吳世玉

摘 要：語文教學是其他學科教學的基礎，語文教學的主要目的就是實現(xiàn)學生語文素養(yǎng)的提升，這樣才能提升學生的綜合素質，這與培養(yǎng)高素質人才的教育目標是一致的。在初中語文教學中，應用翻轉課堂，可以有效的鍛煉學生的語言學習能力、提高課堂時間利用的效率，以及運用語文的能力等，因此對于初中語文教學有著非常重要的作用。因此本文就對翻轉課堂在初中語文教學中的應用進行研究，以此來為雨中語文教學提供參考。

關鍵詞：翻轉課堂；初中語文教學；應用策略

翻轉課堂是指教師利用現(xiàn)代化信息技術，將教學的重點內容和核心內容，錄制成教學視頻，將教學視頻放在公共平臺，供學生下載和學習，學生自主進行教學內容的學習，課堂教師和學生進行教學問題的探討。翻轉課堂的教學模式，極大地提升了課堂教學效率，依靠學生自主學習，學生學習主體地位得到充分發(fā)揮，教學質量也得到大幅度提升。

一、初中語文教學應用翻轉課堂的優(yōu)勢

（一）改變傳統(tǒng)初中語文教學問題

傳統(tǒng)的初中語文教學，由于教學方式過于呆板，導致教學存在諸多問題，例如，教學質量不高，限制了學生語言能力的提升、教學內容無法滿足學生的要求、教學模式落后、學生對語文缺乏興趣等，初中語文教學引入翻轉課堂教學模式，則很好的解決的這些問題。翻轉課堂教學模式是一種較為新穎的教學模式，依靠教學視頻的形式，逐步幫助學生去學習和鞏固知識，尤其是學生可以根據自己語文知識水平，來選擇自己學習的遍數(shù)，一次沒聽懂，可以多聽幾次。翻轉課堂的教學形式，可以說是教學課堂得到延伸，學生可以選擇自己的碎片時間進行語文的知識學習和復習，打破了傳統(tǒng)語文課堂的時間限制，學生可以根據自己的實際情況，自主選擇學習內容和學習次數(shù)，學生的學習主體地位得到很好的發(fā)揮。

（二）發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢

現(xiàn)代信息技術在教學中的應用，極大地豐富了教學方法，不僅實現(xiàn)了教學課堂的延伸，課下學生利用移動設備，可以突破課堂的時空限制，合理安排課下的學習時間，重復學習數(shù)學知識。而且，學生依靠視頻進行學習，還可以進行視頻的留言和互動，將自己對于教學存在的疑點和難點，發(fā)表出來，教師看到后及時給予學生進行反饋，適當?shù)倪M行視頻教學內容的調整，也可以在課堂上為學生進行答疑解難。利用信息技術，加強了師生之間的溝通和交流，教師可以及時了解學生的學習難處，及時的給予學生幫助，讓學生更好的理解和掌握數(shù)學知識。

二、翻轉課堂在初中語文教學中的應用

（一）精心設計視頻，不斷優(yōu)化課前預習

在初中語文教學中，必須要靈活應用翻轉課堂，本文認為可以利用多媒體技術來呈現(xiàn)教學活動，將一些抽象化的語文知識，用多媒體來呈現(xiàn)出來，提高語文教學質量和教學效果。視頻設計的結果，跟教師的計算機水平，跟學生的課前預習效果有著非常直接的影響。因此教師在教學過程中，不但要會做精美的教學視頻，還要利用自己的業(yè)務時間提高其計算機應用水平，才能在教學過程中，積極的引導學生來進行課前預習，以此來讓學生自主的去學習一些語文知識。

（二）合理設計教案，創(chuàng)設學習條件

翻轉課堂教學模式的運用，需要教師做好教案的設計，為學生創(chuàng)設良好的學習條件。在此，我們以初中語文“花木蘭”教學為例，教師根據相應教學內容，錄制8分鐘左右的教學視頻，上傳到班級QQ群，視頻包括故事背景、花木蘭簡介、文章的一些翻譯等，以此來為學生展示花木蘭替父從軍的一種形象，并給學生設置問題，讓其根據花木蘭的教學視頻，提前做一下預習，上課時，老師會讓一位同學來進行陳述，其他學生補充，以此來考察學生的預習效果。最后在由教師來進行歸納總結，以此來保證教學的有效性。

（三）啟發(fā)學生，讓學生自主進行探究

翻轉課堂的引入，最為顯著的變化，就是學生從以前的被動學習，變?yōu)橹鲃訉W習，學生的學習主動性得到極大地提升。教師在教學過程中，應該根據學生的不同學習情況，合理的利用教學視頻輔助教學活動，引導和啟發(fā)學生，激發(fā)學生的數(shù)學興趣，提升教學活動的有效性，讓學生喜愛上語文，以達到提升學生教學質量的目的。

（四）轉變家長角色，讓家長與學生共同學習

在初中語文教學過程中，教師不但要把翻轉課堂的教學模式呈現(xiàn)在課堂上，還要灌輸個家長，從而轉變家長的角色，讓其參與到學生的學習當中，為學生打造一個良好的學習環(huán)境。教師可以要求家長跟學生一起來觀看教學視頻，讓學生加強對學生的了解，從而才能配合老師做出最有效的教學。如在《背影》的教學過程中，應用翻轉課堂，教師首先引導家長跟學生一起觀看教學視頻，觀看完后，讓家長跟學生共同來描述觀后感，從而讓學生在家里就可以清楚的掌握作者的感情，也能領悟到父母對孩子的愛。這種教學方式，有效的促進了學生跟家長之間的感情，促進了學生的學習興趣，提高了教學質量。

三、結束語

綜上所述，初中語文是一門非常靈活的學科，傳統(tǒng)的教學形式，過于呆板，學生被動學習，加上缺乏學習樂趣，導致課堂教學效果不佳。翻轉課堂教學模式的引入，改變了初中語文教學的局面，首先，改變了教學模式，將教學課堂進行延伸，打破傳統(tǒng)課堂時間的限制，學生可以根據視頻進行學習。其次，教學視頻的錄制，實現(xiàn)了有針對性的教學，學生根據自己的數(shù)學水平，來選擇學習內容和學習次數(shù)。最后，學生的主體地位得到發(fā)揮，被動學習變?yōu)樽灾鲗W習。由此可以看出，翻轉課堂并不是東拼西湊，而是在充分了解學生的學習情況下，做出最有效的教學設計，未來隨著翻轉課堂的不斷應用，該教學模式，必然會越來越完善。

參考文獻

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