【摘 要】 將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入思想政治教育體系，以思想政治教育促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在理論與實(shí)踐層面均具有可行性。應(yīng)在教育內(nèi)容、教育方法、師資建設(shè)上實(shí)現(xiàn)思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)融合，互相促進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】 高校；思想政治教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；促進(jìn)

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的戰(zhàn)略推動(dòng)下，各高校都開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)（簡稱“雙創(chuàng)”）教育，有利于整體提升大學(xué)生“雙創(chuàng)”意識和能力，更能緩解就業(yè)壓力。但縱觀全國高校開展的“雙創(chuàng)”教育現(xiàn)狀，多停留在理論灌輸以及具體就業(yè)政策的宣講層面，未形成完整的教育體系，實(shí)踐能力培養(yǎng)更是缺乏。因此，有必要借助高校思想政治教育成熟的模式，將“雙創(chuàng)”教育納入思想政治教育體系，使思想政治教育促進(jìn)“雙創(chuàng)”教育的建設(shè)和發(fā)展。

一、高校思想政治教育促進(jìn)“雙創(chuàng)”教育的必要性

1、促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的必然選擇

當(dāng)前，多數(shù)高校僅把“雙創(chuàng)”教育作為就業(yè)指導(dǎo)課和職業(yè)生涯規(guī)劃課的組成部分，缺乏獨(dú)立課程體系的意識，因此，在師資安排上，基本上是由就業(yè)指導(dǎo)課老師或輔導(dǎo)員兼任“雙創(chuàng)”課程，沒有專職師資；在課程內(nèi)容上，僅灌輸“雙創(chuàng)”基礎(chǔ)理論和基本的就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策，沒有形成完整的課程體系；在授課形式上，多采用大班授課，甚至有些高校僅僅做幾場“雙創(chuàng)”講座。總結(jié)起來，這一局面基本上是由于學(xué)校、教師、學(xué)生層面不重視造成，而思想政治教育經(jīng)歷了數(shù)十年的建設(shè)和發(fā)展，已形成了比較成熟的模式和體系，可以探索將“雙創(chuàng)”教育和思想政治教育相融合，提升學(xué)校、教師、學(xué)生對“雙創(chuàng)”教育的認(rèn)識，從而推動(dòng)“雙創(chuàng)”教育的發(fā)展。

2、促進(jìn)思想政治教育發(fā)展的必然選擇

多年以來，大學(xué)思想政治理論課基本以教授理論為主，實(shí)踐教育為輔的模式，這一長期堅(jiān)持的模式越來越讓學(xué)生覺得乏味，影響了學(xué)習(xí)動(dòng)力。而“雙創(chuàng)”課的最大特點(diǎn)就是建立在實(shí)踐或者案例基礎(chǔ)之上的，如果將思想政治課相關(guān)理論有機(jī)地融入到“雙創(chuàng)”以及大學(xué)就業(yè)實(shí)踐和案例中，使學(xué)生通過“看得著、能感知”的這種有機(jī)會(huì)自身經(jīng)歷的實(shí)踐來提升自己的思想道德水平，一方面可以提升學(xué)生思想政治理論課的興趣，更能增加相關(guān)理論的可信度。從這個(gè)角度講，推動(dòng)“雙創(chuàng)”教育和思想政治教育的融合是必然選擇。

二、高校思想政治教育促進(jìn)“雙創(chuàng)”教育的可行性

1、理論層面上具有可行性

首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育都偏重于思想教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重在使學(xué)生增強(qiáng)“雙創(chuàng)”意識，同時(shí)，提升職業(yè)道德修養(yǎng)水平，而思想政治教育重在使學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，二者在教育目的上基本是統(tǒng)一的。在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中本身就涵蓋職業(yè)理想和職業(yè)道德以及以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神等內(nèi)容，這和“雙創(chuàng)”課程教育內(nèi)容是吻合的，只是教育形式有所不同，但最終目標(biāo)是一致的，總之，理論上，“雙創(chuàng)”教育和思想政治教育是相通的，都是通過教育引導(dǎo)學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、物質(zhì)觀等觀念，為實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值和社會(huì)價(jià)值提供保障。

2、實(shí)踐層面上具有可行性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是基于經(jīng)濟(jì)社會(huì)大環(huán)境對人才素質(zhì)提出的新要求，其課程體系必須立足于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際，牢牢建立在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以及就業(yè)實(shí)踐基礎(chǔ)之上，而高校思想政治教育也是立足于社會(huì)發(fā)展對人的思想道德素質(zhì)要求基礎(chǔ)上的，可分為意識形態(tài)教育、能力教育、世界觀教育、社會(huì)實(shí)踐教育等。所以，二者都必須立足于實(shí)踐層面來開展，都必須在教育體系中貫穿實(shí)踐環(huán)節(jié)，目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有形成獨(dú)立的教學(xué)部門，而思想政治教育在所有高校中由獨(dú)立的教學(xué)單位負(fù)責(zé)，模式日趨完善，因此在實(shí)踐中將二者合而為一，既充分利用現(xiàn)有資源，也拓展了思想政治教育課程資源。

三、高校思想政治教育促進(jìn)“雙創(chuàng)”教育的路徑選擇

在所有高校面向所有大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是國家戰(zhàn)略要求，目前情況，一方面不可能依據(jù)每一個(gè)學(xué)生的特色設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)個(gè)性化課程，另一方面將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)短時(shí)間內(nèi)形成獨(dú)立的教育教學(xué)部門和體系也不現(xiàn)實(shí)，因此，最有效最現(xiàn)實(shí)的辦法是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融入思想政治教育體系，將“雙創(chuàng)”內(nèi)容嵌入思想政治教育課堂，推動(dòng)相關(guān)師資以及教育方法融合來實(shí)現(xiàn)思想政治教育促進(jìn)“雙創(chuàng)”教育的目標(biāo)。

1、在教育內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)融合

根據(jù)實(shí)際，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容嵌入思想政治教育課程中，是目前比較可行且有效的辦法。比如，可將《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》和《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》的內(nèi)容分別納入5門思想政治理論課中，如《形勢與政策》課，內(nèi)容都是和當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展熱點(diǎn)緊密結(jié)合的，國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和就業(yè)政策也都是建立在這個(gè)基礎(chǔ)上的，因此該課程完全可以承擔(dān)部分“雙創(chuàng)”授課任務(wù)。再如，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課中時(shí)代精神以及職業(yè)道德部分，本身就是“雙創(chuàng)”課程內(nèi)容，還有《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》中實(shí)事求是、解放思想、勇于創(chuàng)新的思想以及新時(shí)代中國特色社會(huì)主義理論等內(nèi)容，也都和“雙創(chuàng)”內(nèi)容息息相關(guān)，通過這種融合，不僅消化了“雙創(chuàng)”課程內(nèi)容，還很大程度上提高了思想政治理論課的實(shí)踐性和趣味性，充實(shí)了思想政治理論課堂，一定程度上改變當(dāng)前高校思想政治理論教育現(xiàn)狀，進(jìn)一步推動(dòng)其發(fā)展。

2、在師資上實(shí)現(xiàn)二者融合

師資是教育的基礎(chǔ)，很長時(shí)間內(nèi)，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育專職教師配備都存在不足的境況，尤其是非重點(diǎn)高校，師資嚴(yán)重缺乏。大多非重點(diǎn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資基本上是由行政人員兼任，思想政治理論課教師中專職比例也很低，此情況下，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師和思想政治理論課教師有機(jī)融合實(shí)屬一種可行且有效的辦法。一方面，加大對思想政治理論課教師關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)力度；另一方面，在原有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師中，選擇學(xué)歷、職稱、專業(yè)等方面符合國家要求的部分師資，實(shí)施培訓(xùn)，使之能承擔(dān)思政課教學(xué)任務(wù)。這樣，不但有利于“雙創(chuàng)”教育和思想政治教育的融合，也有利于整體提升師資建設(shè)水平。

3、在教育方法上實(shí)現(xiàn)二者融合

長期以來，各高校招生和就業(yè)之間的關(guān)系，造成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育往往成為就業(yè)指導(dǎo)課的附屬，且多數(shù)由就業(yè)部門承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的講授，導(dǎo)致偏離創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的初衷，使學(xué)生無法真正實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的目標(biāo)。同時(shí)從大教育觀來看，也無法真正實(shí)現(xiàn)育人的最終目標(biāo)。而思想政治教育恰好能彌補(bǔ)這種缺陷，其可以有效引導(dǎo)學(xué)生健康成長、順利成才。因此，通過教學(xué)方法上的融合，對二者教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都是有益的。首先，通過融合，加強(qiáng)學(xué)生思想道德素質(zhì)教育，提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)了競爭力，就業(yè)率也就得以提升。其次，通過融合，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育嵌入思想政治教育中，可以讓學(xué)生感到思想政治課不是單一的理論說教，是和自己的就業(yè)創(chuàng)業(yè)以及職業(yè)生涯息息相關(guān)的課程，從而提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力。

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【作者簡介】

崔利賓（1981-）男，漢族，河南滑縣人，碩士，重慶交通職業(yè)學(xué)院講師，研究方向：當(dāng)代大學(xué)生思想品德教育研究.