(dāng)這些孩子有所提高時(shí)，他會(huì)更積極地發(fā)展自己的學(xué)習(xí)，進(jìn)而有所提升。因此，嘗試課堂后進(jìn)學(xué)生的融入式教學(xué)，刻不容緩。后進(jìn)生輔導(dǎo)，力求短時(shí)高效：

1.課堂后期預(yù)留5～6分鐘，針對(duì)后進(jìn)生，提出本課時(shí)要求；

2.根據(jù)作業(yè)類型，尋找合適時(shí)機(jī)進(jìn)行輔導(dǎo)（各門學(xué)科統(tǒng)籌安排）；

3.進(jìn)行縱向比較，及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)步，不足之處，與家長及時(shí)溝通，尋求家校合力教育；

4.輔導(dǎo)有梯度：先以基礎(chǔ)詞、句為主，兼帶稍難知識(shí)點(diǎn)，逐步講解語法等知識(shí)。

六、知識(shí)點(diǎn)歸納，建立知識(shí)庫

研讀中小銜接英語試卷題型后，各年級(jí)教師重新整理了相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)歸納。有教師模仿進(jìn)行了類似題型，以“題”練“題”，但效果并不理想；有教師從基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā)，進(jìn)行整理，融入課堂教學(xué)，分層要求學(xué)生掌握，進(jìn)而再練習(xí)高層次的靈活題型，收效較好。因此，立足基礎(chǔ)，才能循序漸進(jìn)。

單就某一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，已很難整體提高學(xué)生英語的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高英語學(xué)習(xí)質(zhì)量；而多元目標(biāo)的實(shí)施促進(jìn)了學(xué)生的整體學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，多措并舉，嘗試踐行多元目標(biāo)，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力定會(huì)有所提高。

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)蓮花學(xué)校 江蘇】