趙凱寧

一、像說話一樣唱歌，用說話的語言寫作

何謂歌唱？即在音符上說話，說出高低長短、強(qiáng)弱快慢以及各種情感的表達(dá)?！睹娦颉份d：“情動(dòng)于衷，而形于言；言之不足，故嗟嘆之；嗟嘆之不足，故詠歌之?！庇幸环N形象的說法，唱歌就是在“講故事”。故事講到激動(dòng)時(shí)，要“喊”；講到深情時(shí)，要“敘”；講到悲愁時(shí)，要“嘆”。因此，當(dāng)唱到高音時(shí)像呼喊，唱中音時(shí)像訴說，唱低音時(shí)像哀嘆。有人說：“凡會(huì)唱歌者，皆像說話；凡會(huì)說話者，皆像唱歌。”此話頗有道理，你聽劉歡演唱《彎彎的月亮》時(shí)，儼然就是對(duì)著一輪彎月在傾訴鄉(xiāng)愁，再聽任志宏先生抑揚(yáng)頓挫地講述《國寶檔案》時(shí)，不就是在深情吟唱嗎？

【寫作啟迪】唱歌要像說話一樣自然，寫作也同樣需要用說話的語言表達(dá)。我努力引導(dǎo)學(xué)生在寫作中牢牢樹立“講好故事”的意識(shí)，就像平日里口語說話一樣，平常怎么親切、有趣地“說話”，就怎么動(dòng)筆“寫作”，讓兒童用口語化的語言把自己的故事講得清楚生動(dòng)。

唱好一首歌如同講好一個(gè)故事?！爸v好故事”亦是兒童寫作的“基本功”。從三年級(jí)開始，我便緊抓“故事寫作”不放松，訓(xùn)練學(xué)生寫上兩三年，則每個(gè)學(xué)生都能看到自己的進(jìn)步。一個(gè)會(huì)寫故事的人，有了嫻熟的敘述能力，他的描寫、抒情乃至議論能力的發(fā)展才會(huì)有扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，堅(jiān)持用口語化的語言敘述故事，也讓兒童寫作的文風(fēng)趨于樸實(shí)，簡約平易，寫出來的習(xí)作更有童真童趣。

二、歌唱重在“輕聲唱”，習(xí)作重在“小練筆”

唱歌除了需要有一副好嗓子外，更需要刻苦努力的訓(xùn)練。眾多歌唱愛好者練習(xí)時(shí)會(huì)走進(jìn)一個(gè)誤區(qū)，即平日練習(xí)時(shí)總會(huì)很大聲、用力，為了追求聲音的高亢，而擠著喉嚨唱。結(jié)果適得其反，不但搞得面紅耳赤，渾身緊張，而且聲音尖銳刺耳，十分難聽。久而久之，歌唱水平不見提高，倒是嗓子越來越疲勞，甚至損傷。

正確的練聲方法是：打開喉嚨，用最少的力量呼吸，小聲唱，輕聲唱，獲得流暢自如的歌唱。筆者對(duì)這種訓(xùn)練方法深有感悟。以前練習(xí)一首歌，唱到高音處總會(huì)感到有壓力，會(huì)不自覺擠壓喉嚨唱，唱出來的聲音也毫無光澤。運(yùn)用“小聲唱，輕聲唱”的練習(xí)方法后，我漸漸感覺到，一首歌能在輕聲放松的狀態(tài)下完整唱出來，熟能生巧后，也便能夠用嘹亮結(jié)實(shí)的聲音流暢自如地歌唱。

【寫作啟迪】兒童習(xí)作的訓(xùn)練也應(yīng)該有自己的“小聲練習(xí)法”——“小練筆”。如果我們總是借助“整篇習(xí)作”的方式來訓(xùn)練兒童的習(xí)作，好比讓兒童天天上舞臺(tái)演出，很容易壓得他們喘不過氣來。久而久之，學(xué)生心生厭倦，視習(xí)作為畏途，又談何寫作興趣呢。小練筆的題目靈活自如，完全可以尊重兒童的意愿，寫自己生活中喜聞樂見的事，抒發(fā)內(nèi)心的真情實(shí)感。有針對(duì)性的小練筆，因篇幅較小，動(dòng)筆時(shí)間短，教師能及時(shí)評(píng)價(jià)，一練一得，大多數(shù)學(xué)生在動(dòng)筆之后就能及時(shí)感受到寫作成功的快樂。小練筆起到了讓學(xué)生及時(shí)地記錄所見所聞、所思所想的作用，為今后的習(xí)作積累起豐厚的素材。

及時(shí)有效的小練筆，加上長期的訓(xùn)練，能使兒童習(xí)作能力得到有效提升，待寫整篇習(xí)作時(shí)也便水到渠成，得心應(yīng)手了。

三、“起承轉(zhuǎn)合”，詩文歌賦的共同規(guī)律

“起承轉(zhuǎn)合”本是詩文寫作的一種結(jié)構(gòu)章法。許多歌曲同樣符合“起承轉(zhuǎn)合”的結(jié)構(gòu)。以江蘇民歌《茉莉花》為例，第一段歌詞是這樣的，“起”：“好一朵茉莉花”，開宗明義地表達(dá)對(duì)茉莉花的贊美；“承”：“滿園花開香也香不過它”，承接首句，道出對(duì)茉莉花贊美的原因；“轉(zhuǎn)”：“我有心摘一朵戴”，不再繼續(xù)夸獎(jiǎng)花兒了，而是話鋒一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)到自己的小心思上，原來是想摘花頭上戴。如此一轉(zhuǎn)，這段歌詞就產(chǎn)生了小小的戲劇性變化，出現(xiàn)了情節(jié)和情緒上的波折；最后是“合”：“又怕看花的人兒罵”，回到對(duì)花兒的情感上，把主人公想摘又不敢摘的內(nèi)心糾結(jié)，頗為幽默又淋漓盡致地表現(xiàn)出來。

理解了這首歌“起承轉(zhuǎn)合”的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，歌唱時(shí)就能有意識(shí)地控制聲音，準(zhǔn)確地把握住歌曲的情感。第一句是贊美，第二句是欣賞，第三句是渴望，第四句是極為含蓄的害怕。如此唱出的歌聲，一定打動(dòng)人心。

【寫作啟迪】 “起承轉(zhuǎn)合”，我以為是一切文藝形式共同的規(guī)律，之于寫作更是真諦！兒童學(xué)習(xí)寫作，往往最難把握的便是文章的結(jié)構(gòu)，能明白并熟練運(yùn)用“總分總” “首尾呼應(yīng)” “有詳有略”等“陳詞老調(diào)”就很難得了。我在教學(xué)中，悉心把“起承轉(zhuǎn)合”之道講授給學(xué)生，讓他們?cè)谀X海中牢牢強(qiáng)化這種習(xí)作結(jié)構(gòu)。都說“文似看山不喜平”，寫作時(shí)，先“起”后“承”，在敘述故事時(shí)，加上一點(diǎn)“一波三折”的情節(jié)或心理，文章結(jié)構(gòu)便豐富立體起來。最后的“合”，也是“深化一筆”，其主旨是回到中心，深化主題，并能在情感和思想上有所升華。

四、唱歌需要把握“節(jié)奏”，寫作需要找準(zhǔn)“節(jié)奏”

節(jié)奏即音樂中組織起來的音的長短關(guān)系。節(jié)奏是音樂的骨架，音樂藝術(shù)之所以具有無窮的魅力，與節(jié)奏的千變?nèi)f化是分不開的，如果忽視或是把握不好，那就失去了歌唱的意義。從欣賞的角度講，這些現(xiàn)象給予聽眾的感受就是：無法與歌唱者產(chǎn)生共鳴，無法體會(huì)音樂中所要表達(dá)的意境和情感，在心理上會(huì)產(chǎn)生一種極不舒服的感覺。歌唱者節(jié)奏修養(yǎng)越高，駕馭歌曲的能力就越強(qiáng)，歌唱的表現(xiàn)力也就越好。

【寫作啟迪】好的寫作狀態(tài)應(yīng)該是什么樣呢？很多作家都強(qiáng)調(diào)寫作也需要節(jié)奏感。賈平凹說：“寫作的節(jié)奏一定要把握好。”汪曾祺說：“要找到寫作的調(diào)調(diào)。”那么，兒童寫作的節(jié)奏是什么呢？就是要講究“詳略得當(dāng)，快慢有度”，這個(gè)“快慢”當(dāng)然不是寫字的速度，而是寫作的節(jié)奏。

寫作一篇記敘文，次要內(nèi)容應(yīng)寫快一點(diǎn)、簡略一點(diǎn)，圍繞中心的主要內(nèi)容應(yīng)寫慢一點(diǎn)、詳細(xì)一點(diǎn)。比如寫《他可真是運(yùn)動(dòng)達(dá)人》，關(guān)于這個(gè)人物的外貌、愛好等內(nèi)容就屬于次要內(nèi)容，簡單帶過即可。對(duì)于他的“運(yùn)動(dòng)技能”才是最重要的，要像慢鏡頭一樣慢寫細(xì)描：運(yùn)動(dòng)員的起跳、蹬腿、翻轉(zhuǎn)、伸臂、舒腿、過桿、落地、振臂、歡呼的全過程。兒童寫作想讓讀者身臨其境，就要詳略得當(dāng)，緊扣重點(diǎn)，抓住細(xì)節(jié)。把握住寫作的節(jié)奏，文章自然就寫具體了。

五、唱歌要有歌眼，寫作要有文眼

詩有詩眼，文有文眼。所謂“眼”，即詩文中最為經(jīng)典的句子，也是作者文采和情感的絕妙表達(dá)。唱歌也是有歌眼的，以大家熟悉的歌曲《青花瓷》為例，其歌眼就是那一句“天青色等煙雨，而我在等你”，或者就是那一個(gè)“等”字！唱盡多少無奈和惋嘆。這一等，是無望的等，是來生的等，可是歌唱者卻只用淡淡的語調(diào)唱來，再平常不過，仿佛只是每天等待日出那般平常。求之不得心常愛，等待也是一種美麗的心情。

【寫作啟迪】兒童寫作同樣需要“文眼”。即便語言稚嫩童真，哪怕只要有一句打動(dòng)人心的“文眼”，也會(huì)是一篇難能可貴的好文章。浙江的一個(gè)一年級(jí)男生在班里并不拔尖，而他寫下的一篇107個(gè)字的作文卻獲得了首屆冰心作文大賽一等獎(jiǎng)。那一句“媽媽不在家的時(shí)候，我很想她，想媽媽的感覺，是一種想哭的感覺”真是絕妙的文眼，是兒童真情的表達(dá)！

在習(xí)作教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生在文章中努力地寫出一句“文眼”，不要多，哪怕一句就夠！

六、訓(xùn)練時(shí)“技巧重要”，寫作時(shí)則要“忘記方法”

“聲情并茂”是歌唱者所追求的最高境界。在平時(shí)訓(xùn)練的時(shí)候，一定要注重咬字、歸韻、氣息、位置、節(jié)奏、樂感等技巧和方法。在把聲音的演唱基本功訓(xùn)練扎實(shí)之后，便有了足夠的演唱底氣。等到完整演唱一首歌曲的時(shí)候，則應(yīng)該忘記一切方法，把全身心的感情融入歌曲的意境中去，這樣的演唱才“聲情并茂”。

【寫作啟迪】同樣的道理，兒童學(xué)習(xí)寫作也重在平時(shí)技巧的訓(xùn)練。大到謀篇布局，小到語言形式，都有很多寫作技巧。教師應(yīng)該總結(jié)歸納出這些寫作技巧，為學(xué)生訂制最為適切的訓(xùn)練計(jì)劃。比如，在三年級(jí)時(shí)訓(xùn)練學(xué)生寫外貌不用“有”字，寫“說”不出現(xiàn)“說”字，寫“想”不出現(xiàn)“想”字；到四年級(jí)時(shí)訓(xùn)練學(xué)生連用盡可能多的動(dòng)詞，盡量不用“俗套”的成語、俗語；到了五年級(jí)時(shí)訓(xùn)練學(xué)生把一秒鐘的事寫成三百字，一段話里至少出現(xiàn)六個(gè)標(biāo)點(diǎn)；到了六年級(jí)時(shí)訓(xùn)練學(xué)生寫小短句，用“起承轉(zhuǎn)合”來構(gòu)思等。

有了扎實(shí)的寫作基本功，在寫作一篇文章時(shí)，則應(yīng)當(dāng)“不去想”這些技巧，全身心地投入到故事的講述，身臨其境地回到“現(xiàn)場”，抒發(fā)最真摯的情感，表達(dá)內(nèi)心的思想。如此，寫作的文章方可稱為“文質(zhì)兼美”。

七、歌唱源于自己的生活，寫作素材在自己腳下

生活創(chuàng)造美，勞動(dòng)產(chǎn)生歌唱。白居易說得好：“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作。”但凡真正流傳一時(shí)的好歌曲，總是準(zhǔn)確地記錄了一個(gè)時(shí)代的愛與恨，快樂與憂傷，奮進(jìn)與迷茫。歌曲產(chǎn)生于社會(huì)生活，豐富于人們的低吟淺唱，在流行演唱中深入人心。

【寫作啟迪】兒童寫作的財(cái)富在哪里？并不在遠(yuǎn)方的天邊，財(cái)富就在我們自己的腳下。為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己生活的“敏感力”，我在班級(jí)里開展了一系列“生活寫作”活動(dòng)，開展“寫作主題接龍”的實(shí)驗(yàn)。小組的成員是自由組合的，他們每周商定大家最感興趣的主題輪流寫作。同時(shí)成立了四個(gè)組織：“編輯室”，每周出版一期上榜習(xí)作；“評(píng)審會(huì)”，負(fù)責(zé)季度“寫作明星”、年度“班級(jí)諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)”的評(píng)比等；“策劃部”，負(fù)責(zé)組織諸如寫作對(duì)抗賽等活動(dòng)；“讀者群”，負(fù)責(zé)撰寫推薦評(píng)語等。經(jīng)過一年多的實(shí)踐，同學(xué)們有的發(fā)自內(nèi)心，有的被活動(dòng)所吸引，有的是被團(tuán)隊(duì)影響……紛紛走上了關(guān)注本班級(jí)、本學(xué)校生活的寫作道路。我相信在這種滾雪球式的影響下，同學(xué)們會(huì)擦亮一雙雙關(guān)注生活的慧眼。

為什么要歌唱？為什么要寫作？我的回答是，溫暖自己，感動(dòng)別人；同時(shí)，溫暖別人，感動(dòng)自己。寫作，正是兒童心靈的歌唱。我將用心用情，帶著兒童一起唱響習(xí)作——像歌唱一樣寫作！

（作者單位：南京市長江路小學(xué)）