【摘要】隨著英語語言的國際化，英語已經成為我國教育體系中不可或缺的重要學科，小學時期的學生對于知識的學習沒有系統(tǒng)性的概念，在英語教學的過程之中教師如何系統(tǒng)學生有條理且目標明確的開展學習，小學英語教材中新增的板塊Ticking time將可以幫助教師很好的解決這一問題，本文將從巧用Ticking time板塊于引導學生預習環(huán)節(jié)的教學中、妙用Ticking time板塊于指導學生學習環(huán)節(jié)的教學中、善用Ticking time板塊于指引學生拓展學習的教學中三個方面詳細論述在引導學生預習、指導學生學習、指引學生拓展學習過程中如何更加高效的應用Ticking time板塊。

【關鍵詞】小學英語；Ticking time；策略

【作者簡介】劉萍，江蘇省溧陽市湯橋小學。

Ticking time板塊主要是將每個單元需要重點掌握的語言知識、語言技能、學習策略等評價指標相關的量級標準以表格的形式列舉出來，教師在教學的過程中則可以通過Ticking time板塊表格的合理利用引導學生以自我評價的方式清楚的掌握自我學習內容的掌握情況。在小學英語教學的過程中，巧用Ticking time的教學內容，不僅可以提高教師的教學效率，更重要的是這種方式極易激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在不斷的自我反思過程中逐漸掌握英語語言的相關知識。

一、巧用Ticking time板塊于引導學生預習環(huán)節(jié)的教學中

Ticking time板塊往往安排在每個單元的最后，但這并不意味教師在教學的過程之中只能將其板塊的教學放在最后教學，教師在教學的過程中可以巧用Ticking time板塊于引導學生預習的環(huán)節(jié)教學的過程中，例如在三年級下冊unit5 How old are you？一課的教學時，在Ticking time板塊中，列舉了三點，第一點，I can count from one to ten，第二點，I can ask answer questions about age，第三點，I know the sound of the letter“s”，在預習的過程中教師可以引導學生首先分析這三個問題，通過這三點的分析，將使得學生明白在本節(jié)課的學習過程中首先簡單的數字是其需要掌握的重點，其次，對于年齡的詢問與回答也是需要掌握的，最后還需要掌握“s”的發(fā)音，通過這樣引導式的預習，學生將清楚的明白自己這節(jié)課學習的重點，從而重點突出的開展對于本節(jié)課知識的預習。同時，通過對Ticking time板塊的分析不難發(fā)現，教學的目的不僅有對于單詞的積累，還有其語法的學習，同時單詞的發(fā)音也是重點，因此，Ticking time板塊應用于預習環(huán)節(jié)的教學中，將全方位的引導學生掌握英語學習的真諦，從而讓學生的預習環(huán)節(jié)的任務完成的更加踏實，這樣才能保證課堂活動更加順利的開展。

二、妙用Ticking time板塊于指導學生學習環(huán)節(jié)的教學中

隨著新課改的不斷提出，教學的過程更加注重學生的參與度，更加突出學生的學習主體性，因此，教師在教學的過程中則可以妙用Ticking time板塊，通過知道的方式引導學生積極且主動的參與到學習的各個環(huán)節(jié)，從而讓學生全面的掌握英語語言的知識。比如在四年級下冊 unit2 After school 一課的教學時，在Ticking time板塊教學中對于“After school”這一話題提出了可以在放學之后可以探討的話題，教師在教學的過程中既可以巧妙的利用課本中列出的話題指導學生積極的參與到每一環(huán)節(jié)的教學過程之中，也可以對這一板塊的內容進行拓展，提出更能指導課堂教學活動開展的話題，讓學生通過這些話題的完成與評價的過程，從而更加主動的參與課堂教學的全過程。教師是課堂教學活動開展的主要引導者，為了確保課堂每一教學活動的順利開展教師則需要充分的調動學生的學習積極性，通過Ticking time板塊課本知識的利用以及此環(huán)節(jié)的拓展利用，讓學生以不同的方式積極的參與到教學活動的始終，極大的提高教師課堂教學的效率。同時，在Ticking time運用于指導學生學習環(huán)節(jié)教學中的應用的過程中，教師要著重注意其評價方式的多樣性，讓學生體會到其中的樂趣，從而更有興趣的參與其中。

三、善用Ticking time板塊于指引學生拓展學習的教學中

英語作為一門語言的學習，僅憑有限的課堂教學時間不能使得學生充分的掌握英語語言的精髓，在教學的過程中教師還要注重其課后拓展學習的教學，教師在教學的過程中則可以善用Ticking time環(huán)節(jié)指引學生進行拓展學習，具體的教師可以從以下三點做起：第一點，教師可以以課堂教學中評價的結果為導向，對于不同程度的學習開展有針對性的課后作業(yè)的布置，讓學生在課后將自己課堂教學中完成的不甚令人滿意的環(huán)節(jié)開展鞏固性的學習，從而加深學生對于課堂知識的鞏固；第二點，教師可以針對學生課堂評價中普遍較弱的環(huán)節(jié)課后讓學生進行自我探索性的學習，可以合作討論，也可以網上查詢資料，這是引導學生課后拓展學習的最佳方式，通過這種方式讓學生有針對性的進行課后學習，提高課外學習的效率。第三點，教師可以合理的安排家校聯合，讓家長在檢查家庭作業(yè)的完成過程中也能巧妙的利用Ticking time板塊對學生進行評價，不僅可以極大的激發(fā)學生的學習積極性，也可以讓家長適時的掌握學生的學習情況，從而跟教師更進緊密的聯系促使學生更好的掌握英語語言。

四、結語

教材是教師教學過程中利用的重要資源，也是學生學習過程中的一手資源，在小學英語教學的過程中教師則可以通過不斷探索合適的教學方法，讓Ticking time在教學中發(fā)揮極大的教學作用，讓學生通過這一環(huán)節(jié)的學習真正體會到英語語言的魅力。當然，在目前的教學過程中教師往往忽略了這一板塊對于教學的重要性，在教學的過程中要么不被提及，要么簡單帶過，完全沒有將其合理利用，因此，在今后的教學過程中教師要轉變思想，極大的挖掘Ticking time板塊的教學作用。

參考文獻：

[1]竺明俐.淺談新教材Ticking time 板塊教學處理[J].新課程.上旬，2017（4）.