馬秀環(huán)

《語文課程標準》把一、二年級的作文稱為“寫話”。“作文就是寫話，我手寫我口，我手寫我心?！薄皩懽约合胝f的話。”主張培養(yǎng)學生的習作能力，應當從低年級抓起，那如何更好地指導學生上好寫話的第一課，培養(yǎng)自由表達的樂趣呢？本人結(jié)合教學實踐，談幾點可操作的做法。

一、重視啟蒙階段，誘發(fā)寫話的欲望

人的一生往往有不少難忘的“第一次”，而這恰恰又是最關鍵的。作文入門就也是如此，就拿我兒子來說吧，他的“第一次”就啟發(fā)了我如何去教孩子們習作。那時，兒子才上大班，有一天，剛上二年級的小姐姐，在一篇平時的日記中寫到和他一起玩的事，當時小姐姐把自己寫的日記念給他聽，他竟興奮無比地吵起來：“哦，太有意思了，媽媽，我也要像姐姐那樣寫故事?！薄昂?！先說說你今天的故事，我來幫你記！”“太好了！”……就是這次偶然的機會，激起了他強烈的習作欲望。由此可見，每個學生一旦對寫話、習作產(chǎn)生興趣，習作教學就成功了一半。

二、重視個性教育，呵護創(chuàng)新的靈感

教育家，蔡元培指出：“知教育者，與其守成法，毋寧尚自然；與其求劃一，毋寧展個性?！弊魑氖亲罡挥袀€性的思維活動。尊重作文的本質(zhì)意義，采取個性化的教學策略，是作文教學改革的必由之路。所以兒童從一開始寫話，就應該努力本著“求真、求新”的作文理念，盡量尊重學生的個性。教師要不失時機地利用寫想象中的事物，來激活學生的想象力。續(xù)編故事、編童話、看圖寫畫等等，都是低年級想象寫話可以采取的方式。低年級是最愛想象、最富幻想的年齡段，學生的想象力是無窮的，一旦讓它釋放出來，帶給我們的是一次次驚喜。比如：期末考試時，我負責改“看圖寫話”一題，不同的孩子寫出的句子也不一樣，不妨摘錄如下：①池塘里有許多美麗的荷花，荷花上還有無數(shù)晶瑩的水珠。②美麗的荷花開了，碧綠的荷葉長出來了。夏天真可愛?。、酆扇~圓圓，他對青蛙說：“我是夏天?！雹芟奶斓搅耍叹G的荷葉上，水珠滾來滾去，鮮艷的荷花綻開了迷人的笑臉，湖里就像一個美麗的大花園。⑤湖里的荷花開得多么美麗，荷葉和荷花好像在說：“我們都是好朋友?！雹藓镩L滿了荷葉，綠色的荷葉上點綴著幾朵艷麗的荷花。

亞里士多德說過：“沒有想象，心靈就不會思想?！痹谙胂蟮氖澜缰?，兒童可以自由地探索；讓他們想象作文，能使他們無拘無束的天性得到最大地發(fā)揮。

三、重視表揚賞識，用兒童的眼光去評價

小學生年齡小，但他們上進心強，榮譽感強。因此，教師適當?shù)乜隙ǔ晒?，能激活學生的寫作興趣，增強信心，產(chǎn)生動力。這就要求教師在評價學生作文時，要以朋友的口吻，長輩的愛撫，善于發(fā)現(xiàn)學生作文中所表現(xiàn)出來的哪怕是微小的閃光點，并給予鼓勵和賞識。這將有助于個性的發(fā)展，而且學生從老師的評價中也會受到情的感染，愛的激勵；特別在開始寫話階段，學生自己有時會為用了一個新的詞而沾沾自喜，如果再受到老師和同學的表揚，可能還要為此興奮一段時間，這樣的過程和體驗是極為寶貴的。因為只有伴隨著學生自我欣賞的樂趣，學生寫話的動力才會形成并得到保持，所以低年級寫話教學應該盡可能給學生提供暢所欲言的空間，少一些硬性的要求；是否會寫并不重要，關鍵是學生是否樂意寫，只要兒童對生活有獨特的感悟，哪怕是一兩個富有情趣的、鮮活的句子。如：“啊，多清的泉水，我真想喝一口?！薄吧缴衔孱伭幕▋洪_放了，各種各樣的茶樹，長出了綠色的新芽?！薄白蛱焱砩衔易隽艘粋€夢，夢見我家養(yǎng)了許多小蝌蚪，小蝌蚪快樂地在水里游來游去，真有意思！”“春天到了，柳樹柔軟的枝條隨著微風輕輕地擺動著，好像春姑娘的長頭發(fā)，好美呀！”……看到這種句子，我都會用紅筆在句子下面畫上波浪線，并在旁邊寫上“好！”還不失時機地獎給一朵小紅花，并附上“老師的話”，以示對其豐富的想象力和率真的語言、巧妙的思維的嘉獎。有時依據(jù)“優(yōu)、良、合格”，分別用“★★★★★”“★★★★”“★★★”來加以評價，一目了然，效果也很好。

四、重視閱讀積累，激發(fā)讀書的興趣

閱讀是寫作的基礎。對于兒童來說，在大量識字后，應廣泛閱讀適合兒童的文學性強的課文，接觸多種語言風格的文章，了解個性化的語言，這對于作文有重要幫助。一般來說，提高閱讀興趣，培養(yǎng)文學素養(yǎng)是可以從小抓起的，循序而漸進，低中年級，側(cè)重提高幻想力，可提供童話寓言、民間故事、古詩和通俗的小文章。從高年級起，主要培養(yǎng)文學想象能力。

為了保證每次讀書的質(zhì)量，我建議孩子從小做到“不動筆墨不讀書”。我讓學生先用彩色筆將好詞好句畫出來，再摘抄在“閱讀卡”上，低年級的閱讀卡設置比較簡單明了，易于操作。通過讀書，讓學生的精神在不知不覺當中被陶醉、被凈化。久而久之，暢游書海之后的積淀將使他們筆下生花。

實踐證明，無論是課內(nèi)或是課外的積累，對于他們習作都是十分有效的。如學了第二冊《好孩子》一課，有一位同學寫了：“今天，奶奶生病了，全身酸痛，發(fā)高燒，媽媽給奶奶掛瓶輸液，我給奶奶拿藥拿水、測體溫。晚上，奶奶感覺好多了，奶奶笑了，我也笑了?！倍嗝炊驴蓯鄣暮⒆?，多么流暢純真的話語，這就是可貴的“兒童化的創(chuàng)新”。

新課程為創(chuàng)造豐富多彩的寫話活動提供了更多的機會和空間，同時也有利于教師做出多種探索。沐浴著新一輪課改的春風，我將與孩子們一道徜徉于他們的故事里面，用筆真誠地記錄著成長路上的點點滴滴，共同感受他們的心聲。

【作者單位：安溪縣參內(nèi)鄉(xiāng)祜水小學 福建】