楊妍

摘 要：詞語(yǔ)是漢語(yǔ)系統(tǒng)中最基本的組成部分。對(duì)于小學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)體系認(rèn)知的基礎(chǔ)性系統(tǒng)方法。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，詞語(yǔ)教學(xué)是基本部分，也是現(xiàn)階段學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)積累的重要教學(xué)手段?，F(xiàn)階段的語(yǔ)文教學(xué)受到傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)觀念和教學(xué)方式的阻礙和限制。一些有效的詞語(yǔ)教學(xué)手段和方式，往往得不到有效推廣和提升。筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)現(xiàn)階段在語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)、存在的問(wèn)題，進(jìn)行探索討論并提出有針對(duì)性的策略，旨在為小學(xué)詞語(yǔ)教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；詞語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)問(wèn)題

應(yīng)試教育的問(wèn)題日益凸顯，傳統(tǒng)的教育方式所講授的機(jī)械化認(rèn)知已經(jīng)不能滿足學(xué)生的認(rèn)知需求，甚至?xí)璧K學(xué)生思維的開(kāi)拓，不利于對(duì)小學(xué)生的教育和引導(dǎo)。目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，詞匯教學(xué)局限于記憶和簡(jiǎn)單解釋?zhuān)瑢?duì)有效理解、歷史典故以及合理應(yīng)用的教學(xué)不足。詞語(yǔ)教學(xué)的好壞關(guān)系到整個(gè)語(yǔ)文教育的成敗，不管是基礎(chǔ)知識(shí)積累、古典文學(xué)詩(shī)詞理解或是寫(xiě)作水平，詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用都起著促進(jìn)作用。有效的詞語(yǔ)教學(xué)能使語(yǔ)文教學(xué)步入新的階梯，幫助學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)效果。

一、小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1.應(yīng)試教學(xué)模式的束縛

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育思維的影響下，小學(xué)語(yǔ)文僅僅停留在漢字和詞語(yǔ)的簡(jiǎn)單記憶層面，學(xué)生并沒(méi)有對(duì)語(yǔ)文進(jìn)行系統(tǒng)認(rèn)識(shí)和運(yùn)用。這種機(jī)械化的教學(xué)思維和方式方法將知識(shí)強(qiáng)制灌輸給學(xué)生，雖然會(huì)在一定程度上提高學(xué)生的詞匯量，但是對(duì)于詞匯的理解和運(yùn)用并不重視，學(xué)生不能學(xué)以致用。所以，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)模式下，機(jī)械化的教學(xué)思維和方式方法不能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性差

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生形成了被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，加上小學(xué)階段的學(xué)生自律意識(shí)薄弱，并不能真正有效地自主學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。另外，有的教師在教學(xué)過(guò)程中習(xí)慣于讓學(xué)生背誦和默寫(xiě)，記住字詞的寫(xiě)法就算了事，長(zhǎng)此以往，學(xué)生并不能真正理解、掌握和有效應(yīng)用知識(shí)。

二、現(xiàn)階段詞語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的改進(jìn)策略

1.以語(yǔ)文課本為主，課外讀物為輔

在小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，絕大部分的詞語(yǔ)來(lái)自課文。所以在教學(xué)中，教師可以將詞語(yǔ)解釋作為重點(diǎn)，根據(jù)課文內(nèi)容，將詞語(yǔ)進(jìn)行解釋?zhuān)Y(jié)合有利于理解的課外閱讀內(nèi)容，進(jìn)行有效的詞語(yǔ)拓展練習(xí)，從而將拓展練習(xí)和基礎(chǔ)教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生的理解能力，深化理解程度，在拓展練習(xí)的基礎(chǔ)上強(qiáng)化對(duì)詞語(yǔ)的應(yīng)用能力。

2.開(kāi)展小組合作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的自律性和自主性相對(duì)較差，需要教師合理引導(dǎo)，通過(guò)展開(kāi)小組學(xué)習(xí)，使小組成員相互影響、相互學(xué)習(xí)，再加上趣味小競(jìng)賽等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使全體學(xué)生參與其中，并布置課前課后任務(wù)，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，促使學(xué)生在合作競(jìng)爭(zhēng)中加深對(duì)詞語(yǔ)的理解和應(yīng)用，并提供有積極意義的獎(jiǎng)勵(lì)方式，確保學(xué)習(xí)積極性。

3.開(kāi)展短小文章寫(xiě)作練習(xí)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，詞語(yǔ)的正確運(yùn)用是教學(xué)的重要目標(biāo)。而詞語(yǔ)運(yùn)用在寫(xiě)作中是詞語(yǔ)教學(xué)效果的最終體現(xiàn)。所以在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)一些語(yǔ)句和短文寫(xiě)作小練習(xí)，有利于提高學(xué)生的詞語(yǔ)運(yùn)用能力，同時(shí)通過(guò)指導(dǎo)加深對(duì)詞語(yǔ)的理解。比如通過(guò)隨堂寫(xiě)作等方式，提高理解、運(yùn)用能力，更好地實(shí)現(xiàn)詞語(yǔ)教學(xué)的拓展效果。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的教學(xué)方式方法不能滿足現(xiàn)階段的小學(xué)教學(xué)，還存在各種問(wèn)題，不利于學(xué)生開(kāi)拓思維的形成。就小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)而言，如何更有效地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)體系的認(rèn)知，更好地提高教學(xué)質(zhì)量和效果，是現(xiàn)今教師要思考和改進(jìn)的。語(yǔ)文教師應(yīng)該積極探討研究，打破固化思維，以更有效的方式進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)課文和閱讀資料相互輔助來(lái)提高理解能力，開(kāi)展小組學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)自主性，提高短文寫(xiě)作能力和詞語(yǔ)運(yùn)用能力。更需要教育工作者的研究討論，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的認(rèn)知，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。

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