譚翠蘭

摘 要：在運動性活動區(qū)域中幼兒是通過動作的自發(fā)練習促進身體全面發(fā)展的，然而游戲材料是必不可少的物質媒介，教師對游戲材料的設計、投放、運用是幼兒發(fā)展動作，提高綜合運動能力，促進運動中思維發(fā)展的關鍵。

關鍵詞：運動性活動區(qū) 游戲材料 運用

幼兒園要“以游戲為基本活動”，這是我國幼兒園課程改革的重要指導思想，對幼兒來說，游戲的重要性在于他們的年齡特點，其發(fā)展規(guī)律和學習特點決定了他們的學習和發(fā)展離不開游戲。《綱要》 闡述幼兒是在與周圍環(huán)境的相互作用的過程中成長和學習的，在幼兒園設置游戲區(qū)是為了讓幼兒有更多的機會作用于環(huán)境，通過游戲進行自主學習。[1]

其中，運動性活動區(qū)是通過利用幼兒園場地、器材，形成各個活動區(qū)域，幼兒可以在良好的運動環(huán)境打破班級界限，自由結伴，自選內容，自主活動。一方面，身體運動是幼兒生長發(fā)育的必需，喜歡運動是幼兒的年齡特點；另一方面，陽光和空氣是保障幼兒健康的自然條件，所以戶外運動在幼兒園每天必須進行，活動區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設也就顯得格外重要。同時，《指南》建議教師要為幼兒準備多種體育活動材料，鼓勵幼兒選擇自己喜歡的材料開展活動。研究表明，游戲材料和幼兒發(fā)展之間存在一種雙向關系，材料的種類特點能刺激幼兒的行為方式，教師在活動區(qū)投放豐富而適宜的游戲材料，有助于幼兒的基本動作，運動能力，個性等不斷遞進發(fā)展。為此，就游戲材料在運動性活動區(qū)中如何有效運用作粗淺的探討。[2]

一、巧妙利用環(huán)境資源，設計制作豐富多樣的游戲材料

游戲材料設計的合理與否直接關系到幼兒體育游戲活動的有效性，也在很大程度上影響著幼兒游戲的積極性?！兑?guī)程》也曾明確指出“幼兒園應因地制宜，就地取材，自制教具、玩具?！睘榇耍瑥亩喾矫嬷譃橛變褐谱鞑⑻峁┓N類豐富式樣有趣的游戲材料開展活動。

1.收集各種材料，從幼兒興趣出發(fā)進行制作

生活中的寶物無處不在，老師們不但自己善于去發(fā)現(xiàn)，還充分發(fā)動家長、社區(qū)收集各種的廢舊材料，結合利用幼兒美術手工作品等等資源，不斷積累制作玩具的材料。為使收集來的材料得到合理的設計和制作，我們一方面注重運動教學理念的學習，了解游戲材料與幼兒動作發(fā)展的關系，掌握幼兒自制游戲材料的原則；另一方面在戶外體育游戲活動中仔細觀察幼兒對材料的選擇情況，分析幼兒的興趣和發(fā)展需要。老師在幼兒活動的過程中善于發(fā)現(xiàn)問題，不斷地對游戲材料進行改進，使其更為完善、更能符合幼兒的活動要求，更加具有鍛煉的功效。例如：將同一種材料制作成多種類型的游戲材料開展活動：一個飲料易拉罐可以做成高蹺、梅花樁、滾滾車、保齡球、響罐……。同樣，同種類型的玩具也可以用不同的材料進行制作，如“投擲物”：可以用報紙揉成團做成紙球、用布縫制而成布球、用沙和布來制作沙包、用夾子制作架子球等等。不同的材料以新穎的面目出現(xiàn)這能激起幼兒活動的興趣和熱情，不斷變化著的游戲材料能使幼兒在活動中游戲積極性更高、興趣更大。[3]

2.通過分享、展覽促進自制游戲材料的開展

為了讓老師的聰明才智能得到最大的發(fā)揮，我們變“評比”為“分享”，變“個別化展示”為“集體性嘗試”，鼓勵教師大膽設計和制作，從而達到互相學習的目的。大家互相學習制作的品種、方法、玩法，并進行討論，指出美中不足之處，從而改進玩具，使我們自制的游戲材料內容更為豐富多彩，功能更齊全，更加的實用。比如，收集的瓶蓋，我們將之與無紡布結合，做成瓶蓋路；收集的大型紙盒，我們將之做成“龍舟”；瓶罐類的，我們將之做成舉重、多用梅花樁，讓幼兒玩“小小舉重手”和“小小雜技員”游戲。我們以園、班級為單位，多次開展“活動區(qū)游戲材料設計與制作”分享會、“小器械 大發(fā)展” 自制體育器械展覽會。老師們設計的游戲材料充分體現(xiàn)了“童趣、自主、多樣、常態(tài)”的特點。

二、依據(jù)投放原則，合理投放游戲材料。

學習不一定是游戲，但游戲卻一定是學習，這種自發(fā)的無意性學習，主要是通過操作游戲材料在實現(xiàn)其娛樂功能的同時實現(xiàn)它的教育功能。有效的活動材料投放可以引發(fā)幼兒活動的愿望，產生積極的活動行為。因此，在投放戶外區(qū)域游戲材料時，我們除了保證材料的數(shù)量和游戲性，還力求材料投放體現(xiàn)以下幾個方面的特點：材料的目的性、層次性、豐富性、趣味性。[4]

1.根據(jù)幼兒的年齡和興趣愛好投放材料

小班幼兒以無意注意為主，凡是生動活潑、直觀形象的事物都容易引起他們的注意。所以小班幼兒喜歡色彩明亮、外形夸張或者帶聲響的材料。因此，我們?yōu)樾“嘤變和斗判〖紫x、小動物投擲箱等材料。幼兒背上小甲蟲經過獨木橋到達果園摘果子；果子用絨布制作，色彩鮮艷、非常形象、立體。小動物投擲箱用給小兔子、小狗喂食的情節(jié)吸引孩子的注意力。大班幼兒動作目的性、協(xié)調性、準確性和自控能力逐漸提高，他們喜歡有挑戰(zhàn)性的材料，因此我們提供能促進幼兒綜合素質提高，發(fā)展追逐、躲閃技能，運動強度較大的游戲材料，如跳躍區(qū)投放跳竹竿、跳高樂等有一定難度的玩具；投擲區(qū)投放憤怒的小鳥，幼兒需要按照1—9的數(shù)字依次投中目標。

2.根據(jù)幼兒的動作發(fā)展目標投放材料

在活動區(qū)中，幼兒既有上肢動作的發(fā)展，也有下肢動作的發(fā)展，而且每個區(qū)域的動作方式都有很多。在投放游戲材料的時候，應考慮根據(jù)幼兒不同動作的發(fā)展和需求，有得放矢地針對動作的目的和要求投放適宜的活動材料，使各種動作更加豐富，避免幼兒動作的單一化、以達到全面運動、綜合發(fā)展的活動目的。如在鉆爬區(qū)，小班幼兒動作水平發(fā)展到手膝爬和正面鉆，因此投放各種紙箱制作的“洞洞樂”讓幼兒玩“螞蟻大王和小螞蟻”的游戲。

3.根據(jù)區(qū)域的功能特點投放相應材料

我們?yōu)楦鱾€區(qū)域的活動提供了豐富的材料，不但保證每個幼兒都有活動材料，而且讓幼兒有自主選擇的機會。在投擲區(qū)，有飛盤、沙包等用來練習擲遠，有飛鏢配靶子、籃球配籃筐、套圈配立竿等用來練習擲準，幼兒可以根據(jù)自己的興趣和需要自由選擇。在平衡區(qū)，有獨木橋、蹺蹺板、半月?lián)u、高蹺、平衡木、梅花樁等供幼兒練習平衡。在鉆爬區(qū)，練習鉆的器材有鉆圈、“山洞”、滾桶等，練習爬的器材有軟墊、爬網、攀巖等，不同的器材可以練習不同的鉆爬動作。

4.提供層次性的材料，滿足不同能力幼兒的需求

教師要根據(jù)運動的目標投放適宜的材料，讓每個幼兒都能找到適合自己發(fā)展水平的活動材料。因此，材料的投放應具有層次性，以滿足不同能力幼兒的需求。如在混齡游戲中，既要滿足不同年齡幼兒的需求，又要體現(xiàn)孩子們的合作性，老師們在投擲區(qū)的投籃活動中投放高低、大小的籃筐，呈現(xiàn)出不同的難易層次。在平衡區(qū)“搭橋過河”游戲中，我們?yōu)橛變禾峁┐笮?、高低、寬窄不同的搭橋材料，讓幼兒根?jù)自己的喜好與能力水平自主選擇材料合作搭“橋”。這樣，能力弱的幼兒有了體驗成功的機會，增強了自信，而能力強的幼兒獲得了挑戰(zhàn)自我的機會，維持了對活動的興趣，他們都能在原來基礎上獲得發(fā)展。

三、憑借材料媒介，指導區(qū)域游戲開展

游戲材料是游戲的一個必要條件。在沒有與游戲有關的直接和間接指導的情況下，游戲材料本身不會有教育意義和可解釋性。因此在區(qū)域游戲過程中，教師要以材料為媒介來支持、幫助、發(fā)展幼兒的游戲。

1.挖掘材料功能，感知材料的多種玩法，激發(fā)幼兒的興趣

幼兒生活經驗貧乏，對提供的游戲材料玩法較簡單，興趣保持度低，因此，教師每提供一種游戲材料，應分析其特點，在觀察幼兒對材料操作的基礎上，及時采用欣賞作品、參與游戲等方法引發(fā)幼兒游戲材料的持續(xù)興趣。如在玩車區(qū)，發(fā)現(xiàn)幼兒玩“郵遞員送信”的游戲興趣慢慢減退了，這是老師以“郵遞員”的身份加入“郵遞員送貨”游戲，孩子們看見老師又新玩法，又紛紛投入到玩車區(qū)。

2.增添新材料，豐富游戲內容，促進游戲的發(fā)展

幼兒參與活動時，他們更關注自己的參與，對自己喜歡的、容易成功的游戲感興趣。因此，教師要善于觀察了解幼兒的活動情況，及時調整活動內容，要不斷增添新活動材料，有利幼兒探索、發(fā)現(xiàn)與提高，使幼兒的游戲內容更趨豐富，促進幼兒游戲的發(fā)展。在感統(tǒng)區(qū)中，我們利用無紡布做成“小甲蟲”，幼兒背著“小甲蟲”走小路、過獨木橋、爬上坡（大型滑滑梯）成為小小旅行家。一段時間后，他們又不滿足單一的“去旅行”活動，于是，我們啟發(fā)幼兒：小甲蟲在旅行途中遇到什么事情？他們有的說小甲蟲在玩蹦極、有的說救小動物、有的說摘水果。根據(jù)幼兒的想法，我們又增加了輔助材料蹦蹦床、玩具水果、布球、動物玩偶等，活動中他們一會兒提著水果回家，一會兒在玩蹦床，一會兒給小動物運糧食。動靜交替、富有情境的游戲內容充分激發(fā)著幼兒的興趣，不斷促進游戲的開展。[5]

3.及時利用材料，給與引導支持，提高幼兒游戲的水平

幼兒在與材料的互動時，教師要及時利用相關材料暗示幼兒，鼓勵幼兒自己去調節(jié)，邊思考邊探索適宜的玩法。

如在投擲區(qū)，幼兒對投擲的動作已經很熟練，這時教師讓幼兒想一想：怎樣玩更有趣？同時提供老鼠頭飾、投擲圈網，讓幼兒自己設計游戲，孩子們在反復探索中想出了好多游戲的玩法，如：兩人一起玩時，輪流設置老鼠的高度，看誰打得中，熟練了以后，幼兒又將老鼠和起點的距離延長，不斷增加難度。在這些探索活動中，幼兒由模仿者、練習者變?yōu)樘剿髡?，在探索中發(fā)現(xiàn)、學習，主動性、創(chuàng)造性以及交往能力都得到了提高。

總之，區(qū)域游戲活動對于發(fā)展動作，提高綜合運動能力，促進運動中的思維發(fā)展不乏為一條有效途徑，活動環(huán)境創(chuàng)設和游戲材料投放上更起到了舉足輕重的作用。我們應本著“以幼兒的發(fā)展為本，以游戲為基本活動”的宗旨，讓環(huán)境和游戲材料得到有機結合和充分利用，使幼兒游戲活動的過程得到優(yōu)化，以提高幼兒對運動的興趣，促進不同身心狀態(tài)的幼兒健康發(fā)展！

參考文獻

[1]《幼兒園教育指導綱要（試行）解讀》，江蘇教育出版社，2002年.

[2]《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》，首都師范大學出版社，2012年.

[3]《幼兒園工作規(guī)程》，1996年.

[4]段春梅主編.《戶外區(qū)域體育活動的教育學》，北京師范大學出版社，2010年.

[5]何成文主編.《幼兒體育活動的創(chuàng)新與實踐》，北京師范大學出版社，2010年.