劉光權(quán)

當(dāng)前信息技術(shù)的飛速發(fā)展以及廣泛普及，對社會(huì)生活的方方面面產(chǎn)生了深刻影響。信息技術(shù)的合理運(yùn)用，不僅可以有效提高工作效率，還可以節(jié)約資源，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中有效應(yīng)用信息技術(shù)，可以為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資料，同時(shí)先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用還有助于改善小學(xué)語文的課堂教學(xué)方式，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

語文是很強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)和知識儲(chǔ)備的學(xué)科。對于小學(xué)生來說，其基礎(chǔ)還不夠牢靠，知識儲(chǔ)備還沒有形成。信息技術(shù)的引入能夠很好地幫助學(xué)生理解語文中的邏輯，學(xué)習(xí)語文知識，能夠?qū)W(xué)生的成長和學(xué)習(xí)起到很強(qiáng)的輔助作用；可以使課堂內(nèi)容更加豐富多彩；使課堂形式更加生動(dòng)活潑；也更容易讓學(xué)生明白和掌握語文知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、信息技術(shù)易于培養(yǎng)學(xué)生的形象化思維

小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，想象力畢竟有限，因此他們對形象化的表達(dá)方式更易于接受和理解。在語文教材中，有的篇章內(nèi)容對于他們來講理解起來有困難，因此就需要教師將抽象內(nèi)容形象化，并借助信息技術(shù)手段呈現(xiàn)。例如：小學(xué)語文課文《詹天佑》一文敘述火車是怎樣通過“人”字形鐵路爬上山一段，讓學(xué)生自己讀懂火車是怎樣上山的，這不是容易的事。因?yàn)闆]有直觀的東西，一會(huì)兒車頭變車尾，一會(huì)兒車尾變車頭，很難分清。所以教學(xué)本課時(shí)，我采用了多媒體進(jìn)行教學(xué)：第一步，學(xué)生在熟悉課文的前提下，觀察多媒體展示的圖片——山高、路陡。第二步，動(dòng)畫展示火車到達(dá)“人”字形鐵路，閃爍顯示車頭、車尾的位置和動(dòng)力變化。學(xué)生結(jié)合文字體驗(yàn)技術(shù)的巧妙。第三步，觀察火車爬上山頂，感受成功的喜悅。這樣的情景和畫面會(huì)在學(xué)生頭腦中留下深刻的印象，甚至永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記。

二、利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

在小學(xué)語文教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)具有非常重要的作用。可以說，情境是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程的基礎(chǔ)憑借，學(xué)生在情境中才能認(rèn)知事物，識別美丑以及辨別善惡，最終達(dá)到情感的升華。創(chuàng)設(shè)良好的情境是小學(xué)生學(xué)好語文課程的有力保障。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的心理特征融入現(xiàn)代信息技術(shù)的新元素，在語文教學(xué)的開端，利用多媒體課件精心設(shè)計(jì)、演示靜態(tài)圖像，化靜為動(dòng)，創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相符的新情境，利用聲音、課件、動(dòng)畫、影視等聲、形、色的直觀視聽效果，去吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生帶著濃厚的興趣積極進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。例如：小學(xué)語文《鋤禾》的課堂中。我們可以在教學(xué)的伊始，用大屏幕展示給學(xué)生一組幻燈動(dòng)畫：辛勤的農(nóng)民手里拿鋤頭在默默地耕地，而太陽則是火辣辣地炙烤著大地，農(nóng)民們在勞動(dòng)中額頭上大顆大顆的汗珠滑落下來，滴入稻田里。應(yīng)該說，學(xué)生看了畫面在腦海中對這樣場景已有了感性的深刻認(rèn)識。播放畫面之后，教師再念出古詩，讓學(xué)生與畫面相對照，這樣就更容易在學(xué)生的腦海中激起思維的層層波浪。學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，也就明白了帶點(diǎn)字鋤、汗、粒等字意，并領(lǐng)會(huì)了詩意。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，呈現(xiàn)多元內(nèi)容

（一）配樂朗讀，呈現(xiàn)聽覺化學(xué)習(xí)內(nèi)容。選用適合文本內(nèi)容的音樂作背景，優(yōu)美的旋律配上聲情并茂的朗讀，通過指導(dǎo)學(xué)生用心地聽、讀、想，立體地、多角度地感受文本語言，深化情感體驗(yàn)。如在教學(xué)《二泉映月》一課時(shí)，教師在指導(dǎo)學(xué)生對阿炳的“心聲”有了一定的了解后，為了讓學(xué)生真正領(lǐng)悟阿炳用“樂聲”傾吐自己的“心聲”，教師在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，適時(shí)播放了伴有《二泉映月》樂曲背景的課文朗讀，音樂和語言融合相通。教師引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，用心聆聽音樂，傾聽朗讀，想象出一幅幅畫面：有的說仿佛看到了惠山二泉的優(yōu)美景色；有的說好像看到了師父帶小阿炳到泉邊賞月的情景；有的說好像看到了雙目失明的阿炳操著胡琴，賣藝度日的情景；有的說好像聽到阿炳在嘆息、在哭泣、在吶喊……至此，學(xué)生沉浸在音樂的氛圍中，徜徉在閱讀的情境里，感同身受，也是領(lǐng)悟文本思想和主題之際。

（二）圖片、視頻，呈現(xiàn)視覺化學(xué)習(xí)內(nèi)容。運(yùn)用PPT、Flash等CAI課件，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與圖片、視頻資料有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容以生動(dòng)的畫面形式呈現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽體驗(yàn)，激發(fā)他們的求知興趣，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)心理，主動(dòng)參與情感體驗(yàn)，破解重難點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（三）電子文本，呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)化學(xué)習(xí)文本。暢言電子書，教師所制作課件中的文本資料幾乎都是以電子文本的形式呈現(xiàn)，呈現(xiàn)出與以往靜態(tài)文本不同的動(dòng)態(tài)文本，在人機(jī)互動(dòng)，動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)中進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。如在學(xué)習(xí)《大自然的文字》一課時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)語文課程的語言文字之美，感受語文課的語文味，在指導(dǎo)學(xué)生理解作者介紹“北極星”這一大自然的文字時(shí)所用的“創(chuàng)設(shè)故事情境”的方法時(shí)，對相關(guān)文字做了動(dòng)態(tài)刪減處理，將一百來字的一段文字縮減成一句話：水手們在小熊星座找到北極星，有北極星的那邊就是北方。對比呈現(xiàn)，再通過對比讀悟，感受原文的生動(dòng)有趣和減縮后的干澀無味，體會(huì)“故事情境法”所表現(xiàn)出的語文味。

四、引導(dǎo)學(xué)生使用信息搜索技術(shù)

小學(xué)生往往有著極強(qiáng)的探索意識和好奇心。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生使用信息搜索技術(shù)，在遇到問題和困難的時(shí)候，能夠?qū)W會(huì)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，收集和處理信息。例如，在語文應(yīng)用問題的解決上，要把語文問題和實(shí)際的生活問題聯(lián)系起來，通過網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)的資料，進(jìn)行整合。這對小學(xué)生來說可能比較困難，但是通過教師的引導(dǎo)和培養(yǎng)，能夠增強(qiáng)學(xué)生探索和解決實(shí)際問題的能力。

總之，信息技術(shù)的出現(xiàn)為現(xiàn)代語文教學(xué)帶來了一場革命。借助信息技術(shù)，能夠改變傳統(tǒng)的枯燥的語文課堂教學(xué)，使語文教學(xué)與學(xué)習(xí)方式都變得多樣化；而且學(xué)生對語文課程的感覺也會(huì)變得生動(dòng)有趣。因此，信息技術(shù)能夠更加吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)小學(xué)生的求知欲。這就要求在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師要不斷進(jìn)行知識和教學(xué)層面的革新，進(jìn)一步借助信息技術(shù)來搞活小學(xué)語文課堂，使信息技術(shù)變?yōu)橐环N推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)代化的重要手段，不斷提高小學(xué)語文的教學(xué)水平和質(zhì)量。

【作者單位：灌云縣圩豐中心小學(xué) 江蘇】