摘要：素質(zhì)教育倡導(dǎo)新時(shí)代青少年在德、智、體、美、勞綜合領(lǐng)域要獲得均衡發(fā)展，因此關(guān)注初中生在美育中的動(dòng)手能力培養(yǎng)，開(kāi)展初中美術(shù)手工課教學(xué)意義十分重大。本文在借鑒相關(guān)教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，嘗試從多種教學(xué)方法的引入入手，從而激發(fā)初中生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，探究如何有效開(kāi)展初中美術(shù)教學(xué)，希望可以拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；手工課教學(xué)；教學(xué)方法

毋庸置疑的是，初中美術(shù)課程是對(duì)中學(xué)生開(kāi)展美育教育的主要途徑之一。它的教學(xué)目的十分明確，在于培養(yǎng)學(xué)生觀察美、發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力。美術(shù)課程中涵蓋的教學(xué)內(nèi)容豐富，有手工課、繪畫(huà)課和欣賞課等，本文主要是立足其中一門(mén)教學(xué)內(nèi)容——手工課，看如何發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)造美和表現(xiàn)美的能力，促進(jìn)初中美術(shù)教學(xué)有效提升，期待可以對(duì)各位同仁有所幫助。

一、 充分展示奇特的手工藝術(shù)品，點(diǎn)燃學(xué)生觀察美的興趣

其實(shí)美術(shù)本身就是一門(mén)藝術(shù)類學(xué)科，具有十分特別的教學(xué)性質(zhì)。通常我們也稱其為“造型藝術(shù)”“視覺(jué)藝術(shù)”或“空間藝術(shù)”等，是畫(huà)家、雕刻家等藝術(shù)大師結(jié)合一定的物質(zhì)材料，將光、線、影、色等元素進(jìn)行合理搭配，在一定的空間中塑造出可視的平面形象或立體形象的藝術(shù)。尤其是手工藝術(shù)品，它是一種平面和立體思維交相輝映的藝術(shù)展示方法，在作品中更是凝聚了作者的心血和智慧。在初中教育教學(xué)階段，我們通過(guò)充分展示藝術(shù)作品的魅力，可以活躍初中生的美術(shù)思維，培養(yǎng)他們的綜合能力，發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華，還可以促使學(xué)生感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。而展示美術(shù)作品的方法，一方面我們可以采用自我直觀展示的方法，一邊告訴學(xué)生折紙、剪裁等方法，一邊引導(dǎo)學(xué)生欣賞美術(shù)創(chuàng)作中的技巧，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。另一方面，我們還可以結(jié)合多媒體教學(xué)的方式，直觀、生動(dòng)地向?qū)W生展示各式各樣的手工藝術(shù)作品，比如“折紙作品——紙鶴”“剪紙作品——拉花”“篆刻藝術(shù)作品——中國(guó)夢(mèng)”等等，當(dāng)學(xué)生通過(guò)視頻資料看到這些藝術(shù)作品時(shí)，必然會(huì)被眼前的美術(shù)創(chuàng)造魅力所吸引，從而充分激發(fā)中學(xué)生對(duì)手工作品的觀察、制作興趣。

二、 合理選擇身邊的可利用資源，在創(chuàng)作美的同時(shí)激發(fā)環(huán)保意識(shí)

要完成初中美術(shù)教學(xué)的大綱要求，傳授學(xué)生多種手工課中常見(jiàn)的藝術(shù)表現(xiàn)技法，就避免不了適用更多的物質(zhì)材料，比如對(duì)于折紙來(lái)說(shuō)就一定會(huì)用到大量不同顏色的紙張，但是很多情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)完這節(jié)課的內(nèi)容后，所得到的手工藝術(shù)品并不會(huì)保留很長(zhǎng)的時(shí)間，而是隨著教學(xué)內(nèi)容的結(jié)束變?yōu)榱死粌H造成了大面積的教室環(huán)境污染，還浪費(fèi)了寶貴的紙張資源，當(dāng)然在其他的手工課實(shí)踐中，自然還會(huì)存在其他資源的浪費(fèi)。其實(shí)這便是與我們教學(xué)的理論所相背離的，因?yàn)槲覀儾幌Ｍ吹皆谥笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)手工課技巧的同時(shí)，憑空誕生很多的資源浪費(fèi)現(xiàn)象。

所以，筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)在美術(shù)手工課教學(xué)中學(xué)生傳遞節(jié)約資源，“變廢為寶”的思想。一邊學(xué)生可以學(xué)到美術(shù)知識(shí)，培養(yǎng)美術(shù)創(chuàng)作能力，一邊還能節(jié)約資源，避免浪費(fèi)，如此一舉兩得，我們何樂(lè)而不為呢？具體來(lái)講，比如在完成教學(xué)任務(wù)后可以利用剩下的邊角料做些拼貼畫(huà)以及具有民族氣息的掛飾，運(yùn)用對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)的知識(shí)設(shè)計(jì)出各種各樣的圖案來(lái)裝飾教室，能體現(xiàn)出高雅與整潔的氛圍，養(yǎng)成整潔的良好習(xí)慣。另外，在折紙或者拉花的手工課教學(xué)實(shí)踐中，教師還可以以學(xué)生身邊的廢料為教學(xué)的材料，比如學(xué)生打完草稿的稿紙、用完之后的練習(xí)本等等，向?qū)W生演示手工操作的過(guò)程，巧用廢物做手工等理念，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約材料、合理利用廢棄物的良好品質(zhì)。這些平時(shí)被學(xué)生忽視的廢料本身就屬于即將要扔掉的產(chǎn)物，所以說(shuō)在課堂上使用這些東西，無(wú)論是對(duì)于初中生還是教師來(lái)說(shuō)，都是一件節(jié)省教學(xué)經(jīng)費(fèi)，節(jié)約資源，利國(guó)利民的舉措，可以糾正現(xiàn)在學(xué)生中比較嚴(yán)重的鋪張浪費(fèi)行為。

三、 “手把手”教學(xué)，直觀展示手工課動(dòng)手操作的魅力

在初中美術(shù)手工課教學(xué)中，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)其藝術(shù)觀察、欣賞、創(chuàng)作等綜合能力，是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，而并不是一蹴而就的。著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！敝灰盐蘸妹佬g(shù)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)陣地、培養(yǎng)時(shí)間、培養(yǎng)主體，筆者絕對(duì)有理由相信，假以時(shí)日定能在美術(shù)手工課的教學(xué)實(shí)踐中取得若干成果。

初中生雖然對(duì)于美術(shù)手工課具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，但是他們也十分需要教師親自指導(dǎo)，因?yàn)樵谝粋€(gè)班級(jí)教學(xué)環(huán)境中，由于我們教師所處的方位不同，就會(huì)造成學(xué)生理解和掌握程度的不同，可想而知，距離教師近的學(xué)生總是可以清晰地看到老師的手法，而遠(yuǎn)距離的學(xué)生就看不到，所以，如果課堂教學(xué)時(shí)間允許的話，筆者建議可以嘗試“流動(dòng)式教學(xué)”，如此可以最大限度地保證“一對(duì)一”，從而提升美術(shù)手工課教學(xué)有效性。

四、 靈活設(shè)計(jì)課程，適當(dāng)結(jié)合鄉(xiāng)土文化，促進(jìn)思維發(fā)散

在手工課教學(xué)中，我們教師還可以充分利用地方教學(xué)的特色，讓美術(shù)課堂更加具有地方性質(zhì)的“香味兒”。比如同樣是用材料表現(xiàn)“向日葵”的朝氣，旺盛的生命力，帶給學(xué)生一種積極向上的人生態(tài)度，陶冶學(xué)生情操。而不同的地區(qū)，可以利用的材料，所表現(xiàn)的手法也就各不相同。比如對(duì)于南方人，學(xué)生平時(shí)生活中較為常見(jiàn)的材料主要有竹子、稻米等；而北方較為常見(jiàn)的材料有玉米秸稈、高粱稈、小麥秸稈等等。將這些不同的材料結(jié)合在一起，對(duì)秸稈、葉片、根莖等材料進(jìn)行切、削、燒、熨、染等工序，便可以充分展示出“向日葵”的魅力，這一手工課過(guò)程中可以極大地鍛煉兒童的思維，活躍課堂教學(xué)的氣氛，此外，靠近沿海地區(qū)，可以充分利用貝殼、海螺等粘接成樣式新穎的花型、貝雕畫(huà)等工藝品。

對(duì)初中生開(kāi)展美術(shù)手工課的教學(xué)，既是對(duì)我們教師的一種教學(xué)能力的提升，也是對(duì)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造力、審美能力、發(fā)現(xiàn)能力等的培養(yǎng)，符合素質(zhì)教育的相關(guān)要求，也是教育面向現(xiàn)代化的基礎(chǔ)教學(xué)組成環(huán)節(jié)，我們所有的初中美術(shù)教師都要認(rèn)識(shí)到這一教學(xué)性質(zhì)的重要性，細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生，觀察生活，體驗(yàn)生活，在生活中通過(guò)動(dòng)手創(chuàng)作出美的精神享受。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

[2]王甫.因地制宜因人施教——淺談如何上好農(nóng)村小學(xué)美術(shù)手工課科學(xué)大眾[J].科學(xué)教育，2011（9）.

[3]賈黎威.利用鄉(xiāng)土資源優(yōu)化美術(shù)教學(xué)體系的研究[D].廣西師范大學(xué)，2007.

作者簡(jiǎn)介：

酈筱紅，浙江省麗水市，浙江省麗水市縉云縣新建中學(xué)。