楊依依

臺灣作家龍應(yīng)臺說，人本是散落的珠子，隨地亂滾，文化就是那根柔弱又強韌的細絲，將珠子串起來成為社會。文化，是人類在發(fā)展中創(chuàng)造的物質(zhì)文化和精神文化的總和，具有導(dǎo)向功能、凝聚功能、激勵功能、認識整合功能。我們幼兒園在共同文化理念的引導(dǎo)下，在制度規(guī)則的約束下，在目標(biāo)結(jié)果的導(dǎo)向下，凝聚了一批有共同追求、共同目標(biāo)、共同價值觀的校園文化人，打造了一所高品質(zhì)的充滿文化氛圍的幼兒園。

以理念文化為先導(dǎo)。幼兒園應(yīng)該給孩子最適合的教育，給孩子的幸福人生奠基。在辦園過程中，我注重辦園理念、辦園愿景和發(fā)展目標(biāo)先行，制定了“讓孩子在優(yōu)質(zhì)的教育與環(huán)境中成長”的辦園愿景。學(xué)前教育是為幼兒終身奠基的重要階段，我們應(yīng)該給孩子提供一個符合他們年齡特征的教育方法，給孩子提供一個安全、美麗、健康、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得他們?nèi)姘l(fā)展、快樂成長。為了實現(xiàn)這一愿景，我們確立了“保教結(jié)合、因材施教、特色結(jié)合、全面發(fā)展”的教育原則和“和諧、誠信、感恩”的團隊文化。為了讓文化深入人心，在園里開展多層面的座談討論會，充分征求教職工的意見和建議，形成了能接受、可執(zhí)行、會實現(xiàn)的園所三年發(fā)展目標(biāo)。

以精神文化為引領(lǐng)。園長是園所發(fā)展的靈魂，也是人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者，更是園所文化的引領(lǐng)者和傳承者。園長只有致力于提供適合員工發(fā)展的教育環(huán)境，才能讓每一位教職工以主人翁的意識、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)膽B(tài)度全身心地投入到教育教學(xué)工作中。我通過制定教師職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助教師樹立成為名師的理想，采取請進來、走出去、勤練兵的方式，搭建專業(yè)發(fā)展平臺，完善專業(yè)培訓(xùn)體系，讓老師得到積極的發(fā)展。

以制度文化為手段。幼兒園的教育教學(xué)行為是靠健全的規(guī)章制度去調(diào)節(jié)的。老師們都希望有嚴(yán)格、周密的制度，并且希望制度的約束力、可操性強，希望在制度面前人人平等、不輕此厚彼。因此，我們著重建立了一套科學(xué)、完備的制度體系，使幼兒園管理有章可循、運轉(zhuǎn)有序，減少隨意性、盲目性。現(xiàn)在，按制度辦事成為我們幼兒園的習(xí)慣和法則。

以園本文化為抓手。幼兒園是文化傳承的場所，是孩子們幸福成長的搖籃，是一切美好、善良的起點。教育一定要去功利化，告別浮躁。我根據(jù)園所發(fā)展愿景和發(fā)展目標(biāo)，確定了“以游戲為基本活動形式”這一方向。我們創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排日常生活，最大限度地支持和滿足孩子們通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。例如，我們給孩子們創(chuàng)建了美術(shù)室、陶藝木工室、兒童電影院、兒童閱讀室，讓孩子們通過這種大區(qū)域活動獲得樂趣。創(chuàng)意美勞和陶藝木工是園所的特色發(fā)展課程，幼兒園地處森林小區(qū)，老師帶孩子們?nèi)バ^(qū)附近的樹林里探索大自然的奧秘。每周的森林之行，孩子們會撿回樹葉和小樹枝，然后在老師的指導(dǎo)下做成有個性、有創(chuàng)意的手工作品。我們還會把孩子們帶到農(nóng)場體驗農(nóng)場生活，去消防隊了解安全知識，去理發(fā)店理發(fā)，去超市購物，去銀行存錢，去牙醫(yī)館了解牙齒構(gòu)造，去科技館探秘，等等。這樣，不僅讓孩子們真實感知社會，而且豐富了他們的生活經(jīng)驗。在這種潛移默化的過程中，潤物細無聲，緊扣教育目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)好的教育環(huán)境，讓孩子真正像孩子一樣學(xué)習(xí)。

（作者單位：長沙市天心區(qū)博林金谷幼兒園）