王玉霞

在小學(xué)語文課程的學(xué)習(xí)中，預(yù)習(xí)是一個重要的方面，它不僅可以幫助學(xué)生在上課之前了解將要接觸的知識點(diǎn)，同時也能夠讓整個語文教學(xué)課堂更加順暢。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)ψ约涸谡n文學(xué)習(xí)中存在的困境進(jìn)行明確，進(jìn)而在課堂上著重解決，提高學(xué)習(xí)的效率。筆者認(rèn)為，要提高小學(xué)生的語文預(yù)習(xí)效率，應(yīng)該從興趣培養(yǎng)、方法創(chuàng)新、問題總結(jié)等方面進(jìn)行強(qiáng)化，進(jìn)而提高小學(xué)生的語文預(yù)習(xí)水平。

預(yù)習(xí)作為小學(xué)語文學(xué)習(xí)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，對語文課堂效率的提升和學(xué)生語文水平的提高有著至關(guān)重要的作用。在日常的語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生雖然每天都例行進(jìn)行預(yù)習(xí)，但是效果并不是很明顯，沒有真正達(dá)到預(yù)習(xí)的目的。因此，我們必須采取積極策略，強(qiáng)化小學(xué)語文的預(yù)習(xí)水平。

一、激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣

古人有云：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。課堂預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)掌握知識、自我理解的一個重要過程，也是一個自學(xué)的過程。然而，在具體的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生對預(yù)習(xí)很排斥，不愿意花費(fèi)時間去預(yù)習(xí)，這就需要老師加以引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。首先，讓學(xué)生了解課文預(yù)習(xí)的重要性。老師應(yīng)該讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)對學(xué)習(xí)的重要性，讓他們知道這是提高自我認(rèn)知能力的關(guān)鍵，是建立知識體系架構(gòu)的必經(jīng)之路，提高他們的重視程度。其次，精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)內(nèi)容。老師應(yīng)該認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱和內(nèi)容，選擇一些具有挑戰(zhàn)性、趣味性的預(yù)習(xí)題目，激發(fā)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的興趣。再次，發(fā)散學(xué)生的預(yù)習(xí)思維。改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的預(yù)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠采用多樣化的預(yù)習(xí)方式，形成自己的預(yù)習(xí)成果，比如，讀后感、情景展示、講故事等，通過這些手段激發(fā)小學(xué)生的語文預(yù)習(xí)興趣，提高預(yù)習(xí)的整體效率。

二、不斷創(chuàng)新語文預(yù)習(xí)方法

首先，采用傳統(tǒng)的語文預(yù)習(xí)方法。在語文預(yù)習(xí)的過程中，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生采用傳統(tǒng)式的預(yù)習(xí)方法，按照三個方面進(jìn)行：第一，在預(yù)習(xí)中積累新的語言，包括文章中出現(xiàn)的一些生詞、生字，讓學(xué)生做到能寫會用；第二，要對預(yù)習(xí)的內(nèi)容有個大致清晰的了解和認(rèn)識，總結(jié)出每一段的段落大意；第三，總結(jié)在預(yù)習(xí)過程中遇到的困難和自己的思考，以便能夠在課堂學(xué)習(xí)中著重解決。其次，采用多媒體技術(shù)提高自主預(yù)習(xí)能力。隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，多媒體技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛，采用多媒體技術(shù)進(jìn)行自主預(yù)習(xí)不僅可以激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣，同時也能夠提高預(yù)習(xí)的整體效率。比如，老師可以建立QQ群、微信群，在群里布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，可以進(jìn)行時時的研討，通過群的功能，實(shí)現(xiàn)師生之間的有效溝通，在因材施教的原則上進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)，加強(qiáng)情感的交流，形成良好的預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)氛圍，提高小學(xué)生的預(yù)習(xí)效率。再次，加強(qiáng)與家長之間的溝通。通過建立專門的家長群，在群里發(fā)布課程預(yù)習(xí)的內(nèi)容，要求學(xué)生家長對自己的孩子進(jìn)行監(jiān)督，確保預(yù)習(xí)工作的順利開展。比如，每天下課之后，老師可以在群里發(fā)布通知，要求對某一節(jié)課進(jìn)行預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)之后需要家長簽字，確保預(yù)習(xí)工作的順利開展，真正把預(yù)習(xí)工作落到實(shí)處。

三、對預(yù)習(xí)工作進(jìn)行總結(jié)指導(dǎo)

預(yù)習(xí)不單單是學(xué)生自己的事情，而是需要老師進(jìn)行總結(jié)和延伸，對學(xué)生在預(yù)習(xí)中存在的問題進(jìn)行明確和解決，提高學(xué)生對課文內(nèi)容的深層次了解。首先，加強(qiáng)交流討論。課堂教學(xué)開始，老師應(yīng)該針對同學(xué)們的預(yù)習(xí)進(jìn)行檢查，把班級進(jìn)行分組，然后進(jìn)行交流討論。每個小組對自己的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行匯報(bào)，每個人要對預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，取長補(bǔ)短，共同提高，最終形成群體智慧。在這個過程中，老師應(yīng)該強(qiáng)化對學(xué)生的引導(dǎo)，針對一些疑難問題進(jìn)行解決，隨后老師應(yīng)該對小組之間的交流和討論進(jìn)行評價，對學(xué)生所做出的努力進(jìn)行鼓勵。其次，對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行著重檢測。當(dāng)班級的小組預(yù)習(xí)討論結(jié)束之后，老師應(yīng)該對班級的部分同學(xué)進(jìn)行預(yù)習(xí)抽查，讓學(xué)生對預(yù)習(xí)的情況、預(yù)習(xí)的過程、預(yù)習(xí)的成效單獨(dú)地匯報(bào)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中存在的問題，進(jìn)而針對問題為今后的教學(xué)工作提供重要的思路。再次，對預(yù)習(xí)進(jìn)行總結(jié)升華，拓展延伸。老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，對文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)、文章主題、小組學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價，從而明確學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，引導(dǎo)學(xué)生的自主探究能力。最后，要對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵。針對班級學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，老師應(yīng)該積極鼓勵，對學(xué)生所做的工作大大地肯定，不斷提高學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和主動性，提高預(yù)習(xí)的水平。

預(yù)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中有著非常重要的作用，不容忽視。預(yù)習(xí)一方面能夠使學(xué)生提前對課文的內(nèi)容熟悉和了解，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力，從而為學(xué)生的全面素質(zhì)學(xué)習(xí)奠定了重要的基礎(chǔ)。作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)差異，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，引導(dǎo)學(xué)生采用不同的預(yù)習(xí)方法以達(dá)到最佳的預(yù)習(xí)效益。同時，教師應(yīng)當(dāng)不斷提升自我教學(xué)水平，不斷更新學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，采用因材施教的方式，才能夠提升語文學(xué)習(xí)的整體水平。

【作者單位：烏蘭浩特市興安第一小學(xué) 內(nèi)蒙古】