樂(lè)春霞

在科技迅猛發(fā)展的現(xiàn)代，執(zhí)筆書(shū)寫(xiě)常常被電腦輸入代替，文字書(shū)寫(xiě)急劇退場(chǎng)現(xiàn)象，引起廣大專家學(xué)者的關(guān)注。如何點(diǎn)燃兒童學(xué)習(xí)漢字的熱情？作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，筆者有以下幾點(diǎn)想法：引導(dǎo)學(xué)生感受漢字的“趣”，激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的內(nèi)在愿望；啟發(fā)學(xué)生體會(huì)漢字的“美”，從賞“美”中陶冶情操；指引學(xué)生品味漢字的“理”，于品“理”中汲取文化智慧、積淀文化底蘊(yùn)。

一、“趣”來(lái)引路，激發(fā)熱情

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，當(dāng)識(shí)字對(duì)兒童來(lái)說(shuō)變成一種鮮明的、激動(dòng)人心的生活場(chǎng)景，里面充滿活生生的形象、聲音、旋律的東西，讀寫(xiě)的過(guò)程才能比較輕松。要讓兒童牢記的東西，必須是有趣的東西。

1.漢字的造字有趣

漢字是以象形字為基礎(chǔ)，以形聲字為主體的表意文字體系。其起源與造字法決定它是有趣的。例如，讓孩子們討論怎樣更好地記住“飛”時(shí)，孩子們踴躍發(fā)言：這是一只振翅飛翔的鳥(niǎo)，這只鳥(niǎo)張開(kāi)它強(qiáng)勁有力的雙翅。學(xué)習(xí)“魚(yú)”時(shí)，孩子們七嘴八舌：魚(yú)的頭是用撇刀頭來(lái)表示的嗎？“十”應(yīng)該是魚(yú)身上的鱗片？“一”不能丟，那可是魚(yú)的尾巴，沒(méi)有了尾巴，魚(yú)兒怎么能掌握方向呢？……這樣，在孩子的眼中，一個(gè)個(gè)漢字就成了一幅幅鮮活的畫(huà)。

2.漢字的字形有趣

漢字里，有許多形近字“長(zhǎng)相”大同小異，為了提高辨識(shí)度，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情，從網(wǎng)上找到一些有趣的漢字對(duì)話：

熊對(duì)能說(shuō)：哥們兒，窮成這樣啦，四個(gè)熊掌全賣(mài)啦？

非對(duì)匪說(shuō)：哥兒們，入了黑道更得小心哪，買(mǎi)個(gè)房子咋還連門(mén)都不裝呢？

月對(duì)肖說(shuō)：姐姐，快點(diǎn)告訴我，哪能整這么酷的頭型啊。

……

學(xué)生讀著讀著覺(jué)得真好玩，也照著仿寫(xiě)了幾句：

鳥(niǎo)對(duì)烏：沒(méi)有了眼睛，滿世界都是黑的吧？

土對(duì)塵：變小點(diǎn)，你就可以滿天飛了。

九對(duì)丸說(shuō)：加一點(diǎn)你就神氣啦，到處亂滾。

………

在創(chuàng)意仿寫(xiě)、愉悅交流中，學(xué)生認(rèn)識(shí)、辨析了許多形近字，并對(duì)這些字的意義、用法都有了更深層次的理解。

3.漢字的字謎有趣

在學(xué)習(xí)漢字時(shí)，將字謎引進(jìn)課堂中來(lái)，會(huì)有意想不到的效果。如，在學(xué)習(xí)“應(yīng)”時(shí)，我就引用字謎：“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，一撇向東揚(yáng)，三個(gè)小姑娘，坐在扁擔(dān)上。”課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)，大家爭(zhēng)先恐后地討論、分析，獲得答案，臉上洋溢著喜悅的笑容。再讓他們回家時(shí)考考自己的父母，個(gè)個(gè)更是樂(lè)不可支。課后檢查生字掌握情況，這個(gè)字的正確率高達(dá)百分之百。以后學(xué)習(xí)“坐”“座”時(shí)，孩子們想到了“應(yīng)”。課堂上小手林立，大家躍躍欲試，都想編字謎。孩子記憶字形的方法又多了一種——編字謎。布萊希特說(shuō)，思考是人類最大的樂(lè)趣。經(jīng)過(guò)思考、創(chuàng)造所得的永遠(yuǎn)不會(huì)丟失、遺忘。孩子在思考、創(chuàng)造中享受到了成功的喜悅。

二、“美”冶情操，提高品位

1.漢字的形態(tài)美漢字經(jīng)過(guò)幾千年的傳承、創(chuàng)新，形態(tài)上是琳瑯滿目、美不勝收。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞漢字的形態(tài)美，指導(dǎo)孩子欣賞漢字結(jié)構(gòu)，并在書(shū)寫(xiě)時(shí)再現(xiàn)這種美：“數(shù)”，高矮寬窄相當(dāng)，感受漢字的對(duì)稱美；“卻”，左右兩部分上相錯(cuò)位，感受漢字的錯(cuò)落美；“晚”左窄右寬左小右大，感受漢字的對(duì)比美；同是“月”，位于字左瘦窄飄逸，位于字右稍寬豐滿，位于字下挺拔有力，在比較中體會(huì)漢字的變化美。

2.漢字的音韻美

很多外國(guó)朋友都說(shuō)，中國(guó)人說(shuō)話像唱歌似的。漢字的四個(gè)聲調(diào)再加輕聲、變調(diào)，朗讀時(shí)還講究輕、重、緩、疾，形成抑揚(yáng)頓挫的音樂(lè)美，極富感染力。漢字內(nèi)在蘊(yùn)含的音韻之美，更加妙不可言?！百t對(duì)圣，是對(duì)非，覺(jué)奧對(duì)參微。魚(yú)書(shū)對(duì)雁字，草舍對(duì)柴扉。雞曉唱，雉朝飛，紅瘦對(duì)綠肥。舉杯邀月飲，騎馬踏花歸……”這些句子，對(duì)仗工整，字音一出，便覺(jué)清脆悅耳，愉悅之情油然而生。

名家美輪美奐的朗讀、教師聲情并茂的范讀能極大地激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情。在一次次模仿、練習(xí)、用心體會(huì)后，學(xué)生會(huì)逐漸折服于祖國(guó)文字的魅力、得到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲般的陶冶。

3.漢字的詩(shī)意美

一個(gè)漢字是一首小詩(shī)。例如，學(xué)習(xí)“家”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象：點(diǎn)，裊裊炊煙，主人在生火做飯，有炊煙，家才生動(dòng)，有歡聲笑語(yǔ)；禿寶蓋，表示屋頂，是個(gè)遮風(fēng)擋雨的地方，溫暖的港灣；豕，家里有豬，表示家庭富有，女人喂豬，能干賢惠?？偟膩?lái)說(shuō)：家是一個(gè)有溫暖、有愛(ài)、生活富足的地方。沒(méi)有愛(ài)的地方就叫“穴”。經(jīng)過(guò)一番想象，學(xué)生很快記住字形，對(duì)家有了深層的理解。

三、“理”取智慧，積淀底蘊(yùn)

1.漢字造字之理

漢字源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，祖先們?cè)熳謺r(shí)就寄予了深刻的思想。學(xué)習(xí)“看”字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察：上面是個(gè)“手”字，下面是個(gè)“目”，手放在眼睛上，搭涼棚狀為的是看得遠(yuǎn)看得多；而“舒”字，不斷舍棄，不停給予，懂得舍、予，心寬舒暢；“誘”， 動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言、秀美的身影則是溫柔的陷阱；“劣”，因?yàn)椤吧佟背觥傲Α保筋^來(lái)就只能差人一等……在學(xué)習(xí)“功”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別同音字“工”和“功”，有一個(gè)學(xué)生說(shuō)得很精彩：不努力，怎么能成功呢？

在教學(xué)中，教者努力挖掘漢字的造字之理，幫助學(xué)生理解字義，體會(huì)先人的智慧，感受漢字里傳達(dá)的做人做事的道理，積淀深厚的文化底蘊(yùn)。

2.漢字書(shū)寫(xiě)之理

中國(guó)有五千年文明史，素有“禮儀之邦”之稱。在漢字的書(shū)寫(xiě)中華夏的禮儀也有所體現(xiàn)。如，讓右規(guī)則：左右結(jié)構(gòu)的字，常常左邊部分總有所收，如“木、禾、米、火”做偏旁時(shí)，最后的捺都會(huì)變成點(diǎn)。教學(xué)木字旁，我啟發(fā)學(xué)生思考：為什么木變成木字旁，捺會(huì)變成點(diǎn)？學(xué)生很茫然。我就書(shū)寫(xiě)一個(gè)“林”，沒(méi)將捺變成點(diǎn)，兩個(gè)木寫(xiě)在一起。左邊“木”的捺與右邊“木”的撇交叉在一起，影響了整個(gè)字的和諧與美觀，學(xué)生們豁然開(kāi)朗。

《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》中指出：小學(xué)低年級(jí)，以培育學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的親切感為重點(diǎn)，開(kāi)展啟蒙教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感情，初步感受漢字的形體美。小學(xué)高年級(jí)，以提高學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感受力為重點(diǎn)，開(kāi)展認(rèn)知教育，了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐富多彩。熟練書(shū)寫(xiě)正楷字，理解漢字的文化含義，體會(huì)漢字優(yōu)美的結(jié)構(gòu)藝術(shù)。我們要積極響應(yīng)，從“趣”“美”“理”三方面進(jìn)行漢字教學(xué)，傳承中華優(yōu)秀文化。

【作者單位：東臺(tái)市東臺(tái)鎮(zhèn)四灶小學(xué) 江蘇】