蔣后芝

一、引言

幼兒成長檔案記錄的是幼兒在幼兒園期間的表現(xiàn)、成長經歷等，在教育領域幼兒成長檔案的建立能夠為后期的教育提供重要依據(jù)、重要資源。因此，在建立幼兒成長檔案的過程中，檔案內容應當是客觀、深入的，為此需要從多個方面展開幼兒成長的記錄及評價。

幼兒成長檔案建立的主要目的在于，記錄幼兒成長過程，幫助家長、幼兒以及教師了解和掌握幼兒成長中的每個瞬間，基于此檔案制作則需把握對幼兒的多元評價，以此提升檔案作為重要教育資源的作用。針對幼兒成長檔案制作和建立中，實施多元評價的實踐。本文結合成長檔案制作實踐，探討其中實施多元評價的措施。

二、幼兒成長檔案多元評價實踐案例及分析

在現(xiàn)階段的幼兒教育當中，幼兒成長檔案制作是其中重要的內容。其檔案一般包括幼兒的基本情況記錄、學習和活動實踐記錄、不同發(fā)展階段的記錄（如幼兒小班、中班、大班時期的發(fā)展）。在這些記錄中給予多元評價極為重要，并且對教師展開教育教學活動意義重大。就如何在幼兒成長檔案中進行多元評價，具體可先看如下兩個案例。

案例一：在某幼兒園中班的幼兒成長檔案制作中，王老師為本班孩子建立成長檔案，檔案為一本冊子，冊子中有以簡潔明了的方式呈現(xiàn)幼兒的基本信息的內容，有孩子參加體育游戲、節(jié)目表演等活動的照片，有孩子的繪畫、剪紙等作品，有孩子對某事物的想法，有教師對孩子的溫馨寄語，有孩子對家長情感的表達等等。班級中每個孩子都有這樣的成長檔案，并且這些檔案以兩種方式被保存，即紙質檔案與電子檔案的形式保存。

案例二：某幼兒園在制作孩子成長檔案時，從小班開始到孩子大班，記錄孩子在幼兒園三年來的成長時光。這三年的成長檔案主要由教師、家長以及孩子自己共同記錄，幼兒是檔案內容的主角。在這當中，幼兒園李老師主要采用幼兒一日活動記錄的方式，對幼兒進行評價。當然，檔案中也含有幼兒的基本信息，如姓名、性別、年齡等。在此檔案記錄中，家長參與幼兒成長檔案制作的部分相對較少。

從以上兩個案例，不難看出幼兒成長檔案的制作成果是讓人感到喜悅、溫馨的，檔案內容是豐富多彩的，并且其中可以從多個方面看出孩子成長中的進步。就幼兒成長檔案的多元評價層面而言，可以看出家長、教師以及幼兒均是幼兒學習、成長的評價者，因此其中的多元評價中，評價主體是多元的。另外，幼兒檔案的豐富內容也可體現(xiàn)出檔案評價內容的多元化以及評價方式的多元化。當然，值得注意的是，幼兒成長檔案的多元評價中也存在一些問題，如教師對幼兒的評價是主要的，家長的參與相對較少等。

三、幼兒成長檔案多元評價的完善建議

在制作和建立幼兒成長檔案的過程中，要實現(xiàn)對幼兒成長的多元評價，以下有幾點完善的建議。

（一）盡可能強化突出教師、幼兒、家長共同評價

在對幼兒成長進行評價時，評價的主體應當以教師和幼兒為主，但同時也需要探索、吸收家長以及其他人員對幼兒的評價，以促進評價主體多元化，以及促進不同主體對幼兒成長發(fā)展評價目標的一致性。在評價時，突出強調幼兒的自我個體評價、相互評價，并且需要教師需要積極采取措施不斷調動幼兒自我評價的主動性，積極獲取家長對幼兒成長檔案制作的支持與配合。

（二）盡可能從多個方面展開對幼兒的評價

在進行多元評價中，從多個方面進行評價是非常重要的一步。從幼兒學習方面、游戲方面、與同學相處方面等等展開評價，以此形成對幼兒成長的全方位評價和判斷。具體如對幼兒知識與技能的評價；對幼兒其他潛能與特質的發(fā)展，尤其在探究與創(chuàng)新能力、合作能力、實踐能力等方面發(fā)展的評價。

（三）盡可能采取多種方式進行評價

幼兒成長檔案多元評價，還可從不同的評價方式入手。例如在制作檔案時，采用圖畫或圖片與文字相結合的方式記錄幼兒成長的經歷，或者以幼兒一日活動評價方式記錄等。其中圖畫或圖片與文字結合記錄評價，能夠從視覺上給人一種可愛、溫馨的感受，記錄的內容更多更豐富。而幼兒一日活動評價記錄的是幼兒教育教學活動情況，主要反映了幼兒在活動中的表現(xiàn)，如對活動是否感興趣、是否踴躍地參與各項活動、思維是否活躍、幼兒用書完成情況等等，記錄和評價更為深刻和深入。

除了以上提及的兩種評價方式，具體還可針對幼兒參與主體教學、區(qū)域活動實施評價；也可結合現(xiàn)代電子信息技術的方式記錄幼兒成長，如以音頻、視頻等方式進行記錄和評價等。

總之，幼兒成長檔案多元評價可全方位呈現(xiàn)幼兒學習、行為等方面的變化和成長，多元評價對教師、幼兒以及家長而言都是非常重要和必要的。

四、結語

綜上所述，幼兒成長檔案建立和制作實際就是一種包含對幼兒成長的多層次、多元性的評價方式，其作用和影響是不容忽視的。我們將把目光聚焦于描述幼兒發(fā)展和學習的過程，關注幼兒發(fā)展的速度、特點和傾向；并將幼兒置于評價的主體地位，注重幼兒的參與性；采用多元化的評價方式，克服了傳統(tǒng)評價方式的局限性；運用多元性評價的理念開展實踐研究并形成多元評價體系，可以有效促進教師優(yōu)化教育活動，使幼兒能夠更好地全面發(fā)展。

【作者單位：揚州市江都區(qū)丁伙中心幼兒園 江蘇】