閆其安

在教育信息化飛速發(fā)展的今天，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)全力推進(jìn)信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課程的整合，為了更加有效地發(fā)揮信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行堅(jiān)持不懈的探究與實(shí)踐。

當(dāng)前迅猛發(fā)展的信息技術(shù)極大地提高了社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展速度，信息化水平已經(jīng)成為衡量一個(gè)國(guó)家現(xiàn)代化水平和綜合國(guó)力十分重要的指標(biāo)。教育信息化也隨著社會(huì)信息化洶涌的浪潮得到了前所未有的發(fā)展，如今，全球正在掀起教育信息化一波又一波巨浪，一線的教育工作者們理當(dāng)勇敢地站在浪尖上“弄潮”。

一、信息技術(shù)給科學(xué)實(shí)驗(yàn)提供有效的補(bǔ)充

小學(xué)科學(xué)課程與其他課程的重要區(qū)別之一是：很多情況下學(xué)生要通過(guò)動(dòng)手做來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)，比如：做實(shí)驗(yàn)，制作模型……。這些活動(dòng)不僅是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式，也是學(xué)生理解科學(xué)概念的重要經(jīng)驗(yàn)支撐。然而，科學(xué)課時(shí)常要求學(xué)生學(xué)習(xí)一些超距離、超時(shí)空的科學(xué)知識(shí)，這些知識(shí)無(wú)法組織學(xué)生通過(guò)真實(shí)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，也無(wú)法組織學(xué)生親臨現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行感知。以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化教學(xué)媒體及技術(shù)正成為科學(xué)課堂上師生重要的認(rèn)知工具，它可以創(chuàng)設(shè)虛擬的情境，模擬科學(xué)實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生以身臨其境的感受。

例如，大象版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第七單元“漂移的大陸”第1節(jié)《漂移的大陸》一課就是超距離、超時(shí)空的科學(xué)知識(shí)，具有很強(qiáng)的抽象性，為了讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)大陸漂移說(shuō)的理論，我播放了從網(wǎng)絡(luò)上查找到的科普動(dòng)畫(huà)片《大陸漂移》，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)了大陸漂移的過(guò)程，也了解了河流、山脈、海溝等的形成原因。再比如，大象版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《挺進(jìn)南極》一課，我給學(xué)生播放了《中國(guó)南極記憶》電視紀(jì)錄片，通過(guò)觀看影片，學(xué)生知道了南極的地形地貌、氣候特色、生物種類(lèi)等等；而后，我又組織學(xué)生寫(xiě)觀看筆記，不僅加深了學(xué)生對(duì)南極知識(shí)的了解，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生書(shū)寫(xiě)觀察筆記的好習(xí)慣，這些都是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)所必備的。

二、信息技術(shù)拓展了廣闊的科學(xué)學(xué)習(xí)空間

在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，鑒于某些科學(xué)知識(shí)的特殊性，時(shí)常需要組織學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)可以迅速有效地獲取與共享信息的功能，自主地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索獲取科學(xué)證據(jù)的學(xué)習(xí)過(guò)程。既充分體現(xiàn)了大數(shù)據(jù)時(shí)代科學(xué)研究活動(dòng)的便利、快捷、高效，也有利于有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

大象版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)太陽(yáng)》一課的教學(xué)中，教師組織學(xué)生到操場(chǎng)上親身體驗(yàn)，感受到了太陽(yáng)對(duì)我們的重大意義：給人類(lèi)帶來(lái)光明和溫暖。但是對(duì)于太陽(yáng)的溫度、大小、年齡與壽命、到地球的距離、太陽(yáng)能的合理開(kāi)發(fā)與利用……既是學(xué)生非常感興趣的，又是學(xué)生非?？是蟮?。為了給學(xué)生自主尋找科學(xué)證據(jù)的機(jī)會(huì)，把班級(jí)學(xué)生合理地進(jìn)行分組分工，組織他們?cè)谥付〞r(shí)間內(nèi)分別到學(xué)校圖書(shū)室、閱覽室和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室，親自去尋找這些重要的證據(jù)材料，并做好調(diào)查筆記。在指定時(shí)間結(jié)束前，去計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室找證據(jù)的同學(xué)提前回來(lái)了，他們不僅找到了上面問(wèn)題的答案，還另外獲得了許多非常有價(jià)值的信息，從而得到了老師的表?yè)P(yáng)；去圖書(shū)室和閱覽室的同學(xué)用光了老師給的全部時(shí)間才慌慌張張地跑回來(lái)了，勉強(qiáng)完成了任務(wù)。

三、信息技術(shù)為學(xué)習(xí)科學(xué)搭建了自由民主的平臺(tái)

小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：小學(xué)科學(xué)課程要面向全體學(xué)生，無(wú)論學(xué)生之間存在著的差異，都要為全體學(xué)生提供適合的、公平的學(xué)習(xí)和發(fā)展機(jī)會(huì)。教師可以有效利用當(dāng)前非常先進(jìn)的數(shù)字化信息平臺(tái)，如計(jì)算機(jī)、手機(jī)、平板電腦，繼續(xù)開(kāi)展第二課堂的學(xué)習(xí)交流研討活動(dòng)，完成科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

2017年6月份，學(xué)校分給我們班太空豇豆種子進(jìn)行種植實(shí)驗(yàn)。為了讓全班同學(xué)實(shí)現(xiàn)種植實(shí)驗(yàn)夢(mèng)，我要求科技創(chuàng)新小組的5位同學(xué)把每次去實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的過(guò)程（包括種植前的準(zhǔn)備，種植后的除草、施肥、澆水、搭架子、測(cè)量苗高、測(cè)量豆角形狀長(zhǎng)度等等）拍成圖片或者錄制成小視頻，連同科技創(chuàng)新小組的觀察日記定期發(fā)布到班級(jí)QQ群里，實(shí)現(xiàn)資源共享。與此同時(shí)，由科技創(chuàng)新小組組長(zhǎng)牽頭，組織全班同學(xué)就太空豇豆種植實(shí)驗(yàn)的每個(gè)環(huán)節(jié)在群里進(jìn)行交流研討，使每個(gè)同學(xué)都可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)，然后由組長(zhǎng)和科學(xué)老師共同形成統(tǒng)一的結(jié)論或者方案，再由科技創(chuàng)新小組付諸具體的實(shí)踐活動(dòng)……?；诰W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的“主題探究——小組協(xié)作”的研究性學(xué)習(xí)模式，圍繞同一個(gè)主題，在平等、自由、民主的氛圍里進(jìn)行討論、交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生鉆研精神、協(xié)作精神，有利于鍛煉辯證思維、發(fā)散性思維和求異思維等。

信息化給我們的小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了極大的機(jī)遇；飛速發(fā)展的教育信息技術(shù)又給我們帶來(lái)更多的挑戰(zhàn)。我們必須順應(yīng)時(shí)代潮流，積極投身于日新月異的信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)有效整合的實(shí)踐探究活動(dòng)，給人民的教育事業(yè)貢獻(xiàn)更多的光和熱！

【作者單位：定遠(yuǎn)縣民族小學(xué) 安徽】