音樂中創(chuàng)造性思維是指有創(chuàng)見的思維，它是創(chuàng)造活動中對音樂中特殊的高級的思維形式，其最突出的特征是首創(chuàng)性和新穎性?！吨改稀穼σ魳坊顒拥囊笫恰澳艹醪礁惺懿⑾矚g環(huán)境、生活、音樂中的美”“喜歡參加音樂活動并能大膽的表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)，”“能用自己喜歡的方式進(jìn)行表現(xiàn)活動”但是，現(xiàn)在有些孩子常常僅滿足于接受老師、同伴的意見，呆板的模仿他人，而沒有自己獨(dú)立從事創(chuàng)造活動的勇氣和方法，究其原因可能是許多家長對孩子的要求還停留在以前“做個(gè)聽話的乖孩子”的基礎(chǔ)上，有時(shí)甚至?xí)穸ê⒆优c眾不同的想法，挫傷了孩子創(chuàng)造性思維的積極性，音樂教育是建立在音樂基礎(chǔ)上，是在幼兒參與音樂實(shí)踐活動中進(jìn)行的，所以幼兒園的音樂活動更應(yīng)該摒棄“教師帶，幼兒跟”的模式，應(yīng)當(dāng)注重幼兒對美的感受、能力的培養(yǎng)、創(chuàng)造力的發(fā)展。

一、在音樂活動中為幼兒創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性思維發(fā)展的氛圍

陶行知先生曾經(jīng)說過“音樂活動中創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主”為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松愉悅、自由民主的音樂活動氛圍讓他們能夠懷著愉悅的心情利用已有的經(jīng)驗(yàn)自由探索、展開想象，充滿自信的與音樂進(jìn)行交流才能萌發(fā)出大多數(shù)幼兒的創(chuàng)造力。音樂活動《勞動做光榮》的教學(xué)過程中，為了激發(fā)孩子們主動學(xué)習(xí)的興趣，我就在黑板上畫出歌詞里面的內(nèi)容，讓孩子們先去觀察，看看是什么，然后再去給孩子們教怎么唱。在最后的表演環(huán)節(jié)中，本班膽小的幼兒×××膽怯的舉起了手，可是當(dāng)她上臺演唱時(shí)她又變得沒聲了，其他孩子也在下面嘲笑她，雖然她沒有唱完整，但我還表揚(yáng)了她大膽表演的積極性，用掌聲并鼓勵(lì)她下次聲音再大聲些才會更好聽呢，就這樣在教師的影響下，孩子們也能在音樂活動中學(xué)會悅納別人、不挑剔別人說錯(cuò)、做錯(cuò)、唱錯(cuò)的事情，有效地促進(jìn)了音樂活動的正常進(jìn)行，提高了全班幼兒參與音樂活動的積極性。

二、在音樂創(chuàng)編活動中要善于留給幼兒思考的空間

音樂活動本身就需要豐富的想象力及創(chuàng)造力，因此教師要有意識的為孩子們提供進(jìn)行創(chuàng)造性活動的機(jī)會，音樂活動中的自由創(chuàng)編環(huán)節(jié)能給幼兒一個(gè)無拘無束的創(chuàng)作空間，如在音樂活動《懶惰蟲》中，我引導(dǎo)幼兒參與表現(xiàn)“我不是懶惰蟲，可以用什么動作來表示？” 這個(gè)問題時(shí)，孩子們的積極性在有趣的音樂活動中瞬間萌發(fā)，各自都大膽的唱出了我不是懶惰蟲的各方面肢體動作與語言表達(dá)，有的幼兒做洗臉動作并唱出“我會自己洗臉我不是懶惰蟲，”有的做出自己穿衣服的動作表現(xiàn)出“我會自己穿衣服，不用爸爸媽媽老師來幫忙”，還有的幼兒唱出“我會掃地，擦桌子，我喜歡幫助大家做好事”等等，在這個(gè)過程中即使幼兒唱得有不合適的地方我也不去打擊孩子的積極性，并及時(shí)地鼓勵(lì)支持孩子的合理的創(chuàng)作表現(xiàn)，使幼兒感到很喜歡參與音樂活動并能充分肯定自己的創(chuàng)編動作，因而更喜歡參與音樂創(chuàng)編活動。

三、以游戲?yàn)橹骶€，在音樂活動中培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維

每個(gè)幼兒都有自我表達(dá)和表現(xiàn)的需求，而音樂創(chuàng)造活動恰好能滿足他們這方面的需求。在音樂活動中，每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，有自己的思維和感覺，我們不能強(qiáng)求每個(gè)幼兒都按照老師對音樂的理解去體會和感知，更不能將幼兒局限于統(tǒng)一的模式。我們要鼓勵(lì)幼兒多想、大膽地想，留有一定的時(shí)間和空間給孩子獨(dú)自去感受樂曲，去想象，去判斷，讓幼兒不受老師的影響發(fā)揮想象，自由地體會曲子所表達(dá)的意思以及描述的意境。

記得我園在中班韻律活動《小蝴蝶與淘氣蛋》活動中，當(dāng)老師問“女巫發(fā)現(xiàn)了淘氣蛋怎么辦？”老師的原意僅僅是想引導(dǎo)孩子說出“藏起來”，而有些孩子偏偏他就領(lǐng)會不了教師的意圖，說“女巫就會把它趕出去”、“女巫生氣了”，你能說孩子不聰明？說錯(cuò)了？孩子就是聰明，難道抬回去就不可以用踵趾小跑步？難道女巫就不能生氣？如果你此時(shí)否定他就是扼殺了孩子的創(chuàng)造想象，你為什么一定要讓孩子順著你的想法呢？“沒有教不會的孩子，只有不會教的老師”現(xiàn)在我才能真正理解這句話的深意。

四、利用多媒體設(shè)置音樂情景激活孩子創(chuàng)造思維

在音樂活動中我利用多媒體創(chuàng)設(shè)的情景，引導(dǎo)幼兒激發(fā)他們發(fā)揮自己想象力和創(chuàng)造力進(jìn)行音樂作品的創(chuàng)作，如在音樂《小老鼠奇遇記》的活動中，除了引導(dǎo)幼兒感受旋律的歡快，很多的目標(biāo)就是讓幼兒展開想象猜猜那個(gè)小東西是什么？我就向幼兒展示了在一片美麗的草地上，有一個(gè)神秘的東西，猜猜看是什么？孩子們跟著小老鼠去看，最后一看原來是只睡覺的小熊，然后叫醒它時(shí)，我一點(diǎn)鼠標(biāo)小熊就開始唱歌了，無疑讓孩子們興奮不已，并像小熊打招呼，隨著旋律的流動，畫面的豐富，孩子們似乎成為了其中的一員全身心投入到音樂之中，展開豐富的想聯(lián)想，體味著音樂那不可阻止的魅力，喜悅之情洋溢在每個(gè)人臉上?？梢姸嗝襟w教學(xué)聲形并茂，超越時(shí)空的限制化，抽象的音符為生動直觀的畫面、悅耳動聽的音樂、營造特定的氛圍、創(chuàng)設(shè)歌曲中所描繪的情境，從而喚起、激活孩子們頭腦中原有的和新的表象，按照歌曲的描繪形象產(chǎn)生種種聯(lián)想和想象了，達(dá)到創(chuàng)設(shè)激情，推動幼兒創(chuàng)造性思維發(fā)展的目的。

音樂教育在音樂活動中的運(yùn)用是非常重要的，它既促進(jìn)了幼兒全面和諧發(fā)展，也培養(yǎng)了幼兒對音樂的感受、理解和表現(xiàn)能力，既豐富了幼兒的音樂想象力，也鍛煉了幼兒的創(chuàng)造力，同時(shí)幼兒的音樂創(chuàng)作畢竟是直觀的，教師應(yīng)很好的保護(hù)這些創(chuàng)造的最初火花，讓幼兒明白音樂創(chuàng)造并不是高深莫測，而是妙趣橫生的。

作者簡介

李映（1989.11—），女，籍貫：甘肅，學(xué)歷：大專，職稱：幼教一級，研究方向：語言、藝術(shù)。