童小英

摘 要：眾所周知，數(shù)學(xué)是課程學(xué)習(xí)中難度較大的一門學(xué)科，它對學(xué)生的想象力、邏輯思維、運算能力都有較高的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)思維起到了重要的作用。以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)受到應(yīng)試教學(xué)理念的制約，多以題海戰(zhàn)術(shù)為主，學(xué)生的興趣很難被激發(fā)。情境創(chuàng)設(shè)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合，能夠通過營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用最短的時間將學(xué)生帶入課堂，并提升教學(xué)的趣味性，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè)；小學(xué)數(shù)學(xué)；有效運用

隨著新課程改革和素質(zhì)教學(xué)理念的深入實施，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，如何轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，構(gòu)建生動課堂，才是教師考慮的重點。其實，小學(xué)課本中的很多知識在生活中都可以加以運用，要改變單一教學(xué)的模式，教師就可以創(chuàng)設(shè)情境，有效運用數(shù)學(xué)思維，通過鼓勵學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)來提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

一、利用情境進行趣味導(dǎo)入

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，新課程的教學(xué)可以說是最難的部分，當(dāng)開啟新知識的學(xué)習(xí)中，學(xué)生由于年紀(jì)較小、接受能力差，總會花更多的時間思考，且注意力難以集中。通過情境創(chuàng)設(shè)趣味性的導(dǎo)入課程，可以將新知識變得簡單易懂，并在特定的環(huán)境下激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，帶動他們進行深入探究。例如，在教學(xué)小學(xué)加減法混合運算教學(xué)的時候，教師可以利用計算機設(shè)備在課前播放動畫故事，故事中小明去超市買東西，媽媽一共給了他200元錢，他分別買了碗筷、文具盒、醬油和酸奶，價格為38元、14元、12元和25元，在他回家的路上又撿到17元，問小明手里還剩多少錢？學(xué)生在觀看這個小動畫的過程中，注意力完全集中了起來，并且能夠引發(fā)孩子們的思考，讓他們計算到底最終還有多少錢。這樣一來，學(xué)生立刻融入了教學(xué)，學(xué)習(xí)的效果也變得更好。

二、情境的創(chuàng)設(shè)要與學(xué)生的生活實際相結(jié)合

理論聯(lián)系實際是最有效的教學(xué)方法之一，它能夠讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)與生活的緊密聯(lián)系，進而更主動地聽課和思考。如若課堂數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與實際相脫離，教學(xué)的難度較大，那么學(xué)生則很難有效開展思考，甚至?xí)?shù)學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。比如，在教學(xué)“負數(shù)的初步認(rèn)識”一課時，教師為了讓學(xué)生理解負數(shù)引人的必要性，了解負數(shù)的特點，可以創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境：受強冷空氣的影響，我們迎來了今年以來最冷的一天，出示氣象預(yù)報圖，并指出我國絕大部分地區(qū)氣溫情況，江蘇最高氣溫6攝氏度，最低氣溫零下3攝氏度；烏魯木齊最高氣溫零下4攝氏度，最低氣溫零下13攝氏度。然后讓學(xué)生用數(shù)字表示上面提到的溫度，學(xué)生在用數(shù)字表示溫度的過程中發(fā)現(xiàn)了問題：零下多少度如何表示？這時教師要做好引導(dǎo)，從而提高教學(xué)的效率，并激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

三、情境創(chuàng)設(shè)可以適當(dāng)?shù)匾敫偁?/p>

競爭是有效教學(xué)的方式之一，小學(xué)生年紀(jì)小，競賽精神強，凡事都想爭高低。小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以利用學(xué)生的這一心理，在情境的創(chuàng)設(shè)中適當(dāng)?shù)匾氡绕?，在豐富教學(xué)方法的同時，營造活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，某校小學(xué)數(shù)學(xué)教師在帶領(lǐng)孩子們復(fù)習(xí)乘法運算的時候，可以按照班級的座位將一豎列分為一組，教師口述20道簡單的數(shù)學(xué)乘法題目，讓學(xué)生以小組為單位進行搶答，回答最快且正確的組積一分，等到全部題目出完后看看哪一組獲得了最高分，即為勝利。通過這樣的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和競爭意識被完全調(diào)動了起來，他們也更愿意主動去學(xué)習(xí)。

四、巧妙運用學(xué)具，創(chuàng)設(shè)操作情境

小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中都會用到一些簡單的道具，情境的創(chuàng)設(shè)可以利用這些道具的優(yōu)勢和作用，以便于將抽象的知識變得簡單。例如，在講三角形的內(nèi)角和時，就可以創(chuàng)設(shè)操作情境，讓學(xué)生借助量角器準(zhǔn)確測量三角形中每個角的具體度數(shù)，然后計算三個角的總和。通過對銳角、直角、鈍角三角形的測量，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)無論什么樣的三角形，它們?nèi)齻€角的總和都是180度。這時候，學(xué)生就會主動思考原因，教師再結(jié)合理論和實際開展教學(xué)，就會起到事半功倍的教學(xué)效果。

總而言之，情境創(chuàng)設(shè)是數(shù)學(xué)教學(xué)價值和人文價值的有機融合。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生在具體情境中豐富數(shù)學(xué)思想、提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)、增長數(shù)學(xué)知識。因此，在新課程改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須結(jié)合學(xué)生的個性特點開展授課，將創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境與學(xué)生的實際生活聯(lián)系，重視情境創(chuàng)設(shè)的多樣性，并引入競爭機制，從而為學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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編輯 張珍珍