（安徽國際商務(wù)職業(yè)學(xué)院 安徽 合肥 231131）

0.引言

大力實施并健全學(xué)分制人才培養(yǎng)體系，是我國在教育改革及發(fā)展計劃綱要中，對高等職業(yè)院校提出的全新要求，對教學(xué)部署的具體任務(wù)，學(xué)分制是一項完善的系統(tǒng)工程。而人才培養(yǎng)體系的建設(shè)直接影響著高職專業(yè)群人才培養(yǎng)的整體質(zhì)量及教學(xué)成效，這不僅是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要舉措，更是加強規(guī)范化教學(xué)管理的具體表現(xiàn)。學(xué)分制是在市場對人才的實際需求、教育體制不斷改革的背景下提出的全新教學(xué)體制，能夠充分促進(jìn)素質(zhì)教育的深入發(fā)展，在當(dāng)前全球經(jīng)濟化、人才競爭激烈的形勢下，推行學(xué)分制人才培養(yǎng)模式應(yīng)是當(dāng)前高職院校重點研究的課題。

1.高職專業(yè)群學(xué)分制人才培養(yǎng)模式改革思路

人才培養(yǎng)方案能夠讓人才培養(yǎng)目標(biāo)更加具體、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)更加規(guī)范，是實現(xiàn)目標(biāo)及規(guī)范化的核心環(huán)節(jié)，是實踐人才培養(yǎng)的重要途徑，直接決定著人才培養(yǎng)的整體的質(zhì)量。高職院校在全面實行學(xué)分制的教學(xué)管理體系下，將《關(guān)于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》[1]作為指導(dǎo)，下達(dá)了基于學(xué)分制視角下，高職專業(yè)群人才培養(yǎng)模式的改革意見，校內(nèi)各專業(yè)應(yīng)根據(jù)自身具體情況，制定科學(xué)合理、個性鮮明的人才培養(yǎng)方案。

1.1 重新確定培養(yǎng)方向

以順應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展模式改變和調(diào)整產(chǎn)業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)為要求、以校企深入合作為基準(zhǔn)、以工學(xué)結(jié)合為人才培養(yǎng)模式改革的重心、以人為本、德育教育為先、以職業(yè)技能提升為主線，體現(xiàn)職業(yè)綜合素養(yǎng)以及將社會主義核心價值滲透到高職專業(yè)群人才培養(yǎng)的始終。根據(jù)市場對專業(yè)群人才專業(yè)技能與素養(yǎng)的要求正確規(guī)劃培養(yǎng)方向，確立人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，充分重視工學(xué)結(jié)合模式、校企合作育人，強化人才的道德品質(zhì)、促進(jìn)身心健康成長，樹立正確價值觀、人生觀、道德觀，從而全面提高專業(yè)人才的綜合素養(yǎng)及專業(yè)技能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識及能力，進(jìn)一步提升專業(yè)群人才的核心競爭力。在對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革的過程中，高職院校應(yīng)體現(xiàn)出自身主動順應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需求，堅持為社會各行業(yè)的經(jīng)濟建設(shè)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的辦學(xué)方向，充分體現(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展專業(yè)人才的教學(xué)思想，以服務(wù)為方針、以就業(yè)為指引，向產(chǎn)教結(jié)合的方向靠攏。此外，改革后的人才培養(yǎng)方案還應(yīng)積極體現(xiàn)出現(xiàn)代化與國際化的特征，用重點專業(yè)引領(lǐng)普通專業(yè)，借鑒師范院校的教學(xué)體系實踐成果，有目的性的設(shè)計專業(yè)及構(gòu)建人才培養(yǎng)方案。

1.2 明確人才培養(yǎng)原則

1.2.1職業(yè)導(dǎo)向原則

高職專業(yè)群人才培養(yǎng)方案應(yīng)積極與市場行業(yè)中的企業(yè)開展深度合作，以市場行業(yè)調(diào)研為根本，全方位正確的掌握相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向，根據(jù)崗位對專業(yè)人才的具體要求，重新規(guī)劃教學(xué)實踐活動及理論課程體系，以便更好的適應(yīng)崗位。同時應(yīng)將專業(yè)相關(guān)崗位對人才的要求納入到培養(yǎng)方案中，拓展畢業(yè)生的就業(yè)選擇，讓他們能夠更快的適應(yīng)崗位環(huán)境，提升可持續(xù)發(fā)展能力。

1.2.2工學(xué)結(jié)合原則

專業(yè)群人才培養(yǎng)方案應(yīng)加大對學(xué)生創(chuàng)新意識及能力的培養(yǎng)力度，以工學(xué)結(jié)合為契機，深入挖掘工學(xué)交叉、目標(biāo)驅(qū)動、項目指導(dǎo)、上崗實習(xí)等有助于加強學(xué)生綜合能力提升的教育模式。在教學(xué)過程中，應(yīng)充分重視實踐、自由及行業(yè)，重點把握專業(yè)理論課程、實踐課程以及上崗實習(xí)三個環(huán)節(jié)，倡導(dǎo)教育、學(xué)習(xí)、實踐為一體的教學(xué)體系，各專業(yè)課程應(yīng)明確自身的發(fā)展方向及人才培養(yǎng)目標(biāo)，實現(xiàn)與院校教育目標(biāo)的一致性。

1.2.3資格證書原則

應(yīng)依據(jù)專業(yè)技術(shù)及專業(yè)崗位群的認(rèn)知資格，參考各專業(yè)對應(yīng)崗位、職業(yè)資格要求，結(jié)合各專業(yè)特點，構(gòu)建以職業(yè)節(jié)能為根本任務(wù)的課程體系。以班級為基礎(chǔ)單位，鼓勵各專業(yè)采取以班級為講課單位，將其與多種形式的課程教學(xué)方法相結(jié)合，方便校企合作以及行業(yè)人員來校親臨指導(dǎo)，要全面落實專業(yè)資格證書及學(xué)歷證書等多項證書體制，并將其納入到人才培養(yǎng)的過程中。

1.2.4素質(zhì)教育原則

人才培養(yǎng)模式的改革還要注重學(xué)生之間的不同特點，掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識基礎(chǔ)，方案應(yīng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)模式相適應(yīng)，不僅要規(guī)范人才培養(yǎng)體系，又要滿足不同學(xué)生的需求，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，大力提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，要將素質(zhì)教育課程逐一滲透到各專業(yè)教學(xué)當(dāng)中。

1.2.5善于變通原則

高職院校的教學(xué)指導(dǎo)小組應(yīng)充分發(fā)揮自身職能，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)修訂其具體方案。在構(gòu)建方案過程中，指導(dǎo)小組應(yīng)將一致性與變通性相結(jié)合，嚴(yán)格按照國家統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)院校各專業(yè)所具有的特色，發(fā)揮其優(yōu)勢與專長，構(gòu)建具有鮮明個性的人才培養(yǎng)方案。

2.學(xué)分制視角下高職專業(yè)群人才培養(yǎng)方案的具體實踐

2.1 學(xué)分制人才培養(yǎng)方案的架構(gòu)

2.1.1學(xué)分與課時

在高職院校的三年學(xué)制中，課時約為2700－2800學(xué)時，通常從原則上說，每周的學(xué)時在上學(xué)期共有28－30學(xué)時，但以后應(yīng)將其限制在25－27學(xué)時之間。校內(nèi)外實踐學(xué)時應(yīng)不能低于教學(xué)活動整體的一半，周學(xué)時以及總體學(xué)習(xí)的運算要將拓展課程以及選修課程包含在內(nèi)。

2.1.2學(xué)分設(shè)計

本文將高職院校各專業(yè)的總學(xué)分初步定為200.詳情見表1.

選修課程拓展課程 ≤1 2 0 ≤7 3--4門素質(zhì)課程 1 2 0 7 6門總體 2 7 0 0--2 8 0 0 2 7--3 4門實踐課程（課上+綜合）教學(xué)時間/總時間 ≥5 0%

2.1.3課程具體設(shè)置

首先是專業(yè)課程，主要包括專業(yè)理論基礎(chǔ)課程、專業(yè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)課程、具體項目研究課程等，都僅僅圍繞專業(yè)學(xué)習(xí)。在其基礎(chǔ)上，課堂教學(xué)活動的應(yīng)達(dá)到每門課程總學(xué)時的一半。其次是實踐課程，為了提高學(xué)生的專業(yè)技能，應(yīng)開設(shè)集中性的崗位實習(xí)訓(xùn)練課程或是加大實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)力度，實踐課程應(yīng)達(dá)到10－17周。再次是選修課程，其中的拓展課程的增設(shè)是為了讓學(xué)生能夠更加全面的認(rèn)知所學(xué)專業(yè)，了解行業(yè)領(lǐng)域所涉及的崗位，掌握最新的理論及技術(shù)，以便更好的將所學(xué)知識應(yīng)用到實踐當(dāng)中，同時也充分拓展了學(xué)生視野，豐富學(xué)生校園生活，為學(xué)生提供更多選擇。拓展課程的學(xué)時應(yīng)限定在120之內(nèi)、學(xué)分在7分以內(nèi)。而素質(zhì)課程將開展1－7學(xué)期，主要包括人文類、自然類、社會類、藝術(shù)類以及管理類等方面的主題講座，每項課程分別是20課時，學(xué)分控制在7分以內(nèi)。最后是對課程設(shè)計的具體要求，對于基礎(chǔ)類的課程應(yīng)按照專業(yè)的類別制定統(tǒng)一要求標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)縮減基礎(chǔ)理論課程的學(xué)時，減少課程的種類，提升課程的綜合性能。依據(jù)相關(guān)企業(yè)具體的項目的任務(wù)、工作流程以及工作環(huán)境合理安排課程，形成以工作項目流程為基礎(chǔ)的課程體系。

2.2 構(gòu)建學(xué)分制的管理體系

在具體實施學(xué)分制人才培養(yǎng)模式過程中，應(yīng)深入挖掘并加大實施力度，實現(xiàn)制度的精細(xì)化，真正貫徹落實培養(yǎng)方案中的原則及具體要求。為了確保學(xué)分制視角下的教學(xué)管理工作能夠有序開展，高職院校應(yīng)結(jié)合自身發(fā)展情勢、實際情況、各專業(yè)特色以及各系教學(xué)團隊現(xiàn)狀，制定健全的《學(xué)生實踐評判管理方法》、《課程評價管理方法》、《學(xué)生指導(dǎo)教師工作要求》、《課程負(fù)責(zé)小組工作制度》、《學(xué)分重修管理條例》、《選修課程管理規(guī)定》以及《學(xué)生學(xué)分獎勵機制標(biāo)準(zhǔn)及管理條例》等文件，不僅要大力推動制度的建設(shè)，更要優(yōu)化規(guī)章制度條例，加強院校宣傳及學(xué)習(xí)的各項工作。

3.結(jié)語

基于學(xué)分制視角，改革專業(yè)群人才培養(yǎng)模式，對高職院校來說是一項繁瑣的工程，院校領(lǐng)導(dǎo)及各部門應(yīng)首先明確改革的基本方向及人才培養(yǎng)原則，積極轉(zhuǎn)變教育觀念，順應(yīng)社會發(fā)展形勢，全面提升院校各專業(yè)的建設(shè)水平，優(yōu)化專業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)、制定科學(xué)合理的課程體系，充分將學(xué)分制融入到人才培養(yǎng)方案設(shè)計中，與學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)掛鉤，構(gòu)建完善系統(tǒng)化的人才培養(yǎng)體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步推動院校教學(xué)改革。

表1 課程學(xué)分與學(xué)時分布表