王世蓮

摘 要：優(yōu)質(zhì)、豐富的課程資源有利于促進教學(xué)改革，教師應(yīng)依據(jù)娛樂體育與終身體育教育思想、時代發(fā)展要求、學(xué)生的認知與身心發(fā)展特點開發(fā)課程資源，正視個體化差異，因材施教、因地制宜，明晰教學(xué)目標，采用安全、開放、民主的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育鍛煉習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：課程資源；小學(xué)體育；措施

體育教學(xué)的設(shè)計、組織、編排、實施范圍與實施水平主要取決于課程資源，缺少課程資源將導(dǎo)致體育教學(xué)無法發(fā)揮應(yīng)有的價值。課程資源豐富多樣、功能與作用各不相同，盲目或隨意開發(fā)，容易導(dǎo)致資源浪費，降低體育知識及體育技能的教學(xué)效率。教師要注重因地制宜，廣開思路，合理開發(fā)、利用閑置的非物質(zhì)性及物質(zhì)性課程資源，構(gòu)建校內(nèi)外或課內(nèi)外課程資源有機統(tǒng)一的體育課程結(jié)構(gòu)、育人環(huán)境，確保課程資源益于所用，具有適應(yīng)性與針對性，使體育教學(xué)富有特色，滿足多元化體育運動的需求，讓學(xué)生樂于參加體育鍛煉，提高體育教學(xué)價值，使學(xué)生能夠高效學(xué)習(xí)體育技能，掌握體育健康知識。

一、聯(lián)系生活，開發(fā)利用資源

學(xué)科知識來源于生活，體育教學(xué)活動應(yīng)緊密結(jié)合現(xiàn)實生活開發(fā)及利用課程資源，以獲得良好的教學(xué)效果。開發(fā)貼近生活的課程資源時，教師應(yīng)考慮小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與體育活動的安全性，確保學(xué)生喜愛開發(fā)的運動項目，調(diào)動體育課程學(xué)習(xí)熱情、積極性，同時有效鍛煉與提高身體素質(zhì)。

例如，教師可以在體育教學(xué)中引入學(xué)生喜愛的休閑娛樂活動蕩秋千，通過蕩秋千提高學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生勇于進取的精神與堅強意志；引入滾鐵環(huán)運動，鍛煉學(xué)生身體平衡能力與協(xié)調(diào)能力，促使身心健康得到綜合發(fā)展。開發(fā)利用貼近學(xué)生現(xiàn)實生活的課程資源時，教師還可以引入溜溜球、砸紙牌、跳皮筋、飛盤、輪滑、氣排球、軟式排球、街舞、抽陀螺、健身舞、健美操、利用牛奶箱單腳起跳（改變紙箱拼裝形式進行差異性跳躍）等項目。學(xué)生熟悉此類運動項目的練習(xí)方法與規(guī)則，且器材簡單、易普及，具有便利性特點，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，張揚個性，還能節(jié)省體育器材的投入。

二、挖掘利用民族體育資源

民族特色體育資源形式豐富多彩，具有健身價值。在傳統(tǒng)的民族體育項目中，科學(xué)有序地挖掘利用能反映本地風(fēng)土人情、自然地理的傳統(tǒng)課程資源，能豐富與拓寬體育課程教學(xué)內(nèi)容、教材資源，調(diào)整與改革課程結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在體育課程中接受鄉(xiāng)土、民間、民族體育藝術(shù)的教育，獲得體育文化藝術(shù)的滋養(yǎng)，豐富學(xué)生的體育知識，滿足學(xué)生身心發(fā)展需要，提升藝術(shù)審美能力，學(xué)會保護及發(fā)揚民族傳統(tǒng)文化。例如，教師可開發(fā)摔跤、搶花炮、角斗士、射弩、扭秧歌、跳民族舞蹈等特色課程資源。

開發(fā)民間特色資源時，教師需根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)適當、科學(xué)地改變民俗項目，降低運動項目的危險性與激烈程度，控制運動量，減少過度疲憊，避免在運動中受傷。例如，將鍛煉價值與危險系數(shù)較高的角斗士項目引入體育教學(xué)中時，教師需認真了解其基本動作與相關(guān)規(guī)則，讓學(xué)生戴上護肘或護膝，組織集體對抗或一對一對抗。通過競技比賽讓學(xué)生感受到運動的趣味性與刺激感，在運動中戰(zhàn)勝對手、超越自我，同時使腿部肌肉得到有效鍛煉，增強踝關(guān)節(jié)、膝關(guān)節(jié)的靈活性。

三、開發(fā)利用游戲課程資源

體育游戲可將智力開發(fā)與體力開發(fā)融于一體，具有娛樂性、趣味性與知識性的特點，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識的主動性，幫助學(xué)生掌握相關(guān)的體育知識、技能，有助于達到或超越預(yù)設(shè)的教學(xué)目標。

開發(fā)體育游戲課程資源時，教師應(yīng)注意對游戲過程進行精心設(shè)計，提高參與興趣。例如，練習(xí)耐久跑時，教師可利用創(chuàng)意分組拼圖與鉆山洞游戲串聯(lián)教學(xué)過程，將四塊拼板作為教學(xué)器材，使學(xué)習(xí)過程快樂、愉悅、積極，教學(xué)過程自然、輕松、流暢，不但能實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標，同時可強化學(xué)生的團隊意識和道德素質(zhì)。再如，進行長跑教學(xué)時，可引入運送情報、抓小偷等游戲，通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的游戲教學(xué)情境，增強體育活動的樂趣，避免圍著操場或田徑場反復(fù)訓(xùn)練帶來的枯燥感，確保學(xué)生在相對愉悅、輕松的情境中鍛煉身體。此外，即將結(jié)束體育教學(xué)時，可引入擺圖案、組字等智力游戲，幫助學(xué)生恢復(fù)平靜。

為發(fā)揮課程資源的教育優(yōu)勢，實現(xiàn)體育課程的教育目標，開發(fā)利用體育課程資源時應(yīng)考慮到社會發(fā)展、時代特征、教育環(huán)境、地方及民族特色等因素，有效彌補資源的缺漏，減少競技體育占比過大、師資建設(shè)與場地設(shè)施滯后、教學(xué)內(nèi)容過于陳舊等問題，構(gòu)建活躍、自由、開放的體育課程。關(guān)注學(xué)生的需要與倫理原則，堅持量力而行、因地制宜、科學(xué)有序，相互借鑒與取長補短，開發(fā)校外與課外資源，融入傳統(tǒng)或新興的體育教學(xué)內(nèi)容，避免選用技術(shù)難度過高及學(xué)生難以完成的教學(xué)內(nèi)容，增強小學(xué)體育課堂的活力與生機。

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