邱會蓮

摘 要：高中班主任作為教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長起著至關(guān)重要的作用。班主任在班級管理中應(yīng)采取以人為本的管理策略，對學(xué)生進行道德教育和思想教育，促使學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中班主任；以人為本；管理策略

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重的階段，班主任對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長要著重關(guān)心，要采取以人為本的管理策略，使學(xué)生體驗到高中學(xué)習(xí)的樂趣和氛圍，使學(xué)生在自信中健康成長，發(fā)掘自身的潛能。

一、高中班級管理方式存在的弊端

在以往的高中班級管理中，班主任常常忽略了學(xué)生的自身價值，在班級管理中只會以教育價值為主。學(xué)生的自身價值與教育價值在管理中不會發(fā)生沖突，彼此有著緊密的聯(lián)系性，并不是孤立存在的。只有學(xué)校與學(xué)生之間的價值實現(xiàn)共存，才能達到雙贏的目的。因此，對于高中班主任而言，要想實現(xiàn)學(xué)生的個人價值，促使學(xué)生健康發(fā)展，必須實行以人為本的管理理念。而在現(xiàn)實的班級管理中，班主任并沒有落實以學(xué)生價值為首要的管理因素，沒有實現(xiàn)學(xué)生的自身價值，不利于學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)。

受傳統(tǒng)教育的影響，一旦集體利益與個人利益之間發(fā)生沖突，個人利益必須服從集體利益。班主任在管理班級時，基本采用這種管理模式，忽略了學(xué)生的個性發(fā)展。而這種管理模式是不符合教育目標的，會扼殺學(xué)生的個性，無法讓學(xué)生形成自身的個性優(yōu)勢。

在傳統(tǒng)管理理念下，思想政治教育發(fā)揮著關(guān)鍵作用。其可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長進行監(jiān)督，約束學(xué)生的行為。然而，思想政治教育忽略了學(xué)生成長時期的心理問題，影響了學(xué)生的心理健康成長，離以人為本的管理理念越來越遠。

二、以人為本理念下的高中班級管理策略

1.尊重學(xué)生

尊重學(xué)生的個性與人格。尊重學(xué)生，首先就要尊重每一個學(xué)生的人格，對于高中班主任而言，就要尊重差生的人格尊嚴。由于后進生長期形成的自卑心理，很容易影響學(xué)生的健康發(fā)展。因此，班主任要對學(xué)生一視同仁，給予后進生學(xué)習(xí)上和生活上的關(guān)懷，從內(nèi)心深處接納他們，尊重學(xué)生的人格，使學(xué)生感到人與人平等。

對高中生進行教育管理，班主任就要讓學(xué)生感受到自己的真誠，讓學(xué)生坦然地接受自己。對于有缺點的學(xué)生，班主任應(yīng)在尊重學(xué)生的人格和自尊的前提下，對學(xué)生進行教育。熱愛學(xué)生，也是師德的重要表現(xiàn)，對學(xué)生的關(guān)懷要全身心地投入。班主任應(yīng)以平等的眼光對待學(xué)生，以自身積極的實際行動與學(xué)生進行面對面的交流。在師生之間的情感交流中，轉(zhuǎn)化學(xué)生對待班主任的態(tài)度，使學(xué)生感受班主任的關(guān)懷。尊重學(xué)生、理解學(xué)生是取得良好教育的基礎(chǔ)和保證。

2.理解學(xué)生

理解學(xué)生，就是要理解每一個學(xué)生的思想和行為。在高中班級管理中，班主任要積極參與學(xué)生的交流，并適當(dāng)?shù)剡M行換位思考。對于高中生而言，對待學(xué)生不能要求太過嚴苛。班主任應(yīng)積極地了解學(xué)生的思想和行為，不要總是為學(xué)生設(shè)定許多規(guī)矩，要注重引導(dǎo)和包容，讓學(xué)生學(xué)會接受和理解。因此，班主任在教育時要正確地理解學(xué)生的思想和行為，通過觀察等多種形式了解學(xué)生，不斷優(yōu)化班級管理。

例如，班里有個男生上課總是睡覺不學(xué)習(xí)，但是通過觀察我發(fā)現(xiàn)，他很聰明。于是我把自己的經(jīng)驗告訴他，要求他一節(jié)課認真聽80%的時間，爭取明白50%的內(nèi)容即可。剛開始他只能堅持聽60%的時間，但是成績就從倒數(shù)進步到班級25名，這給他樹立起極大的信心。后來他的學(xué)習(xí)成績不斷提升，現(xiàn)在已是班級總成績第五名。從這個例子可以看出，教師要站在學(xué)生的角度思考問題，真心地與他們交流，幫助他們重拾學(xué)習(xí)的信心。

3.信任學(xué)生

信任學(xué)生，就是要信任每一位學(xué)生的力量和價值。高中生正處于身心快速發(fā)展的階段，學(xué)生的智慧和才能發(fā)展需要積極的環(huán)境和條件。班主任應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和責(zé)任感，讓學(xué)生認識到自身的目標價值和個人能力，并通過不斷努力實現(xiàn)自身的目標價值。

一個人成長的關(guān)鍵在于自信。想要增強一個人的自信，就要讓他得到其他人的賞識。人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到別人的賞識和尊重，所以在教育學(xué)生時，班主任要充分信任學(xué)生，不能偏心。如果班主任只賞識學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，只看到這些學(xué)生的長處，對其贊賞，看不到其缺點和短處，采取放縱態(tài)度，而對于學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生采取放任不管的狀態(tài)，否定其價值，這樣的方式只會使學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生逐漸墮落，學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生自暴自棄。所以班主任要賞識和信任每個學(xué)生，挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生獲取意想不到的成功。

高中班主任在班級管理中的任務(wù)是瑣碎的，但對每位學(xué)生的發(fā)展都是至關(guān)重要的。班主任要對學(xué)生進行細致入微的觀察，有著對待朋友般的關(guān)愛和理解，幫助學(xué)生健康成長。班主任應(yīng)因材施教，善于觀察、理解學(xué)生，與學(xué)生之間相互配合，相互激勵，相互寬容，促使學(xué)生健康發(fā)展。

參考文獻：

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