邵蕾

好的開始是成功的一半，如何導課是課改以來所有老師一直努力研究并嘗試解決的問題。導課是一節(jié)課的初始環(huán)節(jié)，它可以調整學生的學習狀態(tài)，更好地讓孩子把眼、耳、鼻、口、手、腦、心都融入課堂。小學美術課堂一向是小學生所喜愛的地方，它可以讓學生輕松愉快地度過40分鐘，但要突出美術學科的本位，更好地進行雙基教學，實現(xiàn)三維目標，這些在每個教學環(huán)節(jié)中都應有很好的體現(xiàn)。

一、導課的特點

導課的設計要有目的性。導課的內容要依據(jù)本課的主要內容，圍繞教學目標的實現(xiàn)而設計。很多老師會將導課環(huán)節(jié)設計得熱熱鬧鬧、精彩紛呈，卻與教學內容脫節(jié)，課堂教學很難進行下去。在四年級《設計生活標志》一課中有位老師設計了以拼圖游戲進入新課，將節(jié)水標志設計成拼圖，讓學生進行拼貼。如果僅僅是這樣，這個導課設計給人感覺是為導入而導入。游戲時學生興致盎然，游戲結束，學生的新鮮勁過了，對以下的教學環(huán)節(jié)沒有持續(xù)探究的興致，這樣的導課是牽強的。拼圖完成，老師又設計了以下提問：“在這個拼圖里你看到了什么？”“它們是怎么組合的？”“知道是什么意思嗎？”“想不想學習這種設計方法？”如此設問將游戲內容自然地過渡到了教學內容并激發(fā)學生的求知欲，導課的設計是為了更好地實現(xiàn)教學目標，這樣突出了導課的目的性，使得這個環(huán)節(jié)恰到好處。

導課設計要有針對性。小學美術課堂上的導課要針對美術學科的特點，針對學生年齡的特點。四年級《放學了》一課，光就導入課題來看會發(fā)現(xiàn)很容易上成語文課的感覺，這時的導課設計就要針對美術課的學科特點。老師設計了繪畫的形式，在課堂上畫出人物的動態(tài)，并請學生模仿形成互動，再根據(jù)學生的動態(tài)在畫面中添加夸張的動作神態(tài)，帶同學們感受放學時的快樂心情，引起共鳴，產(chǎn)生也想畫也想學的欲望，突出美術課的學科本位。

導課要具備趣味性。興趣可以產(chǎn)生快樂，早在古羅馬的美育思想中賀拉斯的《詩藝》中就提出“寓教于樂”的觀點?！督逃龑W》中也指出興趣是學生發(fā)展思維的巨大推動力。如何讓學生迅速而快樂地進入課堂，提高課堂教學的實效性，激發(fā)學生的興趣是在導課設計中要注意的。好看的、好玩的、新穎的都能引起孩子的興趣。

導課要有精煉性，一節(jié)40分鐘的小學美術課堂要求導課環(huán)節(jié)必須精煉?？刂茣r間、快速導入是對老師進行導課設計的必要要求。如，在六年級《擬人化的動漫形象》一課中，老師首先提出要給大家?guī)硪晃焕吓笥?，然后?0秒的時間內迅速畫出一個孫悟空的造型，自然地切入擬人化的話題，嫻熟的繪畫技巧既讓學生對老師產(chǎn)生了由衷的佩服，也增加了對這一課的興趣和學好這課內容的欲望。

二、導課的方法

亞里士多德曾經(jīng)說過：“思維自疑問和驚奇開始，任何一種教育現(xiàn)象，學生越少洞識教育者的意圖，教學效果就越好?！币虼嗽趯дn環(huán)節(jié)中巧設疑難是一個很好的方法?！睹佬g中的比例》一課，有老師是這樣設計的，將花瓶放置于一個黑色的布袋里，讓學生猜是什么，神秘感引發(fā)學生探究。一個個取出花瓶增加美的沖擊力，再出示比例變了形的花瓶圖片，讓學生探究美的原理，引入比例知識，通過讓學生動手測量、計算，發(fā)現(xiàn)比例美在美術作品中的體現(xiàn)，自然進入課堂教學。

通過分析課題導入也是一種導課的方法，它可以直觀、有效地切入話題，體現(xiàn)導課的精煉、實效。在六年級《裝飾色彩》一課中，老師課前就在黑板上寫出“裝飾色彩”四個字，并用圖案、色彩將“裝飾”兩字進行裝飾美化，導課時通過讓學生體驗與平時課題書寫方式的不同，分析什么是裝飾，感受裝飾帶來的美感，導入本課的教學內容。美感體驗既能讓學生快速調整狀態(tài)進入課堂，又讓學生對本課內容有了一個初步的感知。

導課還可采用創(chuàng)設情境的方法。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“作者胸有境，入境始于親?！睂W生在導課過程中如果能夠進入教學內容所描繪的特定情境中，受到形象的感染、意境的熏陶，所獲得的感受、理解、體驗必將完善，從而能帶著驚奇和熱情步入課堂。美術課因為它的學科特性，需要帶給學生“美”的感受，情境的創(chuàng)設就可以讓美感更為直接生動。三年級美術《面具》一課中，有位老師在課前就在教室的周圍布置了各種有關面具的美術作品，上課時將教室燈光調暗，首先是帶有原始部落色彩的音樂響起，然后是教師戴著面具邊舞邊進入課堂，學生仿佛來到了面具產(chǎn)生的那個年代。這種圖像、聲音讓學生置身于直觀、形象的視覺刺激中，求知欲可以迅速地被激發(fā)，教師再適時設問、解說，導入課題，給學生呈現(xiàn)一定程度上超出他們已有知識結構的問題，在老師的啟發(fā)、誘導下，學生被深深吸引。還有很多的美術課的導課環(huán)節(jié)，教師在這一環(huán)節(jié)展示大量的和本課教學內容有關的漂亮的圖片、好聽的音樂、好看的視頻以創(chuàng)設美的氛圍、體驗美的感受，以情境帶動情緒讓學生積極參與，主動表現(xiàn)，形成高效課堂。

三、結語

導課的方法多樣，不拘一格，還可以用體驗式導入、做游戲導入、猜謎導入、開門見山式導入等等。雖無一定之法，但有一定之妙。德國教育學家第多斯惠說過，教學的藝術不在于傳授本領，在于激勵、喚醒和鼓勵。在美術課堂上，精心設置的導課可以引人入勝并保持良好的持久性，好的導法應是知識性、趣味性、啟發(fā)性、靈活性的統(tǒng)一。它基于對教材的把握、學情的掌握、教學內容的解讀、重難點的理解、學科本位的體現(xiàn)，源于知識的積累、經(jīng)驗的疊加、突發(fā)的靈感、扎實的基本功，以喚醒學生對美術學習的欲望、激勵學生對美術本體的體驗、鼓勵學生對美術知識的探究。做好導課環(huán)節(jié)的設計絕非一朝一夕之功，讓我們關注日常教學，關注教學過程，認真體會教學所帶來的喜悅。

【作者單位：六安市城北小學 安徽】