陳霞

在小學(xué)語文教學(xué)中滲透作文仿寫訓(xùn)練已成為小學(xué)語文教學(xué)老師的共同心聲。在實際教學(xué)過程中，愈來愈多的小學(xué)語文老師已經(jīng)開始逐漸滲透作文仿寫訓(xùn)練的相關(guān)知識。為了更好地在小學(xué)語文教學(xué)中進行作文仿寫訓(xùn)練，我們必須對其方法進行研究和探索。本文介紹仿創(chuàng)結(jié)合教學(xué)策略，在行學(xué)課堂中逐步提升學(xué)生寫作能力。

仿寫有學(xué)習(xí)并創(chuàng)新的效果。因此作文小學(xué)語文教師要引導(dǎo)學(xué)生正確領(lǐng)會仿寫的本質(zhì)，并通過仿寫降低學(xué)生寫作的難度。仿寫可以在生活與寫作之間搭起一座橋梁，讓學(xué)生能夠完成從書本理論到生活實際的過渡，進而在“行·學(xué)”課堂中逐步提高學(xué)生習(xí)作能力。

一、確立小學(xué)語文教學(xué)作文仿寫訓(xùn)練的課程目標

課程目標是課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想，所以要進一步加強小學(xué)語文教學(xué)的作文仿寫訓(xùn)練必須確立小學(xué)語文教學(xué)的作文仿寫訓(xùn)練的課程目標。隨著小學(xué)作文寫作能力新課程標準的公布，新的課程目標在日常作文寫作老師的教學(xué)中引起了新的高潮，摒棄了以往教學(xué)中片面追求升學(xué)率的傾向，開始注重對學(xué)生文字表達品質(zhì)和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。作文仿寫訓(xùn)練的總目標是：提高全體學(xué)生的文學(xué)表達能力，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的文字表達品質(zhì)，促進學(xué)生人格的健全發(fā)展。其基本目標則是培養(yǎng)學(xué)生“積極適應(yīng)、主動發(fā)展”。文字表達學(xué)中認為人的思想成熟和文字表達的發(fā)展是相輔相成的；文學(xué)表達能力的發(fā)展是思想成熟和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。在新的時期對學(xué)科教學(xué)提出了新的要求，要求學(xué)科課程致力于“三維目標”的達成，需要充分肯定語文教學(xué)課程的內(nèi)在情感體驗及實踐性等是最重要的語文教學(xué)方法，在經(jīng)歷中、在討論和對話中、在對身份的獨立思考和理解中，讓知識、能力和情感態(tài)度加以融合。激勵學(xué)生通過親身經(jīng)歷，在獲得情感價值的同時，內(nèi)化思想認識，以此提升學(xué)生的作文實踐能力。

二、把握學(xué)生文字表達特點，精心進行教學(xué)設(shè)計

作為小學(xué)語文教學(xué)教師，如果想根據(jù)學(xué)生文字表達問題進行有效的教育指導(dǎo)，就必須以了解學(xué)生的文字表達特點為前提。在自己不斷學(xué)習(xí)的過程中，還可以借助外界的力量幫助自己掌握這些知識和方法。比如經(jīng)常參加小學(xué)和教育局組織舉辦的作文仿寫訓(xùn)練課程，多參加相關(guān)專家的教育講座，從中學(xué)習(xí)相關(guān)的教育理論和相關(guān)的實踐經(jīng)驗，并且在其中學(xué)習(xí)相關(guān)教育案例，增強對學(xué)生文字表達問題的了解，以及對處理問題和方法的感性體驗，拓寬自己的眼界；透過對學(xué)生文字表達的研究，掌握自己學(xué)生的文字表達特點，為咨詢、疏導(dǎo)、干預(yù)和排除學(xué)生文字表達問題和文字表達障礙奠定理論基礎(chǔ)。教學(xué)設(shè)計的精心準備主要表現(xiàn)在以下兩個方面：第一，注重課堂作文仿寫訓(xùn)練的設(shè)計。這是作文仿寫訓(xùn)練的“理論教學(xué)”設(shè)計。這一設(shè)計要遵循課堂教學(xué)的基本模式，重視知識目標、能力目標的實現(xiàn)，要根據(jù)學(xué)生的文字表達特點進行理論分析與疏導(dǎo)，使學(xué)生獲得知識，形成判斷分析的能力，能夠認識和辨識自己和身邊同學(xué)的文字表達特點，能夠找到解決自己和同學(xué)文字表達問題的方法和措施；第二，注重課堂中關(guān)乎生活實踐和社會實踐的教學(xué)設(shè)計。學(xué)生學(xué)習(xí)是為了將來走向社會、面對社會服務(wù)的，所以教師在進行教學(xué)設(shè)計時一定要重視生活實踐和社會實踐的設(shè)計。

三、抓生活場景，豐富仿寫素材

除了課本為我們提供了寫作方法，我們生活中立體的場景更是讓孩子仿寫的好素材；如果只是單純的對教材的仿照，作品就會顯得死板、缺乏靈動。因此，在進行仿寫的指導(dǎo)時，還要重視指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對生活場景的捕捉。有些老師認為，低年級學(xué)生缺乏從生活中提取素材的能力。其實不然，低年級孩子具有珍貴的童心、童真，他們反而更善于發(fā)現(xiàn)生活中美好的東西，只是由于年齡和表達能力的限制，他們?nèi)狈⑵淇偨Y(jié)、整理的能力。老師可以以仿寫為契機，延展學(xué)生的思維，使他們頭腦中豐富多彩的感性影響有一個外化的途徑。這樣，不僅提高了學(xué)生的寫作能力，更提高了學(xué)生對素材的總結(jié)概括能力。在總結(jié)外化的過程中，學(xué)生可能一下達不到要求，以我從教的經(jīng)驗來看，孩子從一個較低的水平提高時，總會有一段比較困難的時期，教師可以利用多種方式引導(dǎo)他們。例如，開始的時候可以給學(xué)生提供一些圖片、視頻、范例，幫助學(xué)生建立感性通道，這樣，學(xué)生就能更加順利地達到要求。

四、加深仿寫創(chuàng)新教學(xué)

在學(xué)生有了一定程度的仿寫水平之后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生將仿寫過渡到實際的作文創(chuàng)作。每個同學(xué)的家庭背景和生長環(huán)境都會存在一定的差異；在豐富生活當中的所見所感也會存在差別。這些都是十分珍貴而豐富的寫作素材。但不少學(xué)生在實際的教學(xué)過程當中卻不知道怎么將其以文字的形式表現(xiàn)出來。因此，教師需要選擇適合的范文引導(dǎo)學(xué)生進行仿寫，使學(xué)生從文章和書本中過渡到實際的生活場景和自己熟悉的事物，并通過巧妙的語言引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想曾經(jīng)的所見所想，然后結(jié)合實際的作文要求來選擇適合的主題進行寫作。例如，在進行順序?qū)懢暗淖魑慕虒W(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生參考《美麗的小興安嶺》的寫作方式，用富有詩意的語言來描述小興安嶺的獨特、誘人景色；以四季為線索來進行不同時節(jié)景色的描寫。教師需要事先安排學(xué)生對實際生活中存在的景象進行詳細的觀察；然后再讓學(xué)生參考該文章中的某些段落來進行仿寫訓(xùn)練。如，街道、公園、校園，或者是曾經(jīng)出去旅游路過的某地或者游覽過的某些景點。引導(dǎo)學(xué)生利用以四季為線索的表達方式客觀清晰地進行描寫，也可以在描寫的過程中增加一些自己認為寫得好或者優(yōu)美的句子的應(yīng)用；或者客觀地在文中表達自己的某些看法和意見。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)開展的過程中，想要使學(xué)生的語文思維能力和整體作文水平得到全面提高，教師必須要全面地激發(fā)學(xué)生的語文作文寫作興趣，然后在語文作文課堂上以多樣化的形式和多元化的方法開展相關(guān)的仿寫訓(xùn)練教學(xué)，以確保小學(xué)語文作文教學(xué)仿寫訓(xùn)練能夠取得較好的教學(xué)效果。

【作者單位：灌南縣新安鎮(zhèn)中心小學(xué) 江蘇】