徐亞洲

幼兒時期是整個人生進程中的第一站，主要是為以后的發(fā)展奠定最基本的身體素質(zhì)和世界觀和價值觀。幼兒對于世界的認知主要獲得渠道就是幼兒園教育，所以我們教育界應該對幼兒體育教育提出嚴格要求。本文主要以幼兒教學活動為研究對象，總共用兩部分進行闡述，首先分析游戲進入幼兒教學活動中的重要作用，其次提出游戲教學在活動過程中的運用方法。

一、游戲融入幼兒教學活動的重要性

幼兒階段孩子的特性就是愛玩，因此教師要意識到游戲活動融入日常教學的重要性。游戲形式種類繁多，其在幼兒教學中的有效運用，不僅可以提高孩子們的身體素質(zhì)，還可以從另一方面拓展他們的思維能力，提升他們的學習興趣，以此來提高幼兒教學的質(zhì)量。

（一）增強參與主動性

一直以來，我們的教學都是以教師為主體，忽略了學生的參與性。針對幼兒教育更是如此，由于孩子年紀較小，部分教師認為孩子的年紀過小，因此在教學過程中一直占據(jù)主導地位。但其實游戲?qū)τ谟變河兄^大的吸引力，如果只是單純的教學，小孩子難以集中精神學習，并且不容易引起他們的學習興趣，反而會影響教學效果；而將游戲活動融入課堂之后，能夠顯著提升孩子們的課堂參與度，甚至可以讓孩子們自己創(chuàng)造出的娛樂游戲。孩子們自己在生活實踐中摸索出來的小游戲更容易引起他們的興趣，而且大多數(shù)小游戲一般都需要自己動手制作，之后再投入活動中，孩子們的動手能力也得到了很好的鍛煉。

（二）豐富活動內(nèi)容

現(xiàn)在的兒童不論是幼兒還是年齡稍微大一點的孩子，大多對于網(wǎng)絡(luò)有沉迷的傾向，網(wǎng)絡(luò)世界一般都比較玄幻，是孩子們室內(nèi)的主要活動，并且兒童久坐會導致視力下降，也會影響身體健康狀況。但游戲活動就有效地緩解了這一狀況，比如丟沙包、跳皮筋、方牌等游戲，這些游戲增加了幼兒學習中活動的類型，進而豐富了孩子們的整體鍛煉內(nèi)容。幼兒的生理特點是思考問題較為簡單，并且對社會上的一切事物都充滿了好奇心。教學小游戲剛好符合他們的年齡段，需要他們?nèi)可眢w心地投入，兒童在制作的過程中就會對勞動產(chǎn)品產(chǎn)生濃厚的興趣，自然在活動中也會更有參與的主動性。

（三）強化實踐教學

實踐對于幼兒來說是學習和感知世界的第一途徑，幼兒與中小學生相比較還是有一定差距的，自身比較有活力，難以安靜地坐下來學習，因此需要強化幼兒在課堂上的參與度。這樣幼兒在學習中能夠表現(xiàn)出較強的學習主動性，教師也能很好地了解到每個孩子的學習進度和各方面發(fā)展水平。寓教于樂，讓孩子們在玩耍的同時也學習到更多的知識，增強他們的學習興趣。

二、游戲在課程中的運用實施

（一）創(chuàng)新游戲教學

我們都知道游戲融入教學的主要目的是更好更快地完成教學目標，對于小朋友來說，他們走進幼兒園是想得到更多的鍛煉和教育。社會上充滿很多非常有誘惑力的玩具，可以供孩子們娛樂，所以幼兒園教師就需要做到創(chuàng)新原有的活動游戲，創(chuàng)造適合自己帶領(lǐng)的幼兒的游戲及教學情境。比如，進行丟沙包游戲，這個活動的主要好處是可以讓孩子們自己動手，所以教師需要鼓勵幼兒整理家中現(xiàn)有的布料，在媽媽的幫助下制作一個沙包，來學校后，教師把學生分為兩組進行沙包投擲，不愿意參與這種活動的孩子，也可以選擇夾包跳游戲。教師給孩子們提供了豐富的娛樂選擇，可以調(diào)動他們參加戶外活動的積極性和熱情。

（二）準備游戲材料

游戲材料在游戲化教學中存在的意義重大，是必備條件，也是幼兒活動的一個重要載體。但是目前的幼兒園，很多都不能夠為孩子提供足夠他們玩耍的游戲材料，且大多種類較少，極大地影響了教師教學中游戲活動的開展，限制了學生的身心發(fā)展。這種情況下就需要教師調(diào)動學生積極性，用現(xiàn)有的材料創(chuàng)造出更多的游戲可能性。自繪材料本身需要更強的操作性，擁有更大的吸引性，在此過程中，幼兒可能會提起更高的興趣，能很好地活躍課堂氣氛。但需要注意的是，由于都是幼兒，教師在此過程中就需要及時關(guān)注孩子們的狀況，積極地為孩子們解決出現(xiàn)的各種問題，將每一個孩子都帶動進來，避免由于操作難度過高或孩子們之間的攀比心理造成不和諧事件甚至不安全事件發(fā)生。例如在中秋節(jié)時，教師可以準備材料帶領(lǐng)學生舉行“做月餅”大賽，將學生分為兩組，對做月餅總數(shù)較多的學生進行物質(zhì)獎勵和精神鼓勵，在活動結(jié)束可以讓學生將自己做的月餅帶給父母，增加孩子與父母的親密度，對于學生未來的發(fā)展具有極其重要的意義。

（三）遵循因材施教原則

每一個人都有自己的特點，我們幼兒也是一樣，雖然他們的年齡相仿，但他們的發(fā)育程度、個性特點以及對知識的接受能力都是截然不同的，我們教師一定要意識到這一點，盡量做到針對不同程度的學生采取不同的教學方法，在教學過程中，不能籠統(tǒng)地把所有的游戲活動全部嫁接到幼兒體育教育中。幼兒園一般分為小班、中班和大班，這三個年級的學生年齡是逐漸增長的，他們的運動技能也是如此，我們教師在對游戲的選擇上就要區(qū)別對待，例如，與小班學生相比，大班學生具有更強的好奇心，探索世界的欲望更為強烈。比如，“老鷹抓小雞”這個游戲適合大班孩子但并不能用于小班體育鍛煉，因為小班的小朋友年齡太小，運動機能并沒有完善，采取這種游戲容易導致小朋友受傷。因此對于不同的孩子教師需要因材施教，找到適合他們的學習方式。

三、結(jié)語

幼兒教育工作看似簡單，但實則每一步都為后期孩子的成長奠定了基礎(chǔ)。想要在整體上提升幼兒階段的教學水平，就需要教師對幼兒進行積極的引導；創(chuàng)造情境，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，因材施教，將游戲活動的功能發(fā)揮到最大。

【作者單位：哈爾濱工業(yè)大學幼兒園 黑龍江】