王濤

2017年6月19日“適合的教育”討論會(huì)在江蘇靖江舉行，省教育廳葛道凱廳長(zhǎng)做了關(guān)于“適合的教育”幾個(gè)層面的講話(huà)。他說(shuō)：“對(duì)于學(xué)校而言，富有特色與符合教育規(guī)律的靈活是‘適合的教育的關(guān)鍵?！笨梢?jiàn)我們學(xué)校要實(shí)踐“適合的教育”一定要研究教育的規(guī)律，思考學(xué)校的辦學(xué)特色。

《中庸》開(kāi)篇就說(shuō)：“天命之謂性，率性之謂道，修道之謂教?！敝匾暫⒆拥奶煨耘c天賦，才能順應(yīng)其自身的發(fā)展方向進(jìn)行教育，才能產(chǎn)生更好的教育效果。所以，要想做好教育，就不能不研究孩子的心理與生理特點(diǎn)，就不能不研究教育的規(guī)律，不然，就有可能導(dǎo)致事倍功半的后果。我想這也是對(duì)葛道凱廳長(zhǎng)提出適合教育的有效詮釋。鑒于以上的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，我想學(xué)校要實(shí)踐“適合的教育”應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：

一、適合的教育要有一個(gè)融合學(xué)校特色適合師生共同成長(zhǎng)的學(xué)校文化

（一）要有一個(gè)適合師生成長(zhǎng)的教育理念

適合教育分兩個(gè)方面，一方面是適合學(xué)生的教育，一方面是適合教師的教育。最適合學(xué)生的教育就是教育教學(xué)理念、教學(xué)思路和手段正好適合于學(xué)生的思維方式與接受能力，能使其能力得到最大限度的激發(fā)和發(fā)展。換言之，能使學(xué)生的潛能得以健康可持續(xù)發(fā)展的教育，讓每一個(gè)學(xué)生成才的教育，就是最適合學(xué)生的教育。最適合教師的教育，就是能夠讓教師在教育學(xué)生的同時(shí)，自己的潛能得到發(fā)揮、特長(zhǎng)得到運(yùn)用、水平得到提高，也就是說(shuō)能使教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)得到不斷成長(zhǎng)、創(chuàng)造能力得到不斷提高的教育。只有適合的教育，學(xué)生才能享受教育的幸福；同時(shí)只有適合的發(fā)展，教師才能享受職業(yè)的幸福。所以我們的教育理念要適合師生的發(fā)展，能讓師生體會(huì)到教育學(xué)習(xí)的幸福。我們陳?ài)仔W(xué)文化建設(shè)的基本思路是結(jié)合“詩(shī)化校園”特色，以適合教育為基礎(chǔ)，以人文本，立足實(shí)際，高度提煉，最后確立了校訓(xùn)“誦詩(shī)養(yǎng)品，習(xí)文潤(rùn)德”。

（二）要有一個(gè)有文化底蘊(yùn)富有特色環(huán)境優(yōu)美的校園

一所學(xué)校的環(huán)境布置要和學(xué)校特色相融合，一定要讓每一個(gè)進(jìn)入校園的人都感覺(jué)到這是一個(gè)讀書(shū)的場(chǎng)所，并能強(qiáng)烈地感受到學(xué)校鮮明的特色。陳?ài)仔W(xué)的校園文化布置將緊扣“詩(shī)化校園”特色，讓每一面墻，每一個(gè)空間都洋溢著詩(shī)書(shū)的味道，讓師生們時(shí)時(shí)刻刻都能受到學(xué)校的文化氛圍的浸潤(rùn)。從而讓師生們能主動(dòng)快樂(lè)地留在校園里，把校園當(dāng)成自己的溫馨快樂(lè)的家園，去享受校園里的書(shū)聲瑯瑯，去享受校園里的恬靜安詳，去享受校園里的和諧與歡騰。

（三）適合的學(xué)校文化要讓每一位教師都體會(huì)到幸福

適合教育的學(xué)校文化要讓教師能體會(huì)到教育的幸福。當(dāng)今時(shí)代，教育被強(qiáng)加了太多的功能，社會(huì)的要求、家長(zhǎng)對(duì)子女的高期望，讓教師們承受著巨大的壓力。而美國(guó)教育家杜威說(shuō)過(guò)“教育需要教師自然舒展的個(gè)性，需要由內(nèi)而外的自覺(jué)自悟的工作狀態(tài)，而非外在的驅(qū)動(dòng)與強(qiáng)制”所以要實(shí)踐適合的教育，學(xué)校就要有更多的人文關(guān)懷，讓教師在寬松的教育環(huán)境中體會(huì)教育的幸福，從而全身心投入教育事業(yè)，他們才會(huì)為學(xué)生提供高質(zhì)量的適合教育。

二、適合教育要有正確的教學(xué)觀和課程體系

適合的教育需要教師有正確的教學(xué)觀。我國(guó)古代的大教育家孔子就提出了“因材施教”的教育思想。適合的教育才是最好的教育，學(xué)生生而有異，后天成長(zhǎng)與生活的環(huán)境各不相同，當(dāng)然不能用統(tǒng)一的教育教學(xué)方法了。只有“因材施教” 才能讓所有的學(xué)生都能成長(zhǎng)。這里所說(shuō)的成長(zhǎng)，是在原有基礎(chǔ)之上的成長(zhǎng)，是適合其最佳發(fā)展的成長(zhǎng)。

要給學(xué)生適合的教育，學(xué)校就要建立科學(xué)的課程體系。目前我國(guó)的課程體系為國(guó)家課程——地方課程——校本課程這樣一個(gè)三級(jí)課程設(shè)置，國(guó)家課程和地方課程我們都很好把握，因?yàn)檫@些基本都是有規(guī)定的。只有校本課程對(duì)我們來(lái)說(shuō)是可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況自由發(fā)揮的，因此我們要給學(xué)生適合的教育，就要高度重視校本課程的選擇。我們應(yīng)該結(jié)合當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)狀況和學(xué)生實(shí)際情況科學(xué)設(shè)置校本課程。

三、搭建適合教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的發(fā)展平臺(tái)

實(shí)踐適合的教育歸根結(jié)底要靠一支強(qiáng)有力的教師隊(duì)伍去落實(shí)。因此學(xué)校要積極創(chuàng)設(shè)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的良好環(huán)境，為教師的終身發(fā)展奠定扎實(shí)有效的發(fā)展平臺(tái)。

（一）創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

我常思考這樣一個(gè)問(wèn)題，為什么有的學(xué)校辦學(xué)條件并不好，設(shè)備設(shè)施也落后，而卻能涌現(xiàn)出一批知識(shí)廣博、專(zhuān)業(yè)扎實(shí)的優(yōu)秀教師。分析原因，主要是這些學(xué)校有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，能給教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提供肥沃的土壤和適宜的環(huán)境。因?yàn)榱己玫膶W(xué)習(xí)氛圍能夠熏陶人、影響人、激勵(lì)人、感化人。作為校長(zhǎng)就要努力構(gòu)建這種學(xué)習(xí)場(chǎng)所，創(chuàng)設(shè)教師群體學(xué)習(xí)的良好氛圍；使每一位教師都有學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新技術(shù)的迫切愿望，并能自覺(jué)地改進(jìn)獲取知識(shí)的方式和途徑；使終身學(xué)習(xí)成為廣大教師共同的價(jià)值取向，學(xué)習(xí)成為教師的自覺(jué)行動(dòng)。

（二）形成競(jìng)爭(zhēng)與合作的有效機(jī)制

長(zhǎng)途運(yùn)輸沙丁魚(yú)的人們，都要把鯰魚(yú)放入沙丁魚(yú)的水槽里，給沙丁魚(yú)造成一種緊張活動(dòng)的環(huán)境，使沙丁魚(yú)不停地游動(dòng)，從而增加其活力，也提高了它的存活率。在我們的學(xué)校管理中，同樣也是需要這種鯰魚(yú)效應(yīng)的。如：在平庸者中摻入自強(qiáng)者，在散漫者中摻入嚴(yán)謹(jǐn)者，在不求上進(jìn)者中摻入速進(jìn)者，并注意正確地引導(dǎo)，就能激發(fā)他們的潛能，形成競(jìng)爭(zhēng)與合作的有效機(jī)制。

（三）引導(dǎo)教師成為教學(xué)的研究者

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)成為教育科學(xué)和教學(xué)實(shí)踐之間的中介人” 。因此，校長(zhǎng)的職責(zé)是要去引導(dǎo)和幫助教師認(rèn)識(shí)教育實(shí)踐中包含的研究意義并積極投入教育教學(xué)研究。教師的研究大量地表現(xiàn)為：對(duì)自己的教育實(shí)踐和周?chē)l(fā)生的教育現(xiàn)象的經(jīng)常反思；善于從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和新現(xiàn)象的意義；對(duì)日常工作保持一種敏感和探索的習(xí)慣，從而不斷改進(jìn)自己的工作并形成理性的認(rèn)識(shí)。學(xué)校通過(guò)開(kāi)展“集體備課”、“同課異構(gòu)”、“青藍(lán)工程”、“教學(xué)比武”等活動(dòng)，為教師指明教學(xué)研究的途徑和搭建快速成長(zhǎng)的舞臺(tái)。

適合的教育是我們心中的教育理想，更是一份沉甸甸的社會(huì)責(zé)任。作為一名校長(zhǎng)，做任何事情，都要心懷良知，要有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，這樣才不會(huì)只是駐足于自己的升遷與名利之門(mén)，才能把更多的精力用在教師與學(xué)生的發(fā)展上，更多的時(shí)間關(guān)注在學(xué)校品格的提升上。

【作者單位：泗洪縣陳?ài)仔W(xué) 江蘇】