徐明

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，教學(xué)評價(jià)方式也在不斷發(fā)生變化，通過教學(xué)評價(jià)能夠讓學(xué)生及時(shí)了解自身的學(xué)習(xí)情況，也能夠方便教師根據(jù)自己的評價(jià)情況來實(shí)施教學(xué)。本文主要對小學(xué)英語課堂當(dāng)中的教學(xué)評價(jià)進(jìn)行了分析，并結(jié)合相應(yīng)實(shí)例教學(xué)評價(jià)的操作進(jìn)行了闡述，以期能夠?qū)πW(xué)英語教師起到一定的指導(dǎo)作用。

在課堂教學(xué)當(dāng)中有效利用教學(xué)評價(jià)，對于學(xué)生和教師來說都是非常有益的：對于學(xué)生來說，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，更有效地完成老師的任務(wù)；而對于教師來說，有效的教學(xué)評價(jià)也能夠不斷促進(jìn)課堂教學(xué)水平的提升，推動(dòng)教師不斷改善課堂教學(xué)效果。

一、充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異

英語教師在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)的過程中，應(yīng)該充分尊重學(xué)生自身的差異，每個(gè)學(xué)生都是不同的，尤其是在小學(xué)階段，孩子剛開始學(xué)習(xí)，不僅在學(xué)習(xí)方法、家庭教育上存在著差異，而且在生理發(fā)育上也有先后之分，因而教師在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)的時(shí)候應(yīng)該充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，對于出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生也不要大聲呵斥，保護(hù)孩子的自尊心，這樣才不會打擊他的學(xué)習(xí)熱情，比如，在學(xué)習(xí)譯林版三年級英語第一單元的時(shí)候，這一單元主要是進(jìn)行打招呼的學(xué)習(xí)，需要通過大量的練習(xí)來鞏固，而且學(xué)生剛接觸英語學(xué)習(xí)不久，有很多學(xué)生不敢張口說，害怕說錯(cuò)，這時(shí)候教師就應(yīng)該充分尊重學(xué)生，對于每一位積極起來發(fā)言練習(xí)的學(xué)生進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，這樣才能夠激勵(lì)其他的學(xué)生起來回答問題，從而調(diào)動(dòng)起整個(gè)課堂氣氛。在學(xué)生發(fā)言的時(shí)候如果出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師可以適當(dāng)給予一點(diǎn)提示，讓學(xué)生能夠自己意識到錯(cuò)誤，進(jìn)行改正，在改正自后教師應(yīng)該及時(shí)對其進(jìn)行表揚(yáng)，這樣來保護(hù)孩子的自信心，讓學(xué)生能夠更加積極地投入到后面的課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。這樣的教學(xué)評價(jià)才是有效的，這樣的教學(xué)評價(jià)才能夠?qū)τ⒄Z教學(xué)起到促進(jìn)作用。

二、多樣化的教學(xué)評價(jià)激活課堂

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂教學(xué)當(dāng)中，教師往往依賴于一種教學(xué)評價(jià)方式，不僅影響了學(xué)生的積極性，而且還會影響整個(gè)課堂學(xué)習(xí)效果。英語教師應(yīng)該利用多樣化的教學(xué)評價(jià)方式讓整個(gè)課堂活起來，讓學(xué)生感受到課堂的新鮮感，更加主動(dòng)配合和參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師在進(jìn)行教學(xué)流程的時(shí)候也不會感覺到困難。比如，在三年級下第二單元in the library的學(xué)習(xí)中，教師需要學(xué)生用Dont進(jìn)行造句練習(xí)，當(dāng)一個(gè)學(xué)生造出句子之后，教師往往會說一句：Yes. Sit down please.其他學(xué)生起來造句之后，教師也是同樣的話進(jìn)行回復(fù)，那么學(xué)生就會覺得自己的句子和別人沒什么不同，長久以往，學(xué)生自身的積極性就會受到打擊，那么也會變得越來越不喜歡起來發(fā)言，整個(gè)課堂也會從活潑的氣氛轉(zhuǎn)為死氣沉沉，甚至可能會出現(xiàn)教師提問而無人舉手回答的情況出現(xiàn)，這樣的課堂教學(xué)就是失敗的。因而在教學(xué)評價(jià)方式上教師應(yīng)該不斷出新，比如，可以體現(xiàn)在各個(gè)小組比拼所加分?jǐn)?shù)的不同，或是給孩子豎起個(gè)大拇指，或是給學(xué)生一個(gè)擁抱，或是讓全班學(xué)生給這個(gè)同學(xué)鼓掌，等等。這么多的教學(xué)評價(jià)方式都運(yùn)用上，讓學(xué)生在有新鮮感的同時(shí)也會期待老師會給出什么樣的教學(xué)評價(jià)，那么就會源源不斷地舉手回答問題，期待讓老師進(jìn)行評價(jià)，這樣整個(gè)課堂就會活起來，課堂教學(xué)效果是第一種情況無法比擬的，因而英語教師應(yīng)該在多樣性的教學(xué)評價(jià)上下功夫，研究更加適合小學(xué)階段學(xué)生的教學(xué)評價(jià)方式。

三、差異評價(jià)方式為學(xué)生設(shè)置目標(biāo)

在教學(xué)過程中教給學(xué)生關(guān)于食物類的詞匯課時(shí)，為了更好地鞏固其教學(xué)效果，也能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)習(xí)的氛圍，在教學(xué)過程中教師可以給學(xué)生安排教學(xué)活動(dòng)，猜拳（石頭、剪子、布），讀單詞。教師在教學(xué)過程中將全班分成兩隊(duì)，讓兩隊(duì)分別派學(xué)生來進(jìn)行猜拳，只要能夠猜拳贏了就有以此讀單詞的機(jī)會，并能夠贏得相應(yīng)的獎(jiǎng)品，在活動(dòng)進(jìn)行中，教學(xué)的氣氛就會變得非?；钴S，但是，當(dāng)教師拿出食物卡讓學(xué)生讀時(shí)，大部分學(xué)生不能夠完整地將其讀下來，這就說明這節(jié)課的教學(xué)效果并不是那么理想，雖然在教學(xué)過程中給學(xué)生提供了相對輕松的課堂氛圍，但是結(jié)果卻不是那么成功。這就是因?yàn)樵谡n堂評價(jià)中僅僅是注重教學(xué)形式，并沒有意識到教學(xué)評價(jià)的實(shí)用性。為此，這就需要教師在采用這種教學(xué)方法時(shí)給學(xué)生制訂明確的規(guī)則，比如，學(xué)生在贏得此單詞的機(jī)會時(shí)，要讓學(xué)生利用這個(gè)機(jī)會學(xué)會這個(gè)單詞，并能夠給大家講解這個(gè)單詞，只有學(xué)生將這個(gè)單詞講解得比較好時(shí)，才能夠贏得一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

四、結(jié)語

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是需要通過有效教學(xué)評價(jià)來獲取學(xué)習(xí)動(dòng)力的，教師應(yīng)該清楚地知道不同學(xué)生的差異，這樣才能夠更加有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠更好地認(rèn)識自己，因而教師在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)的時(shí)候，應(yīng)該充分發(fā)揮多樣性和科學(xué)性，避免單一評價(jià)方式，以便更好地促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

【作者單位：昆山市張浦鎮(zhèn)第二小學(xué)江蘇】