任葉

興趣是最好的老師。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于簡(jiǎn)單、枯燥的英語(yǔ)越來(lái)越缺乏興趣。對(duì)于好奇、對(duì)世界充滿無(wú)限想象的學(xué)生來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的教材形式已不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，很容易使他們產(chǎn)生厭倦和排斥。在這樣的需求下，繪本以精致的圖畫(huà)和生動(dòng)、有趣的故事情節(jié)，吸引了孩子們的注意力，有效地提高了學(xué)生的興趣。同時(shí)也讓學(xué)生進(jìn)一步接觸純正的英語(yǔ)，吸收到優(yōu)秀的外國(guó)文化；使英語(yǔ)課堂教學(xué)的空間更為寬闊、課堂教學(xué)更為精彩。

繪本，即圖畫(huà)書(shū)，就是“畫(huà)出來(lái)的書(shū)”，指一類(lèi)以繪畫(huà)為主，并附有少量文字，著重讓孩子通過(guò)觀看繪本中的圖畫(huà)了解故事的內(nèi)容以及故事中呈現(xiàn)的情感，潛移默化地提升孩子欣賞水平的書(shū)籍。繪本不僅是講故事、學(xué)知識(shí)，而且可以全面幫助學(xué)生建構(gòu)精神，培養(yǎng)多元智能。在小學(xué)英語(yǔ)中，我們稱之為English Picture

Book。英語(yǔ)繪本符合英語(yǔ)學(xué)者Krashen（1981）所提出的語(yǔ)言學(xué)習(xí)三大要素：供給兒童可以理解的語(yǔ)言輸入；提供真實(shí)自然的情境及低壓力；兒童因此可以自然而然地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因此，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中引入繪本能給學(xué)生提供大量的語(yǔ)言知識(shí)，能夠使學(xué)生的詞匯量更加豐富，思維想象力更加敏銳，學(xué)生的語(yǔ)言能力也能夠得到發(fā)展。同時(shí)也有效地提高了英語(yǔ)課堂教學(xué)效果，為小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)綻放光芒。

一、繪本能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)英語(yǔ)繪本有著豐富多彩的教學(xué)題材內(nèi)容，若是英語(yǔ)教師能夠?qū)⒗L本當(dāng)中的優(yōu)秀教學(xué)資源運(yùn)用到課堂的教學(xué)中，讓課堂的教學(xué)同繪本中提供的內(nèi)容相互結(jié)合在一起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，便可在一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)更加有效。比如在教授《Three Billy Goats Gruff》這一課時(shí)，教師要求學(xué)生大幅度地表現(xiàn)出三只山羊的口號(hào)和動(dòng)作。當(dāng)學(xué)生們喊道："Trip， trap， trip， trap， trip， trap."時(shí)，學(xué)生們極為興奮，特別是在老師要求學(xué)生起來(lái)表演時(shí)，學(xué)生們一個(gè)個(gè)都爭(zhēng)先恐后，都希望自己能表演得更好，有的學(xué)生還加入了夸張的動(dòng)作，課堂氣氛極為活躍。到最后山羊們都吃到了草，學(xué)生們很是興奮，學(xué)習(xí)興趣極高。這樣的教學(xué)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不感到枯燥，學(xué)生對(duì)于那些押韻的詞學(xué)得更加容易，更加輕松。在這一過(guò)程中，學(xué)生將“要我學(xué)”的被動(dòng)吸收層面慢慢內(nèi)化為“我要學(xué)”的積極學(xué)習(xí)狀態(tài)。正是這種靜止問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)動(dòng)口、動(dòng)手，學(xué)生自身內(nèi)部的智力活動(dòng)很好地被外部的學(xué)習(xí)活動(dòng)所轉(zhuǎn)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被很好地激發(fā)出來(lái)。通過(guò)英文繪本教學(xué)，我深刻地感受到學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，他們參與課堂教學(xué)的積極性越來(lái)越高了，讀英文繪本的學(xué)生也越來(lái)越多了。我還發(fā)現(xiàn)班里的學(xué)困生也慢慢開(kāi)始喜歡上英語(yǔ)課了，這使得課堂教學(xué)更為精彩、有效。

二、繪本能發(fā)展學(xué)生的思維能力

著名心理學(xué)家劉范指出：“即使是只要求兒童（進(jìn)行）對(duì)抽象的數(shù)進(jìn)行運(yùn)算的項(xiàng)目，兒童往往會(huì)借助于直觀的圖像來(lái)求解答。當(dāng)解題遇到困難時(shí)，這種現(xiàn)象更為常見(jiàn)?！眰鹘y(tǒng)的教學(xué)是使用母語(yǔ)為中介進(jìn)行語(yǔ)言思維的轉(zhuǎn)換，而英文繪本是圖文的結(jié)合，以精美的圖片和生動(dòng)的故事為載體，讓學(xué)生在閱讀時(shí)可以結(jié)合語(yǔ)境對(duì)詞匯、句子進(jìn)行分析，結(jié)合具體語(yǔ)境進(jìn)行猜測(cè)理解，讓學(xué)生們通過(guò)預(yù)測(cè)、獲取、感知、分析、概括、比較、評(píng)價(jià)、創(chuàng)新等進(jìn)行思維活動(dòng)，在頭腦中構(gòu)建故事內(nèi)容和語(yǔ)言文化。著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“圖畫(huà)不單是文字的說(shuō)明，且可拓展兒童的想象?！倍蜗蟮膱D片、生動(dòng)的故事情境，正符合學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)，有利于學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容和語(yǔ)言的理解和內(nèi)化。讓學(xué)生在分析故事和評(píng)價(jià)故事的過(guò)程中，發(fā)展思維品質(zhì)。比如在教授《The Rainbow Fish》這一課時(shí)，學(xué)生們看了題目，就特別感興趣，彩虹魚(yú)？平時(shí)的教學(xué)中我們只學(xué)習(xí)魚(yú)，但沒(méi)有學(xué)過(guò)彩虹魚(yú)。帶著疑問(wèn)，大家走進(jìn)了繪本。當(dāng)老師問(wèn)："If you are the rainbow fish， will you give one of your shiny scales to the other fish？"大家都很興奮地舉手發(fā)言。有的學(xué)生說(shuō)："No. Because I will hurt."有的學(xué)生說(shuō)："Yes. Because sharing is the

happiness of my life."也有學(xué)生說(shuō)："No. If I give one of my shiny

scales to them， I will not be the most beautiful."也有的學(xué)生說(shuō)：“Yes.Because we live together，we are a big family.”學(xué)生們各抒己見(jiàn)，想象和思考能力極為豐富。由此可見(jiàn)，繪本對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和思考具有很大的作用，整個(gè)課堂教學(xué)也更為綻放光彩。

三、繪本能提高學(xué)生的情感升華

Hyson（1990）研究認(rèn)為：情感是推動(dòng)所有個(gè)體發(fā)展和學(xué)習(xí)的頭號(hào)動(dòng)力，其扮演著組織發(fā)展與學(xué)習(xí)的角色。使用繪本對(duì)孩子進(jìn)行情感教育是方便可行的條件。繪本的故事有很多分類(lèi)：科普類(lèi)、教育類(lèi)等等。這些繪本可以增加學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊他們的眼界，同時(shí)還能幫助他們建立健全的人格，為他們的將來(lái)打好精神基礎(chǔ)。每一本繪本都有自己的情緒，就如同每個(gè)人都有自己的氣質(zhì)類(lèi)型。繪本向我們展現(xiàn)的情緒，有溫暖、有甜蜜；有機(jī)智、有幽默，也有快樂(lè)和積極，從簡(jiǎn)單的畫(huà)面、短短的文字間向我們透露出來(lái)。它能觸動(dòng)孩子的心靈，引起孩子的情感共鳴。如《Look smart》這一課時(shí)中，講述了Kipper一家人要去參加派對(duì)，媽媽給大家準(zhǔn)備了新衣服，大家很開(kāi)心。從一開(kāi)始的時(shí)髦到最后他們的衣服都被弄臟了，媽媽穿了舊衣服去派對(duì)。到了派對(duì)發(fā)現(xiàn)沒(méi)有人穿的是時(shí)髦的，因?yàn)檫@是一個(gè)燒烤派對(duì)。這讓孩子們領(lǐng)悟到：“生活中總有或小或大的事故，保持平常心順其自然”這樣的情感升華。這樣的一個(gè)情感教育也為整節(jié)課增添了光彩。許多優(yōu)秀的繪本蘊(yùn)含了多樣的社會(huì)生活內(nèi)容，滲透了豐富的人類(lèi)情感經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)優(yōu)秀的繪本作品，可以喚起學(xué)生的情感共鳴，從而進(jìn)行最真切的表達(dá)。學(xué)生在閱讀中可以自然而然地增長(zhǎng)知識(shí)，涵養(yǎng)性情，拓展思考的空間，可以學(xué)習(xí)表達(dá)與交往。

由此可見(jiàn)，繪本通過(guò)其生動(dòng)的圖片內(nèi)容以及簡(jiǎn)潔的圖片，不僅為英語(yǔ)課堂帶來(lái)了新的活力，還推動(dòng)了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和情感發(fā)展。

【作者單位：昆山市陸家鎮(zhèn)菉溪小學(xué) 江蘇】