姚利林

在教育新理念的指導(dǎo)下，我們變得更加注重鼓勵(lì)孩子，更多地提倡獎(jiǎng)勵(lì)和賞識(shí)，試圖以這種積極鼓勵(lì)、表揚(yáng)的方式來激發(fā)幼兒積極性和自信心。然而實(shí)踐中我們卻發(fā)現(xiàn)，孩子們逐漸地將表揚(yáng)、鼓勵(lì)當(dāng)成了習(xí)慣，一旦面對(duì)批評(píng)和指責(zé)，他們就產(chǎn)生抵觸的心態(tài)和言行。面對(duì)孩子的變化，我開始重新認(rèn)識(shí)表揚(yáng)、思考表揚(yáng)，認(rèn)真反思孩子真正的需要，積極改變固有的表揚(yáng)模式，努力尋找體現(xiàn)“關(guān)心愛護(hù)幼兒，尊重幼兒人格平等，公平對(duì)待幼兒”的教育策略，使孩子們身心健康成長(zhǎng)。

【案例描述】

豆豆小朋友家庭條件優(yōu)越，父母對(duì)他也非常溺愛，總是無限滿足他的一切要求，面對(duì)不合理要求，就用“我們家寶寶是最乖的，你真聽話”之類的語言搪塞，方法無效時(shí)就只好由著孩子的性子來；在幼兒園，該幼兒也表現(xiàn)得我行我素，自制能力弱，依賴性強(qiáng)，缺乏自我服務(wù)意識(shí)和能力，社會(huì)性發(fā)展滯后，不會(huì)與同伴交往，只愿意聽好話，對(duì)于別人提出的善意建議充耳不聞。

實(shí)錄一：午餐時(shí)間孩子們都已經(jīng)開始進(jìn)餐了，只見豆豆媽媽一個(gè)人站在教室門口，對(duì)著走廊的一側(cè)說著什么，我走出來一看，原來豆豆才入園，蹲在地上，撅著嘴正生悶氣呢！ 豆豆媽媽笑呵呵地對(duì)他說：“你看這附近哪來風(fēng)箏賣？乖！” “那不行，我現(xiàn)在就要！” 豆豆雙手叉著腰，擺出一副盛氣凌人的模樣?！昂?、好、好，我答應(yīng)你下午來接的時(shí)候帶你去買?！甭牭綃寢尩某兄Z，豆豆態(tài)度才有些緩和，慢吞吞地站起來，用食指指著他媽媽，表情嚴(yán)肅地說：“你說話要算話！” 這時(shí)，他才心滿意足地走進(jìn)教室，還沒等坐上座位，又叫嚷起來：“我不吃蘿卜，我不喜歡吃這個(gè)菜！”老師剛要開口說話，媽媽一聽到孩子的呼喚，連忙轉(zhuǎn)身跑回來撫慰道：“你乖呀，不想吃就算了?！闭f著媽媽順手將碗放到桌子中間，牽著孩子的手向盥洗室走去……

實(shí)錄二：上課了，孩子們按照?qǐng)D片內(nèi)容給故事編序號(hào)，只有豆豆用手拈著畫筆來回?cái)[弄，看著大家做得那么認(rèn)真，他顯得有些不耐煩，接著大叫起來：“這圖怎么樣填呀？我不會(huì)，周老師你給我寫！”周老師鼓勵(lì)他：“你最能干了，自己試著寫寫?！庇谑牵麑⑶笾哪抗馔断蛭?，我假裝沒聽見，故意面對(duì)豆豆的方向說：凡是獨(dú)立完成作業(yè)的小朋友，都可以得到印有“紅蘋果”的小印章?？粗沂种衅恋挠≌拢钡卦儐柕溃骸耙蠋?，我能不能得呀？”“你只要做對(duì)了，就可以得?！彼?dòng)地手舞足蹈起來。一會(huì)兒工夫，他拿著作業(yè)給我檢查，我指正了他的錯(cuò)處，只給他蓋了一個(gè)“有進(jìn)步”印章，并告訴他下次要仔細(xì)，爭(zhēng)取得“紅蘋果”的小印章。他雖然心中有些不悅，但看到“有進(jìn)步”的印章還是接納了意見，蹦跳著走開了。

【分析與策略】

從上面兩則案例中可以看出，豆豆的依賴性和自我意識(shí)較強(qiáng)，家長(zhǎng)為了提高他的主動(dòng)性，將表揚(yáng)時(shí)刻掛在嘴上，經(jīng)常拋出如“真乖”“真好”“真聰明”等之類贊賞的話或報(bào)以喜悅的臉色，即使孩子并沒有做什么特別的事也給予隆重的夸獎(jiǎng)，名義上進(jìn)行鼓勵(lì)教育，實(shí)際上，這種廉價(jià)的表揚(yáng)缺乏指導(dǎo)性，阻礙了幼兒獨(dú)立人格的發(fā)展，使表揚(yáng)失去原有的功效。從心理學(xué)的角度講：越容易得到的東西，就越不會(huì)引起重視和珍惜。這樣的表揚(yáng)越多，孩子便越會(huì)無動(dòng)于衷，更談不上珍惜，也不會(huì)有什么榮譽(yù)感，有時(shí)還會(huì)產(chǎn)生不表揚(yáng)就不去做的錯(cuò)誤意識(shí)。我認(rèn)為表揚(yáng)、批評(píng)、獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰是教育的不同方式方法，在孩子遇到問題時(shí)，我們不要急著去鼓勵(lì)、去幫助，不妨停三秒，想一想：下一步應(yīng)該采取怎樣的策略？讓孩子思考自己的行為是否合適？怎樣促使幼兒學(xué)習(xí)和約束自己的行為？這種“欲擒故縱”的方法，必將激發(fā)幼兒渴望得到肯定與表揚(yáng)的愿望，從而讓幼兒樂意去聽取有建設(shè)性的指導(dǎo)，達(dá)到教育的目的和要求。

在生活常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)過程中，我們不妨運(yùn)用“比一比”“誰來爭(zhēng)第一”等競(jìng)賽活動(dòng)，幫助幼兒正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，學(xué)習(xí)克服自身的惰性和依賴思想。成人用心去觀察孩子的閃光點(diǎn)，觀察孩子身上真正的進(jìn)步。如，告訴他“你如果多練習(xí)圖色，顏色就會(huì)均勻”等，讓他有明確的目標(biāo)和意識(shí)。盡量做到表揚(yáng)“濃淡”適度。在孩子成功或煩惱時(shí)，適當(dāng)運(yùn)用一個(gè)贊美的眼神、輕輕地?fù)崮⒆拥念^等動(dòng)作，充分發(fā)揮肢體語言，達(dá)到以情動(dòng)人的教育效果。

對(duì)豆豆一樣的家長(zhǎng)，我用自己的專業(yè)知識(shí)去涵養(yǎng)家長(zhǎng)，多與他們溝通和交流，爭(zhēng)取家長(zhǎng)進(jìn)一步的配合，讓家長(zhǎng)嘗試減少不必要或無意義的表揚(yáng)，真誠(chéng)地肯定孩子的成績(jī)。

1.表揚(yáng)要具體

表揚(yáng)得越具體，孩子越容易明白哪些是好的行為，越容易找準(zhǔn)努力的方向。例如，孩子看完書后自己把書放回原處，擺放整齊。如果這時(shí)只是說：“你今天表現(xiàn)真不錯(cuò)?！北頁P(yáng)的效果會(huì)大打折扣，因?yàn)楹⒆硬幻靼住安诲e(cuò)”指什么。你不妨說：“你自己把書收拾得這么整齊，我真高興！”一些泛泛的表揚(yáng)，如“你真聰明”“你真棒”雖然暫時(shí)能提高孩子的自信心，只是孩子不明白自己好在哪里，為什么受表揚(yáng)，且容易養(yǎng)成驕傲、聽不得半點(diǎn)批評(píng)的壞習(xí)慣。

2.表揚(yáng)要有針對(duì)性

有些父母和教師常對(duì)孩子許愿：“你做了這件事我就獎(jiǎng)勵(lì)你。”這容易使孩子為表揚(yáng)鼓勵(lì)而做某件事，哪怕這件事是他應(yīng)該做的，沒有表揚(yáng)鼓勵(lì)他就不做，這將有悖于培養(yǎng)孩子良好的道德行為。

3.表揚(yáng)要注意個(gè)性

對(duì)虛榮心理強(qiáng)、態(tài)度傲慢的孩子則要有節(jié)制地運(yùn)用表揚(yáng)，否則將會(huì)助長(zhǎng)他們的不良性格，影響他們的進(jìn)步。反之，對(duì)性格內(nèi)向、個(gè)性懦弱、能力較差的孩子就要多肯定他們的成績(jī)，增強(qiáng)他們的自信心。

4.表揚(yáng)要適度

過分的表揚(yáng)易使孩子驕傲自滿，隨意的批評(píng)也不利于兒童身心健康發(fā)展。兒童的成長(zhǎng)需要父母的鼓勵(lì)和愛撫。

5.表揚(yáng)的方式要適當(dāng)

只有適合孩子的表揚(yáng)方式才能收到最好的效果。表揚(yáng)、鼓勵(lì)的方式有很多，如購(gòu)買圖書、玩具、衣服、糖果、飲料等物質(zhì)鼓勵(lì)；點(diǎn)頭、微笑、摟抱、豎大拇指等動(dòng)作、表情獎(jiǎng)勵(lì)；恰如其分的語言表揚(yáng)；做游戲、逛公園、講故事等活動(dòng)性獎(jiǎng)勵(lì)。所有這些父母都可以有選擇地加以動(dòng)用，肯定會(huì)收到意想不到的效果。

【作者單位：鎮(zhèn)江市潤(rùn)州區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園 江蘇】