劉衛(wèi)求

一、語(yǔ)文教學(xué)呼喚思維

教育應(yīng)著眼于學(xué)生的終身發(fā)展已是無(wú)可爭(zhēng)議的事實(shí)?！靶谐捎谒肌?，思維是行動(dòng)的先導(dǎo)，任何行為都離不開(kāi)思維。換言之，思維是學(xué)生終身發(fā)展的基石。

1.語(yǔ)文教育家肯定了思維在語(yǔ)文教學(xué)中的地位“多年來(lái)我一直認(rèn)為，語(yǔ)文課的主要任務(wù)是訓(xùn)練思維，訓(xùn)練語(yǔ)言?！保ㄈ~圣陶）

“語(yǔ)文科是語(yǔ)言學(xué)科，同時(shí)也是思維學(xué)科。在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)語(yǔ)言和思維同等重視，是眾多國(guó)家的現(xiàn)狀，也是世界性的趨勢(shì)?！?（朱紹禹）

“語(yǔ)文課的素質(zhì)教育，應(yīng)是語(yǔ)言的素質(zhì)、思維的素質(zhì)、人文的素質(zhì)教育的統(tǒng)一。語(yǔ)文教師進(jìn)行素質(zhì)教育，應(yīng)當(dāng)抓住這個(gè)根本。”（衛(wèi)燦金）

2.語(yǔ)文新課標(biāo)明確了思維在語(yǔ)文教學(xué)中的地位

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》分別于前言、課程基本理念、總體目標(biāo)與內(nèi)容、教學(xué)建議、具體建議中，共8次明確提到了“思維”。

3.現(xiàn)實(shí)呼喚思維

時(shí)代發(fā)展中不容忽視的現(xiàn)狀：道德滑坡。各種道德淪喪的負(fù)面新聞不絕于耳，一次次挑戰(zhàn)著人性，不禁質(zhì)疑：性本善？

工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。這也決定了在語(yǔ)文教學(xué)中滲透思想道德教育是語(yǔ)文與其他學(xué)科的重要區(qū)別。教育家赫欽斯說(shuō)，教育不能復(fù)制學(xué)生畢業(yè)后所需的經(jīng)驗(yàn)，它應(yīng)當(dāng)致力于培育思維的正確性，作為達(dá)到實(shí)際的智慧即理智行為的一種手段。所以，只有良好、正確的思維才能讓學(xué)生回歸性本善。

二、思維的碰撞讓閱讀教學(xué)絢麗綻放

一節(jié)課，要抓住學(xué)生的心，靠什么呢？我想唯有思維。只有思維才能持久地刺激學(xué)生，讓他不知不覺(jué)地沉浸在課堂教學(xué)中并樂(lè)此不疲，沒(méi)有什么比思維的碰撞更讓人期待的了。執(zhí)教《地震中的父與子》時(shí)，思維的一場(chǎng)碰撞仍讓我記憶猶新。

學(xué)生：老師，地震后，所有的父母都去廢墟找孩子，但是這位父親為什么浪費(fèi)時(shí)間地跪在地上呢？

老師：嗯，你提了一個(gè)多么值得咀嚼的問(wèn)題！我很納悶。同學(xué)們，說(shuō)說(shuō)唄。

學(xué)生：是啊，這個(gè)父親是不是傻了？下文就說(shuō)到他“精神失?！绷恕?/p>

學(xué)生：我認(rèn)為，這位父親太傷心了。

學(xué)生：我也同意。從“眼前一片漆黑”“大哭”可以看出。

學(xué)生：我也認(rèn)同。這位父親看到學(xué)校變成了廢墟，以為兒子死了，肯定沒(méi)有希望了。

老師：很好！“沒(méi)有希望”，誰(shuí)能換成一個(gè)詞？

學(xué)生：絕望！

老師：（我不禁豎起大拇指，投去贊許的目光）父親“跪”下去的時(shí)候是絕望，所以如此悲慟！絕望持續(xù)久嗎？

學(xué)生：不！當(dāng)父親“猛地”想起自己常跟兒子說(shuō)的一句話之后，他不再哭，而是“站起身”！

老師：找得真準(zhǔn)！有沒(méi)有注意到父親是怎樣站起身的？

學(xué)生齊答：堅(jiān)定！

老師：是的，堅(jiān)定！如果說(shuō)當(dāng)父親“跪”下來(lái)的時(shí)候是絕望，那么當(dāng)他堅(jiān)定地站起來(lái)的時(shí)候就是——

學(xué)生：相信兒子還活著。

……

學(xué)生：希望！

老師：讓我們?yōu)槟愎恼疲∈堑?，孩子們，是“希望”！?duì)兒子活著充滿了希望，毫不動(dòng)搖！也就是說(shuō)，父親的“跪”是“絕望”，“站”就是希望！也為下文父親看似“精神失?！钡男袨樽隽虽亯|。

一個(gè)看似不起眼的問(wèn)題，在師生的探究質(zhì)疑中獲得了如此了不起的發(fā)現(xiàn)，我與學(xué)生都被這種思維的碰撞牽引著，沒(méi)有倦怠，只有興奮、期待！試問(wèn)：這樣的課堂，難道不是最具吸引力的嗎？

三、思維是解答閱讀題的神器

對(duì)于小學(xué)生而言，試卷中的閱讀理解題經(jīng)常是令人頭疼的。實(shí)際上，思維是最好的老師，它能讓你輕松地完成語(yǔ)文閱讀理解題，讓你感受到那其實(shí)就是一場(chǎng)有趣的智力探寶的過(guò)程。做小學(xué)閱讀題，有個(gè)很重要的原則：一切敘述都遵循因果的原則，所以任何一個(gè)問(wèn)題的答案就在原文中問(wèn)題所在的那句話的前面或者后面，遵循這個(gè)思路，往往很輕易就能夠把閱讀題化難為易。限于篇幅，以一篇短文為例。

在一個(gè)風(fēng)和日麗的日子里，兩個(gè)孩子猛追著在晴空中越飛越遠(yuǎn)的一只斷線風(fēng)箏……“你倆要是帶翅膀的小天使就好了！”

“快變成一只能遠(yuǎn)走高飛的老鷹吧！你們就準(zhǔn)能把風(fēng)箏逮??！……”

幾個(gè)過(guò)路人，見(jiàn)到這番情景，竟哈哈大笑地挖苦這兩個(gè)氣喘吁吁的孩子。

“對(duì)，人們?yōu)槭裁床荒芟聒B(niǎo)兒似的長(zhǎng)出一雙翅膀在空中飛翔呢？”一個(gè)“飛”向天空的幻想在這兩個(gè)幼小的心靈里萌發(fā)了。從此，他們開(kāi)始留心觀察鳥(niǎo)類高飛和滑翔時(shí)雙翅的變化，并精心制作各種會(huì)“飛”的玩具。他倆長(zhǎng)大后，仍然繼續(xù)研究飛翔的原理?？茖W(xué)的幻想經(jīng)過(guò)人們的勤奮努力，終于變成了現(xiàn)實(shí)。1903年，世界上第一架飛機(jī)誕生了。這架螺旋槳飛機(jī)的發(fā)明家，正是二十年前，奮力追逐飄蕩在空中斷線風(fēng)箏的兩個(gè)美國(guó)孩子——萊特兄弟。

1.填空

（1）“追趕風(fēng)箏的孩子”是指（萊特兄弟 ）。

（2）“幾個(gè)過(guò)路人，見(jiàn)到這番情景”這句話中“這番情景”是指（兩個(gè)孩子猛追一只斷線風(fēng)箏）。

2.短文說(shuō)“科學(xué)的幻想經(jīng)過(guò)人們的勤奮努力，終于變成了現(xiàn)實(shí)”，萊特兄弟的科學(xué)幻想是（“飛”向天空）。

3.萊特兄弟的幻想變成了怎樣的現(xiàn)實(shí)？（發(fā)明了螺旋槳飛機(jī)。）

只要把問(wèn)題中與原文相關(guān)的句子找出來(lái)（文中畫(huà)線和黑體字的部分），在這個(gè)句子的前后句就肯定能找到答案。所以，正確的思維可以簡(jiǎn)單、快速、輕松、準(zhǔn)確、高效地解決小學(xué)語(yǔ)文閱讀理解題，是閱讀理解的神器。

正如曹文軒教授在“全國(guó)第九屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)”上做學(xué)術(shù)報(bào)告時(shí)所說(shuō)：“方法是分級(jí)的。一級(jí)的方法應(yīng)該是哲學(xué)意義上的方法，是關(guān)于如何思維、如何認(rèn)識(shí)存在、如何敘述這個(gè)世界的方法，是大法……離哲學(xué)最近的是兒童。有技法，又有大法，我們有理由期望、期待最理想的語(yǔ)文教學(xué)。”是的，如果說(shuō)，年輕的心能讓人充滿活力，那么，良好正確的思維將讓語(yǔ)文教學(xué)充滿活力，是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂！有了它，我們不僅有理由期待最理想的語(yǔ)文教學(xué)，也有理由期待學(xué)生最理想的人生！

【作者單位：珠海市高欄港經(jīng)濟(jì)區(qū)李兆南紀(jì)念小學(xué) 廣東】