曹勇

摘 要：班主任由于其特殊的工作性質(zhì)，既要負(fù)責(zé)相關(guān)科目的日常課堂教學(xué)，還要打理班級各種瑣碎事項(xiàng)，因此，班主任在工作中會有很大的工作量。而且，作為與學(xué)生接觸最多的教師，班主任在開展工作的過程中遇到很多問題是難免的。為了更好地開展工作，教師應(yīng)積極對當(dāng)下班主任的工作難點(diǎn)進(jìn)行探究，并提出相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：班主任；工作難點(diǎn)；策略

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）19-0179-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.19.113

目前，我國大部分地區(qū)的大部分學(xué)校的班主任和學(xué)生之間的關(guān)系還是傳統(tǒng)的關(guān)系。即班主任負(fù)責(zé)班級日常的工作，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行督促，學(xué)生對班主任有一定的敬畏之心，甚至有些害怕班主任，很難敞開心扉與班主任交談，分享自己在學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難和有趣的事情。這種關(guān)系其實(shí)不利于班主任的日常管理，也不利于學(xué)生個人的全方面發(fā)展。當(dāng)下正值素質(zhì)教育推行的關(guān)鍵時期，班主任在處理班級事務(wù)的過程中，要注意改變這種傳統(tǒng)的方式，創(chuàng)造一種新的與學(xué)生交流的方式，使師生關(guān)系更加融洽，做到班主任和學(xué)生之間，不僅僅是師生，更是好友，可以在一起互相談心，班主任可以幫助學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)中的困難，學(xué)生可以向班主任提出班級管理的建設(shè)性意見。

一、做好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)

正如校風(fēng)和校紀(jì)對于一個學(xué)校的重要性一樣，班風(fēng)在班級中的建設(shè)也是十分有必要的。很多班主任在管理班級的過程中忽視掉了這一點(diǎn)，僅僅單方面的督促學(xué)生去悶頭學(xué)習(xí)，學(xué)生在這種被動的壓迫下，很容易產(chǎn)生抵觸心理。為了讓學(xué)生以更加積極的心態(tài)去主動學(xué)習(xí)，教師要注意班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)，要通過一系列的活動，在班內(nèi)營造一種學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、競爭學(xué)習(xí)的氣氛。良好班風(fēng)的形成，并不是班主任一個人或者是某個學(xué)生自己就能做到的，它是通過班主任和全體學(xué)生共同努力、共同建設(shè)出來的。為了讓學(xué)生更好地融入到良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)中，教師應(yīng)該在接受一個新的班級時，就制定好相關(guān)的班級紀(jì)律，必要時也可以采取一些相應(yīng)的措施來警示學(xué)生。經(jīng)過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)如果在學(xué)生剛進(jìn)入一個班級的時候，就對學(xué)生嚴(yán)格要求，讓每個人都能以更加認(rèn)真的態(tài)度去對待學(xué)習(xí)，那么在1到2個月的時間內(nèi)，班內(nèi)就會形成一股良好的學(xué)風(fēng)。而這種學(xué)生之間制造自己營造出的氛圍與班主任的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)不同，班主任強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)，往往會得到相反的結(jié)果，但是學(xué)生自己營造出的這種氛圍，對于學(xué)生的帶動力是非常強(qiáng)的。而且，這是一種非常持久的效果，良好的學(xué)風(fēng)一旦形成，很難改變。

二、師生之間經(jīng)常溝通談心

班主任是學(xué)生在校期間的“大家長”，除了督促學(xué)生完成平時的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師也要積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生在生活方面遇到的其他問題，并積極的幫助他們解決。這有利于師生之間形成一種良好的平等的關(guān)系，打破那種傳統(tǒng)的教師高高在上，學(xué)生只能遵從教師的想法的狀態(tài)。為了幫助學(xué)生更好地在校學(xué)習(xí)，同時也幫助學(xué)生之間建立比較和諧的關(guān)系，班主任要及時與本班學(xué)生進(jìn)行溝通交流，發(fā)現(xiàn)自己本班學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并進(jìn)行表揚(yáng)，促進(jìn)學(xué)生自信心的形成，對于班內(nèi)同學(xué)之間產(chǎn)生的矛盾，也要進(jìn)行積極的調(diào)節(jié)，從比較客觀公正的角度出發(fā)，從學(xué)生的角度考慮問題，解決雙方之間的矛盾。很多學(xué)生遇到問題是不好意思向班主任說，因此班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同狀況，并進(jìn)行及時的疏導(dǎo)。例如，班內(nèi)某位學(xué)生對書法繪畫有著非常大的熱情，但是在學(xué)校的學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)業(yè)的壓力，不得不利用一些原本用來發(fā)展自己興趣的課余的時間來完成日常的學(xué)習(xí)任務(wù)。這時，學(xué)生就很容易產(chǎn)生抵觸心理，逐漸對在校學(xué)習(xí)失去興趣，認(rèn)為繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)阻礙了自己的發(fā)展。這時就需要班主任進(jìn)行積極的開導(dǎo)。班主任需要向?qū)W生講明當(dāng)下學(xué)習(xí)的任務(wù)和重點(diǎn)，以及學(xué)生自己未來的發(fā)展方向，應(yīng)該做如何的努力，要把目光放長遠(yuǎn)一些，對于那些家長無法向?qū)W生闡明的事情，班主任要向?qū)W生解釋清楚，讓學(xué)生更加放心的在校學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的在校學(xué)習(xí)效率。

三、經(jīng)常召開主題班會

很多時候班內(nèi)的事情瑣碎而復(fù)雜，班主任可能會出現(xiàn)忙不過來的現(xiàn)象，為了及時把信息反饋給學(xué)生，班主任可以按時召開主題班會，班會的形式可以多樣化，可以一方面向?qū)W生闡明近期的學(xué)習(xí)任務(wù)，對學(xué)生某個階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行的鼓勵，或者根據(jù)某個主題，讓學(xué)生自由發(fā)揮，提供一個展現(xiàn)學(xué)生才能的舞臺。這種主題班會的舉行，也會拉近班主任和學(xué)生之間的距離，讓師生關(guān)系更加和諧。例如，在母親節(jié)到來之際，班主任可以召開一個關(guān)于感恩的主題班會。在班會開始時，班主任可以讓學(xué)生自由發(fā)表自己的想法，可以講一講自己對于感恩這件事情的看法，或者是自己經(jīng)歷過一些關(guān)于感恩的事情，班主任要注意積極的引導(dǎo)學(xué)生，既要讓那些活躍開朗的學(xué)生有表達(dá)自己的機(jī)會，也要給那些性格稍微內(nèi)向的學(xué)生以鼓勵，讓他們更加勇敢的來表達(dá)自己。為了深化班會的主題，教師也可以讓學(xué)生回家之后做一件感恩父母的事情，讓學(xué)生更加深刻地理解感恩的含義。在這一話題結(jié)束之后，班主任也可以借機(jī)對整個班級近期的事情做一個總結(jié)，并督促學(xué)生更加努力的學(xué)習(xí)來回報(bào)父母。在這種情況下，這種激勵的效果是非常明顯的。

總之，由于班主任和學(xué)生之間存在一定的年齡差距，班主任在管理班級、在與學(xué)生溝通方面出現(xiàn)很多問題是正常的，班主任一定不要因此而喪失信心，要堅(jiān)信自己一定可以把班級打理的井井有條，在做班主任期間，一定要盡職盡責(zé)，努力解決學(xué)生遇到的生活和學(xué)習(xí)上的困難，真正的擔(dān)任好“家長”的角色。雖然，一個班主任管理的學(xué)生人數(shù)有限，但是要真正的扮演好好管理者這個角色，也是非常不容易的。班主任要針對班里同學(xué)的具體情況，制定相應(yīng)的管理策略，要注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、自信心的培養(yǎng)，還要注意學(xué)生的全面發(fā)展，努力把學(xué)生培養(yǎng)成全方面的高素質(zhì)人才。

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[責(zé)任編輯 張翼翔]