陳坤

我國教育事業(yè)的改革和發(fā)展，使得小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容更加的豐富。將生命意識(shí)教育滲透到語文教學(xué)中，把生命學(xué)習(xí)和語文學(xué)習(xí)結(jié)合起來能夠增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)意義。本文對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中生命意識(shí)實(shí)施的現(xiàn)狀和原因進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，得出有效的生命意識(shí)滲透教學(xué)方法。

一、引言

生命意識(shí)教育是語文學(xué)科的重要組成部分，小學(xué)語文教學(xué)既要向?qū)W生傳授知識(shí)，又要讓學(xué)生了解生命的價(jià)值。但近年來，雖對(duì)青少年的綜合教育逐漸引起重視，然而如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育卻被忽視。因此，如何更加有效地將生命意識(shí)滲透到語文教學(xué)中是目前小學(xué)教育的重點(diǎn)。

二、小學(xué)語文教學(xué)生命意識(shí)滲透現(xiàn)狀和原因

教學(xué)是由教師和學(xué)生組成的，在當(dāng)前的語文課堂中存在著過分強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)而忽視學(xué)生的課堂主體性。如在學(xué)習(xí)課本中的《古詩兩首》時(shí)，教師會(huì)詢問學(xué)生是否積累記憶了一些古詩，通常學(xué)生會(huì)回答有，然后教師就直接地進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)。其次，在教學(xué)講解中以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生理解，忽略學(xué)生的獨(dú)特思維。并且過于強(qiáng)調(diào)整齊劃一，教學(xué)評(píng)價(jià)方式也過于單一，忽視生命意識(shí)取向。究其原因主要是以教師和教材為中心，受到社會(huì)環(huán)境、教育管理和教師個(gè)人素質(zhì)三個(gè)方面的影響。

三、優(yōu)化策略

語文教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生對(duì)文學(xué)產(chǎn)生興趣、培養(yǎng)積極的情感和正確的生命價(jià)值觀；只有在教學(xué)中充分地融合生命意識(shí)，才能使學(xué)生了解生命的意義，將語文學(xué)習(xí)當(dāng)成一種自覺的習(xí)慣。所以，小學(xué)語文教學(xué)可以利用以下的幾個(gè)優(yōu)化措施落實(shí)生命意識(shí)教育。

（一）在寫作教學(xué)中加強(qiáng)生命意識(shí)滲透

寫作是小學(xué)生通過文字對(duì)所學(xué)的知識(shí)、所看到的景象和發(fā)生的事情進(jìn)行表達(dá)的一種方式，是小學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)重要課題。語文教師要在寫作教學(xué)過程中。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的生命意識(shí)，引起學(xué)生對(duì)生命的關(guān)注。

1.作文訓(xùn)練中尋找生命意識(shí)滲透的契機(jī)

寫作不是簡(jiǎn)單地對(duì)生活現(xiàn)實(shí)總結(jié)和修飾，而是從中感悟生命，故作文訓(xùn)練對(duì)生命意識(shí)教育的實(shí)施有著重要的作用。在作文訓(xùn)練中，滲透生命意識(shí)的途徑有很多，目前的語文教材中都會(huì)設(shè)置有關(guān)生命主題的寫作專題。

比如，教師可以要求學(xué)生在課堂上寫自己或家人、同桌的小傳記，讓學(xué)生審視生命歷程；也可以將生命的主題寫作進(jìn)行比喻改變?yōu)樵掝}作文?；蛘呓處煂ふ乙欢蜗嚓P(guān)的材料，讓學(xué)生撰寫有關(guān)生命的話題作文。首先，教師在多媒體上展示出兩段材料，如在一場(chǎng)國際網(wǎng)球公開賽上，一只鳥誤入賽場(chǎng)被擊落致死，正在比賽的運(yùn)動(dòng)員馬上停下來跪倒在鳥的身邊；又如一個(gè)年過古稀的老人帶著自己的母親旅行，只為了讓母親可以看見世界和生命的美好。然后，讓學(xué)生圍繞材料討論，將對(duì)材料中的生命意識(shí)發(fā)掘出來，結(jié)合自己對(duì)生命的感受撰寫文章，這個(gè)過程也是讓學(xué)生體驗(yàn)生命的過程。

語文教師在這一過程中責(zé)任重大。要將生命意識(shí)滲透作為教學(xué)中的重要一環(huán)，從生活實(shí)際中尋找寫作題材，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中存在的生命意識(shí)。例如，每年的母親節(jié)或父親節(jié)，都會(huì)有不少人為父親和母親獻(xiàn)上康乃馨，表達(dá)感激之情。教師可以借此機(jī)會(huì)讓學(xué)生觀察康乃馨的變化，要求學(xué)生記錄和寫作，從而從花朵的枯萎和新生中體會(huì)到生命的寶貴和延續(xù)。此外，教師在作文訓(xùn)練的過程中還要重視學(xué)生的心理變化，及時(shí)解決學(xué)生的困惑。

2.利用觀察日記引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生命

鍛煉小學(xué)生的寫作能力最基本的方法就是寫觀察日記。這樣做一方面可以提高學(xué)生的寫作能力，一方面又讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和感受生命。比如，教師可以先調(diào)查學(xué)生家里的動(dòng)植物情況，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行觀察記錄；也可以將學(xué)生分為不同的小組，讓其負(fù)責(zé)班級(jí)的植物，觀察變化從中得出對(duì)生命的感悟。

（二）在閱讀教學(xué)中滲透生命意識(shí)

1.探究課文中的生命意識(shí)

生命意識(shí)的意義不僅在于獲得知識(shí)，更重要的是在閱讀教學(xué)中深入地研究課文，發(fā)現(xiàn)其中的生命意識(shí)，真正的了解生命的價(jià)值。

例如，在學(xué)習(xí)《丑小鴨》這一課時(shí)，教師可以以語言文字為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。第一步，教師向?qū)W生提問文中重復(fù)使用的“啄”這個(gè)字的含義是否相同，并將文中涉及的句子標(biāo)示出來。然后，讓學(xué)生在“啄”字之前填上不同的形容詞。最后，讓學(xué)生通過相同的字不同的含義體會(huì)到丑小鴨母親對(duì)丑小鴨的愛護(hù)之情?；蛘咴谥v解《老人與海鷗》這篇文章時(shí)，如文中的“談起海鷗，老人的眼睛立刻生動(dòng)起來”，可以讓學(xué)生對(duì)“生動(dòng)”二字分析，得出海鷗寄托著老人的情感。當(dāng)文中寫到老人去世，“海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人的遺像前”，讓學(xué)生感受到老人和海鷗之間的感情，體會(huì)到文中表達(dá)的情感和生命內(nèi)涵。

2.體會(huì)作者的人生

閱讀不能局限于對(duì)文章的理解感受，更要對(duì)作者的思想感情和人生有所體悟。作者的生活閱歷和感悟，都會(huì)通過文章表達(dá)出來，一般即使是身處困境作品也會(huì)反映出生命的升華。在教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作者的關(guān)注，真正讀懂文本，感受到其中的生命意識(shí)。

如《我與地壇》，教師可以給學(xué)生播放史鐵生的經(jīng)歷，讓學(xué)生了解到作者沒有出路，雙腿殘疾時(shí)偶遇古園中的地壇的經(jīng)歷，體會(huì)到作家對(duì)生命的深刻思考；然后再進(jìn)行文章閱讀；最終，讓學(xué)生對(duì)文中關(guān)于“如何活、怎樣活”生命意識(shí)進(jìn)行思考，加深學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。

四、結(jié)語

綜上所述，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)滲透生命意識(shí)有利于小學(xué)生的健康成長；能夠讓學(xué)生樹立正確的生命觀；讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感知生命意識(shí)的價(jià)值；在表達(dá)的過程中感受到生命的可貴。為了更好地實(shí)現(xiàn)生命意識(shí)的滲透，可以采用文章提出的具體措施，促進(jìn)小學(xué)生的綜合發(fā)展。

【作者單位：盱眙縣舊鋪實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇】