彭貴喜

小組合作學(xué)習(xí)是改革初中英語教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率的一種有效、實用的方法和途徑。要使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出最大的功效，仍有賴于我們教育工作者對這種形式作更深層次的探討、嘗試和研究，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高教學(xué)效率。本文通過自己的教學(xué)實踐，擬提出個人對小組合作學(xué)習(xí)的思考。

一、合理分組

要進行有效的小組合作學(xué)習(xí)，首先必須對學(xué)生進行合理的分組。小組成員的組成一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，即小組內(nèi)各成員間在性格、性別、學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力等方面存在差異。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員間互相幫助提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組間的公平競爭奠定了基礎(chǔ)。小組的組成應(yīng)由老師和學(xué)生共同商討決定，要考慮學(xué)生的成績、性別、性格、交際能力等。每個小組的人數(shù)應(yīng)適當(dāng)，每學(xué)期調(diào)整一次。

二、開展活動

進行小組合作學(xué)習(xí)時，可根據(jù)教學(xué)安排和教學(xué)內(nèi)容的不同設(shè)計各種任務(wù)活動。它可以是教學(xué)過程的一段或一個環(huán)節(jié)，也可以一節(jié)課都進行活動，甚至幾節(jié)課或課外都進行活動。設(shè)計的活動要有一定的趣味性、可行性、真實性和探究性，問題要有一定的開放性，活動要能夠促使學(xué)生獲取、處理和使用信息。教師首先要明確，哪些內(nèi)容需要合作學(xué)習(xí)，什么時候可以進行合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的時間多長等。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地圍繞教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動、創(chuàng)造性地開展語言交際活動。

三、教師的角色意識

在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變首先是通過教師的角色變化來實現(xiàn)的。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M者，有時成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。教師在合作學(xué)習(xí)中的角色意識應(yīng)體現(xiàn)在：（1）協(xié)調(diào)意識。合作學(xué)習(xí)涉及多個要素，涉及多名學(xué)生，教師組織學(xué)生進行合作，開展活動時，發(fā)揮著創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛、維持學(xué)習(xí)秩序等作用。（2）激發(fā)意識。教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)要能起到激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望的作用。教師要設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的需要，言語審美需要，言語求知需要，等等。（3）參與和監(jiān)控意識。在合作學(xué)習(xí)中，教師既是活動的組織者，也是活動的參與者。當(dāng)小組活動開展得順利時，教師應(yīng)及時給予表揚和指導(dǎo)，并現(xiàn)場觀察和調(diào)控，為學(xué)生及時提供有效的指導(dǎo)。

四、科學(xué)的評價機制

合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)生個人記分改為學(xué)習(xí)小組記分，把小組總成績作為獎勵或認(rèn)可的依據(jù)，形成“組內(nèi)相互合作，組間相互競爭”的局面，使得整個評價的重心由鼓勵個人競爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向小組合作達(dá)標(biāo)。在小組評價時，要對個人合作學(xué)習(xí)的參與度、積極性和獨創(chuàng)性等作出恰當(dāng)?shù)脑u價。這樣，可在小組內(nèi)部樹立榜樣，激發(fā)組內(nèi)競爭，以調(diào)動每個學(xué)生參與的積極性，打消個別學(xué)生依賴別人完成學(xué)習(xí)任務(wù)的思想。

（作者單位：常寧市板橋鎮(zhèn)中心學(xué)校）