苗琳

摘要：隨著素質(zhì)教育的大力推進(jìn)，新課標(biāo)改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)課堂教學(xué)的要求，而且簡(jiǎn)單單一的教學(xué)模式也難以適應(yīng)當(dāng)前的課堂教學(xué)現(xiàn)狀。由于教材內(nèi)容的不斷豐富與增加，當(dāng)前的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足學(xué)生的發(fā)展需求，所以如果不能夠及時(shí)改進(jìn)教學(xué)模式，會(huì)阻礙教學(xué)任務(wù)的完成。下面，本文對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法的應(yīng)用作具體闡述。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué) 多元化教學(xué)方式 優(yōu)化策略

多元化教學(xué)是近些年來(lái)新形成的一種新型的教學(xué)模式，其本質(zhì)在于通過(guò)教學(xué)思維與教學(xué)思路的多元化，來(lái)不斷拓展實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)方法，從而真正改變過(guò)去傳統(tǒng)課堂上單一落后的教學(xué)手段；而且，多元化教學(xué)模式的開(kāi)展也是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、陶冶學(xué)生情操的重要方法。所以，在以后的語(yǔ)文教學(xué)中，老師應(yīng)該加強(qiáng)師生之間的交流與溝通，從而尋求更加合理的多元化教學(xué)模式。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中多元化教學(xué)的特點(diǎn)分析

初中語(yǔ)文教學(xué)中，多元化教學(xué)可以從以下幾點(diǎn)理解，其一就是教學(xué)思維的多元化，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)不斷拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，從而不斷開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的思維。其二就是教學(xué)性質(zhì)的多元化。當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中，仍有許多老師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，從而阻礙了學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的進(jìn)步與發(fā)展。在這樣的教學(xué)背景下，通過(guò)合理的開(kāi)展多元化初中語(yǔ)文教學(xué)，不僅可以適當(dāng)?shù)木徑猱?dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)壓力，并且實(shí)現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)中，加強(qiáng)師生之間的交流與溝通，讓師生關(guān)系更加密切。所以，多元化教學(xué)模式的特色如下所述：首先，初中語(yǔ)文課堂上通過(guò)多元化教學(xué)模式的合理應(yīng)用，能夠有效的促進(jìn)老師從多個(gè)角度開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，改變過(guò)去僅僅通過(guò)結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)開(kāi)展工作的教學(xué)模式，通過(guò)多方面的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的不斷完善；其次，多元化教學(xué)模式的合理應(yīng)用，還能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)來(lái)對(duì)于學(xué)生情感人格的塑造也具有不可替代的促進(jìn)作用。最后，在初中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展多元化教學(xué)模式，還可以改善學(xué)生的思維方式，從根本上加深學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維的挖掘，從而促進(jìn)未來(lái)的發(fā)展，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、取得理想教學(xué)效果也具有不可替代的作用。由此，多元化教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，在當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中具有較多的應(yīng)用，而且經(jīng)過(guò)十余年的教學(xué)實(shí)踐也可以發(fā)現(xiàn)，其值得教學(xué)中不斷探索，日后可以進(jìn)一步推廣使用。

二、初中語(yǔ)文多元化教學(xué)方式的實(shí)施探索

初中語(yǔ)文教學(xué)的根本目的是通過(guò)正確的引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)行更加深入的理解，所以語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程其實(shí)也是對(duì)語(yǔ)文進(jìn)行進(jìn)一步深化的過(guò)程。所以，學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該不斷的拓展和豐富知識(shí)，通過(guò)自己的理解建立起屬于自己的知識(shí)體系，并且在以后的學(xué)習(xí)中不斷完善，如此，才能夠從根本上促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的發(fā)展。為此，初中語(yǔ)文教學(xué)中多元化教學(xué)方式的實(shí)施策略如下：

（一）激發(fā)學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情

態(tài)度是影響學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素，所以在初中語(yǔ)文教學(xué)中，老師應(yīng)該通過(guò)多元化教學(xué)手段的應(yīng)用來(lái)不斷激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的熱情，并且保護(hù)學(xué)生們高漲的學(xué)習(xí)情緒，這也是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要方式，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高、語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用能力的鞏固都具有顯著意義。經(jīng)過(guò)十余年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以總結(jié)出，在語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)并保護(hù)學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，可以從以下幾個(gè)方面入手：首先，在課堂上，老師應(yīng)該聆聽(tīng)學(xué)生的思維觀點(diǎn)，給予學(xué)生發(fā)言并且表達(dá)自己想法的時(shí)間和空間，展現(xiàn)出學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的主體地位；在學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)和想法的過(guò)程中，老師只有靜靜的聆聽(tīng)，而不是與自己的想法不一致就去打斷他，如此，才能夠做到從根本上維持學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情。其次，在寫(xiě)作課堂上，應(yīng)該允許學(xué)生拜托哦課堂的束縛，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多多接觸大自然，通過(guò)親近大自然來(lái)獲得更多的感悟，這不僅能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)個(gè)人的體驗(yàn)，而卻對(duì)于其寫(xiě)作能力的提高也具有顯著意義。

（二）通過(guò)分組辯論來(lái)不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中語(yǔ)文教學(xué)中，辯論教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，辯論教學(xué)不僅具有較高的教學(xué)效率，而且還有助于學(xué)生思維能力的提升；而且多元化教學(xué)方法的應(yīng)用，也鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)施分組辯論，這也是調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要策略。首先，老師應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，制定出多元化的辯論題目，而且辯論題目的確定要充分結(jié)合社會(huì)實(shí)際，不能僅僅以課本教材為中心，應(yīng)放眼生活與社會(huì)，如此，才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒。其次，分組辯論中，老師應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的辯論實(shí)力，進(jìn)行合理均衡的分配，從而避免實(shí)力懸殊現(xiàn)狀，并且老師在辯論中應(yīng)該幫助學(xué)生認(rèn)清事實(shí)，久而久之，才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)水平的提升。最后，老師應(yīng)該正確評(píng)價(jià)辯論的結(jié)果，通過(guò)公平公正的評(píng)判給予其客觀的評(píng)判，如此才能夠有效的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

（三）對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確適時(shí)的點(diǎn)撥

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，點(diǎn)撥是重要的過(guò)程，只有通過(guò)合理正確的點(diǎn)撥，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才會(huì)正確把握方向。而且，在課堂上，老師應(yīng)該注意點(diǎn)撥技巧，應(yīng)該盡可能的避免直觀的點(diǎn)撥，可以通過(guò)結(jié)合情景點(diǎn)撥和聯(lián)想點(diǎn)撥，來(lái)讓學(xué)生接受。首先，在情景點(diǎn)撥過(guò)程中，老師可以通過(guò)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的情景，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)的點(diǎn)撥，當(dāng)再出現(xiàn)類似的情景時(shí)，學(xué)生就會(huì)聯(lián)想到曾經(jīng)接觸到的畫(huà)面；相比之下，聯(lián)想點(diǎn)撥就是比較含蓄的，更加適用于經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)成績(jī)和能力的共同提高。

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（作者單位：山東省濟(jì)寧學(xué)院附屬中學(xué)）