摘 要：在小學學習階段，數(shù)學是重點科目之一，也是學生較為頭疼的科目之一，尤其是小學高年級數(shù)學學習中的應(yīng)用題更是學生經(jīng)常會出現(xiàn)錯誤的地方，也是整個教學中的難點，為了能夠更好地提高學生數(shù)學應(yīng)用題解題能力，就小學高年級數(shù)學應(yīng)用題教學策略進行了研究。

關(guān)鍵詞：小學；高年級數(shù)學；應(yīng)用題教學

在小學高年級數(shù)學教學過程中，應(yīng)用題不僅是重要構(gòu)成部分，也是教學難點之一，再加上教學方式的不合理等問題，學生在學習的時候就會感覺越發(fā)的壓抑，從而也就很難有效地保障小學高年級數(shù)學應(yīng)用題教學質(zhì)量。在這種背景下，如何有效提高小學高年級數(shù)學應(yīng)用題教學效果也就成了較為關(guān)鍵的問題之一，而本文也是針對這一問題提出了以下幾點建議：

一、多樣化應(yīng)用題展示方式

小學高年級數(shù)學應(yīng)用題教學效果要想得到保障，教師在實際教學的時候需要先確保應(yīng)用題展示的多樣化、生活化，這樣學生就能聯(lián)系生活更好地解決數(shù)學應(yīng)用題，從而起到較為良好的應(yīng)用題教學效果。數(shù)學這一門課程本身就和實際生活有著較為緊密的聯(lián)系，如果在展示應(yīng)用題的時候，教師能夠?qū)⑵渖罨脑?，學生就會更容易理解應(yīng)用題，這樣學生也就能夠更好地接受和理解，從而有效地激發(fā)學生解決應(yīng)用題的興趣，此外還能提高學生解決實際生活問題的能力，讓學生數(shù)學應(yīng)用能力得到顯著的提升，例如，對于“為了購買壓縮機，小明使用銀行卡支付了9835.46元，原卡當中一共有1萬元，余額還剩多少？”這一數(shù)學應(yīng)用題就和學生實際生活有著較為緊密的聯(lián)系，教師在講解的時候就可以讓學生聯(lián)系實際生活來進行思考。除了將數(shù)學應(yīng)用題生活化展示給學生之外，教師還可以采用圖文并茂的方式來展示出數(shù)學應(yīng)用題，這樣能夠直接改變傳統(tǒng)應(yīng)用題的枯燥性，讓學生產(chǎn)生解決問題的動機和興趣，進而就能有效地保障小學高年級數(shù)學應(yīng)用題教學效果。

二、積極鼓勵學生自編應(yīng)用題

在小學高年級數(shù)學應(yīng)用題教學過程中，教師除了可以多樣化展示應(yīng)用題來激發(fā)學生思考興趣之外，教師還可以在教學過程中積極鼓勵學生自編應(yīng)用題，這樣能夠讓學生更好地掌握應(yīng)用題解題特征和結(jié)構(gòu)，提高學生應(yīng)用題解決能力和思維能力。例如，在完成“買4支鉛筆需要0.5元，需要買15支一樣的鉛筆，這個時候需要花費多少錢？”這一應(yīng)用題教學之后，如果學生已經(jīng)掌握了要如何對其進行解題的話，教師就可以讓學生模仿這一應(yīng)用題來自編數(shù)學應(yīng)用題，在編寫過程中可以讓學生對其中的條件進行適當?shù)母淖儯只蛘呤亲寣W生保留這一應(yīng)用題的本質(zhì)，對其中所存在的實質(zhì)內(nèi)容進行改變來進行應(yīng)用題編寫，如：“2臺拖拉機2天內(nèi)能夠耕地80公頃，以此來計算的話4臺拖拉機5天之內(nèi)能夠耕地多少公頃？”通過這種應(yīng)用題改編的方式來更好地幫助學生理解應(yīng)用題本質(zhì)，同時也能讓學生思維能力得到更好的發(fā)展和進步。

三、給予學生充足的思考時間和空間

在小學高年級數(shù)學應(yīng)用題教學過程中，除了上述兩點之外，教師還需要在實際教學過程中給予學生充足的思考時間和空間，這樣學生就能夠具備充足的時間和空間進行思考和探索，進而就能有效地讓學生數(shù)學思維以及解決應(yīng)用題的能力得到發(fā)展。所以，在小學數(shù)學應(yīng)用題教學過程中，教師一定要注意不能在應(yīng)用題教學的時候滔滔不絕地講解，要適當對學生進行誘導、啟發(fā)教學，讓學生具備一定的思考時間和空間，這樣學生就能從思考過程中更好地找到解決問題的方式，進而就能真正實現(xiàn)以學生為主體的小學高年級數(shù)學應(yīng)用題教學。此外，在給予學生充足思考空間和時間的過程中，教師還可以采用小組教學的方式讓學生對應(yīng)用題進行討論和研究，這樣學生就能在脫離教材的情況下更好地放飛自己的思維，同時也能在小組討論過程中通過討論來掌握不同的解題方式，相互之間發(fā)展和進步，而學生合作能力也能在這一過程中得到發(fā)展。由此可見，在小學高年級數(shù)學應(yīng)用題教學過程中，要想真正確保教學質(zhì)量，教師在實際教學過程中一定要合理安排教學時間，給予學生充足的思考時間和空間，因為只有這樣才能真正發(fā)揮學生的主體地位的價值，讓學生在自我思考過程中更好地掌握應(yīng)用題解法，最終確保小學高年級數(shù)學應(yīng)用題教學效果和質(zhì)量。

綜上所述，小學高年級數(shù)學應(yīng)用題是學生學習中的攔路虎之一，可是對于促進學生問題解決能力也有著顯著的作用，教師如果能夠確保應(yīng)用題教學策略的有效性，就能最大限度提高學生數(shù)學水平，讓學生數(shù)學思維得到顯著的發(fā)展。

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作者簡介：盧家超（1977—），男，校長，數(shù)學教師，三亞市崖州區(qū)赤草小學。

編輯 李琴芳