沈見濤

《新課程標準》給我們提出了一些新的教學理念：它倡導自主、合作、探究的學習方式。要改變學生學習數(shù)學的方式，徹底改變老師講學生聽的傳統(tǒng)填鴨式教學模式，要真正確立學生是學習的主體，教師是學習活動的引導者和組織者。在課堂教學中要以“學習者”為中心，要凸顯以人為本的教學原則。數(shù)學是實踐性很強的課程，在實踐中讓學生主動去觀察、動手操作、記錄，從中探究某些規(guī)律。因此，在課堂教學中，教師要創(chuàng)造自由寬松的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，為小組合作學習提供機會。那么怎樣處理好數(shù)學課堂教學中小組合作交流的幾個關系呢？

一、要處理好獨立思考與合作交流的關系

小組合作交流的目的是為了培養(yǎng)學生的合作意識，科學自主的探究精神，分析問題和解決問題的能力，發(fā)展學生的情感態(tài)度和價值觀。在課堂教學中，有些課僅僅是為了達到合作的氣氛，沒有真正給學生獨立思考的時間和空間。例如，我在教學推導長方形周長計算公式一課時，組織學生進行小組合作交流。開始出示問題情境后，沒給學生一點點獨立思考的時間和空間，就讓學生進行小組合作探究，學生根本來不及思考所給的問題，這樣做對學生一點幫助都沒有，達不到合作交流的目的。后來我在學生合作交流時，出示問題情境后，留給學生獨立思考問題的余地，等學生有了初步的設想方案之后，再進行小組合作、探究、交流。這樣做給學生提供了充分的獨立思考的時間和空間的機會，對提高他們分析問題、解決問題的能力有很大幫助。

二、要正確處理好小組長與小組成員的關系

在小組合作交流中，要求小組內每個成員都要積極參與學習活動。組長是每個小組的核心人物，組長的作用是不可低估的，他們的任務是帶領全組同學思考問題、交流思考方案、探究某些規(guī)律、幫助學困生?？傊M長在小組合作學習中作用至關重要。我在教學能被“2、3、5”整除數(shù)的特征時，就組織小組合作交流對同學們提出要求：“請各小組成員認真思考問題，把自己思考的方案在小組內交流交流，請小組長在討論交流時，把組員思考的方案記錄下來，并幫助小組內的學困生搞好交流。”那么怎樣處理好組長與小組成員的關系呢？我認為組長可讓小組成員輪流來擔任，組長也是小組成員之一，組長必須為小組成員服務，為每個小組成員提供交流的機會，認真傾聽每個小組成員的發(fā)言，在學習方面不得包辦代替小組成員，特別是學困生。小組成員在小組合作交流時，必須以組長為核心，全身心參與學習活動，相互協(xié)調，在小組內大膽探究，踴躍發(fā)言，大膽地發(fā)表自己的不同見解，努力搞好本組的合作交流。

三、要正確處理好小組內優(yōu)等生與學困生的關系

讓人人都參與學習活動是小組合作交流的目的。因此，如果不處理好小組內優(yōu)等生與學困生的關系，就容易造成分化，使好的更好，差的更差。所以，我能細致地研究分組情況，根據(jù)學生認知水平、興趣愛好、學習習慣和學習方式等情況來分組，也可以按性別來分組，可以優(yōu)化組合，還能讓學生自愿組合，自由選擇合作伙伴。在小組合作交流中，不搞優(yōu)等生一言堂，要充分調動學困生的積極性，讓學困生有進步的機會，品嘗成功的喜悅。這樣做有利于學生之間形成融洽的合作伙伴關系，使同學們真正感受到自己是學習的主人，就應該全身心地投入到學習活動中。

四、要正確處理好小組與小組公平競爭的關系

由于學生的個性差異和認知水平的高低及分析問題、解決問題的能力明顯不同。因此，在小組自主合作學習時，小組與小組之間公平競爭中會有明顯的差距。教師要善于發(fā)現(xiàn)，充分調動小組成員的學習積極性、主動性、潛能性和創(chuàng)造性。對于比較滯后的小組要給予鼓勵。在課堂上可以搞一些獎勵活動，比如，在進行個體評價和群體評價時獎一些畫片、一些用紙剪的五角星、紅花片、繪制的大蘋果、梨桃等。這樣做的目的就是促進小組與小組在學習活動中由公平競爭到激烈競爭。對于落后的小組，教師要運用激烈的競爭機制，找出他們的閃光之處；對于比較先進的小組，教師要對他們提出更高的要求和奮斗目標。只有處理好小組與小組公平競爭關系，才能提高合作學習的效率。

總之，只有處理好以上幾個關系，才能提高小組合作交流的效果，才能真正發(fā)揮小組合作交流在數(shù)學課堂教學中的地位和作用。

【作者單位：丹陽市司徒中心小學 江蘇】