陳澤戰(zhàn)

【摘 要】本文論述在高中物理教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，讓學(xué)生逐步形成問題意識的措施，以期提升高中物理教學(xué)質(zhì)量，激勵學(xué)生探究創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中物理 問題意識 探究創(chuàng)新

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）03B-0149-02

問題是人們探索未知領(lǐng)域的原動力，在學(xué)習(xí)活動中，問題意識是學(xué)生個性發(fā)展的要求，也是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的要求。高中物理是一門與人們實際生活息息相關(guān)的課程，大部分物理知識都來源于社會生產(chǎn)生活實踐。在高中物理教學(xué)過程中，教師要采用多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生探究欲望，并高度重視問題意識的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，讓學(xué)生逐步形成問題意識，同時注意引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行問題探尋，主動參與到教學(xué)活動中，在活動中掌握物理知識?；诖?，高中物理教師要有效整合物理教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，更好地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)好物理，全面發(fā)展。

一、調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

在高中物理教學(xué)中，想要讓學(xué)生透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，需要給予學(xué)生充分的時間，且讓學(xué)生能夠利用已知的知識與現(xiàn)象進(jìn)行對比，發(fā)展問題和解決問題。因此，高中物理教師應(yīng)該摒棄原本的灌輸式教學(xué)模式，適當(dāng)放緩教學(xué)節(jié)奏，給學(xué)生留有充分的時間，讓學(xué)生進(jìn)行觀察和思考。當(dāng)學(xué)生擁有充分的時間和空間后，就會對教師提出的問題進(jìn)行深入思考與研究。

例如，開展“平拋運動”的教學(xué)時，一般教師會播放飛機(jī)投彈視頻，并以此為導(dǎo)入點進(jìn)行講解。此種教學(xué)方式簡單直接，但是學(xué)生掌握情況并不理想。因此，教師可以采用暫停的方式，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并提出質(zhì)疑。如，將從飛機(jī)上扔下三顆炸彈和飛機(jī)的畫面部分暫停，讓學(xué)生結(jié)合平拋運動規(guī)律，對炸彈的運動情況進(jìn)行分析。與此同時，教師可以給予相應(yīng)的問題任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行思考?？梢蕴徇@樣的問題：“畫面中，三顆炸彈都在飛機(jī)的正下方，為什么？請同學(xué)們結(jié)合自己所掌握的知識，預(yù)測炸彈的后續(xù)運動情況?！睘榱颂岣呓虒W(xué)效率，教師可以將學(xué)生分為若干小組進(jìn)行討論，并引導(dǎo)學(xué)生分享討論結(jié)果。當(dāng)教師調(diào)整了教學(xué)節(jié)奏后，學(xué)生通過自己的觀察分析，可以提出問題：“飛機(jī)的運動形式有什么主要特點？炸彈的運動軌跡有什么特點？炸彈在空中的運動類型是什么？炸彈在地面的落點有什么分布規(guī)律？”等。通過提出一系列的問題，學(xué)生會對平拋運動模型有較為全面的理解。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題

問題是思維的原動力，也是發(fā)現(xiàn)科學(xué)的源頭。提出問題實際上就是進(jìn)行科學(xué)知識探究的第一步。從某種程度上看，科學(xué)探究的過程其實就是提出問題—解決問題的過程。在高中物理教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置懸念，有助于激發(fā)學(xué)生的好奇心，有助于促進(jìn)學(xué)生主動觀察和主動思考，使學(xué)生通過猜想和歸納找到相應(yīng)的解決辦法，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

例如，在進(jìn)行“運動的合成和分解”教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)建這樣一個教學(xué)情境：×××是一名采藥師，他在一條河邊，想要到河對岸的山上采藥，但是河水湍急，沒有橋，只能選擇劃船渡河。在劃船過程中，船頭朝著正對岸，請問，采藥師能夠順利到達(dá)對岸嗎？請學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的知識進(jìn)行問題分析。為了讓學(xué)生更為直觀地感受教師創(chuàng)建的教學(xué)情境，教師可以借助多媒體播放相應(yīng)的模擬畫面。學(xué)生觀看視頻并體驗情境后會對小船的運動情境進(jìn)行思考，并在思考過程中進(jìn)行知識梳理，根據(jù)梳理結(jié)果提出相應(yīng)的問題，如，在湍急的河水中劃船到達(dá)對岸的時間與靜水劃船到達(dá)對岸的時間是否相等？劃船所花費的時間與水的流速是否有關(guān)系？船頭指向是否會影響劃船時間？如何使渡船花費的時間最短？怎么樣渡河位移最?。吭诹鲃拥暮铀?，要不要考慮阻力的變化？渡船過程中，在什么情況下，花費時間不變？等等。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境下，問題會源源不斷地涌出，教師可以將需要解決的問題進(jìn)行歸納，引導(dǎo)學(xué)生從生活走向物理，并利用物理知識解決現(xiàn)實生活中的問題，由此自然而然地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

三、拓寬學(xué)習(xí)途徑，引導(dǎo)學(xué)生探究問題

高中物理課堂具有較大的探究性，在進(jìn)行高中物理教學(xué)的過程中，教師通常都會引導(dǎo)學(xué)生主動探究問題，通過學(xué)生的探究實踐，結(jié)合其他的教學(xué)方法，幫助學(xué)生獲取物理知識。這種教學(xué)模式實際上就是以知識教學(xué)為載體，以科學(xué)探究為形式，促進(jìn)師生雙邊活動的一種問題探究式教學(xué)模式。該教學(xué)模式不僅突出了學(xué)生的主體地位，而且使教師的活動組織者和知識學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的職能也得以充分發(fā)揮，是一種體現(xiàn)雙主體作用的高效教學(xué)模式。應(yīng)用該教學(xué)模式進(jìn)行高中物理教學(xué)，可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，引導(dǎo)學(xué)生主動探究和學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行“加速度與物體的受力和物體質(zhì)量之間的關(guān)系”教學(xué)過程中，教師可以通過實驗引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)問題的探究。首先，備好實驗器材。準(zhǔn)備好鉤碼盒、長木板以及小車，引導(dǎo)學(xué)生思考加速度與力、質(zhì)量之間的關(guān)系。其次，提出問題。向?qū)W生進(jìn)行提問，怎樣設(shè)計實驗來確認(rèn)以上三者之間的關(guān)系？為了證明三者的關(guān)系還需要哪些實驗器材？通過實驗可以得出哪些規(guī)律？請同學(xué)們通過實驗找到力、加速度和質(zhì)量三者之間的關(guān)系。通過以上問題的討論和探究，教師可以從旁進(jìn)行輔助，然后幫助學(xué)生進(jìn)行規(guī)律總結(jié)，使學(xué)生掌握相應(yīng)的物理知識。當(dāng)學(xué)生掌握了牛頓第二定律后，對表達(dá)公式 F=ma 就有了更深層次的理解，學(xué)生就會生出新的問題，如，當(dāng)作用于物體上的力并不是單獨的，而是幾個力，那么 F 的含義是什么？如何理解合力和加速度的關(guān)系具有獨立性、瞬時性和同一性？當(dāng)學(xué)生解決了以上的問題，對加速度與物體的受力和物體質(zhì)量之間的關(guān)系就有了較為全面的認(rèn)識。

四、升華思維深度，引導(dǎo)學(xué)生挖掘問題

在高中物理教學(xué)中，學(xué)生提出的問題貫穿于整個教學(xué)過程中，高中物理教師要做的就是不斷刺激學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生提出更深層次的問題，提升學(xué)生思維深度，拓寬學(xué)生的知識面。

例如，在進(jìn)行“帶電粒子在電場中運動”的教學(xué)過程中，可以先利用 PPT 進(jìn)行示波管內(nèi)電子的運動過程的演示，然后提出問題：一帶電粒子沿著水平方向射入兩水平放置的帶電平行金屬板所產(chǎn)生的電場中，電粒子受力情況如何？其運動情況又如何？學(xué)生在小組討論探究中可以畫出粒子的受力示意圖，進(jìn)而推導(dǎo)出粒子運動的加速度?；诖耍梢蕴岢龈顚哟蔚膯栴}：這類運動的研究方法是什么？這類運動與之前所學(xué)的什么運動類似？能不能歸納出兩種運動的異同點？學(xué)生根據(jù)以上問題進(jìn)行深入研究可以聯(lián)想到用類比法研究物理問題，并懂得在將來學(xué)習(xí)更多的物理知識時可以采用此方法進(jìn)行研究分析。在自我拓展中進(jìn)行問題的發(fā)掘，通過類比平拋運動的研究方法，可以建立數(shù)學(xué)坐標(biāo)系，列出運動學(xué)方程，進(jìn)而進(jìn)行物理規(guī)律本質(zhì)的探究。這種以問題引入、培養(yǎng)學(xué)生問題意識的方法，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的探究學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總而言之，在高中教育階段，高中物理教師應(yīng)該創(chuàng)建較為寬松的教學(xué)環(huán)境，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動觀察，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而產(chǎn)生懷疑，提出問題，從而養(yǎng)成敢于提出問題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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[3]徐 卓.高中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2016（10）

（責(zé)編 盧建龍）