閔紅珍

音樂欣賞課是音樂課的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之一，如何上好音樂欣賞課，使學(xué)生更好地參與音樂欣賞，吸收音樂帶來的不同感受，并提高自己的審美水平，是我們音樂老師一直很關(guān)注的問題。我們知道學(xué)生在學(xué)習(xí)中并不缺少膚淺而零散的體驗(yàn)，真正缺少的是能有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的深度體驗(yàn)。那么如何引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)欣賞境界，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生愛上音樂欣賞課，這是值得我們每位音樂老師去探尋的。

音樂是“聽”的藝術(shù)，對于大部分人來說，音樂帶給他們的藝術(shù)享受就是滿足聽覺器官。所以關(guān)注音樂欣賞教學(xué)，關(guān)注孩子們“聽”的訓(xùn)練，是為他們今后的藝術(shù)生活質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。筆者曾有幸聆聽浙江一位美術(shù)特級教師的一節(jié)“無墻”課堂，深有感觸，我們的音樂教學(xué)同樣也不能只把學(xué)生拘泥于室內(nèi)的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)讓他們回歸生活，走進(jìn)自然，在大自然中體味音樂的存在。比如，帶領(lǐng)同學(xué)們到郊外漫步，樹葉沙沙作響，小溪?dú)g快地流淌，鳥兒放聲歌唱，這不就是大自然演奏出的美妙樂曲嗎？在不知不覺中，同學(xué)們都隨著這美妙的自然音響哼唱起來，曲調(diào)清新、自然、淳樸，臉上露出了幸福的微笑，感受到了音樂的存在，生活的美好。音樂是聲音的藝術(shù)，聆聽聲音始終是音樂課堂的主要內(nèi)容，感動(dòng)學(xué)生的，應(yīng)該是音樂本身。所以，要想讓學(xué)生深度體驗(yàn)到音樂的美感，首先需要的就是設(shè)置情境，加強(qiáng)聆聽的魅力。

一、創(chuàng)設(shè)情境 以情動(dòng)人

情境是音樂教學(xué)“情感化”的基礎(chǔ)和前提，教師依據(jù)音樂審美教育的目標(biāo)和學(xué)生的心理特征，自覺地運(yùn)用審美因素，按照音樂教學(xué)的審美規(guī)律精心地創(chuàng)設(shè)音樂審美情境，是音樂教學(xué)得以成功和優(yōu)化的保證。師生在特定的音樂審美情境中，觸景生情，在情感共振中，獲得審美情感體驗(yàn)，陶情淑性。創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境的目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的審美心境，喚起學(xué)生的音樂審美注意，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入一種特殊環(huán)境，面對特定的審美對象，耳聞目睹全是美的形象及充滿新異性的事物，新鮮感便會油然而生。因此，欣賞音樂作品時(shí)給學(xué)生一個(gè)音樂背景，這個(gè)背景要生動(dòng)、時(shí)間和空間具體、情感懸念強(qiáng)烈。例如，在以前藝術(shù)教材六年級中《走進(jìn)貝多芬》聆聽貝多芬的作品時(shí)，教師應(yīng)該設(shè)想到，貝多芬的作品均是起伏頗大，包含著人生的起落悲喜，并且和貝多芬本人的生活情感經(jīng)歷息息相關(guān)。因此，教師就應(yīng)該著重介紹貝多芬的性格、生活處境、歷經(jīng)的坎坷，還應(yīng)該結(jié)合當(dāng)時(shí)資產(chǎn)階級大革命的風(fēng)起云涌，讓學(xué)生感受樂曲誕生的大時(shí)代背景。這種背景介紹和音樂是分不開的，啟發(fā)學(xué)生的情感懸念，才能讓學(xué)生在后面的音樂中有感而聽，才能使學(xué)生在聆聽時(shí)進(jìn)入音樂情境。

二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境 以聲感人

教師要設(shè)計(jì)完美的音樂聆聽環(huán)境，這個(gè)需要從硬件和軟件兩個(gè)方面盡量完美地做好準(zhǔn)備。硬件軟件環(huán)境對音樂課堂非常重要，良好的音響設(shè)備，是演繹音樂最好的載體，所以，教師在課堂前就應(yīng)該著手準(zhǔn)備完美的音樂資料和盡量優(yōu)美的播放設(shè)備給學(xué)生。這個(gè)在學(xué)校配備了專業(yè)的電腦音響到教室后，我有了非常深刻的感受。以前使用普通的錄音機(jī)時(shí)，學(xué)生對《踏雪尋梅》《太陽出來喜洋洋》等這些歌曲都沒有什么特別的興趣，但在我精心挑選了黑鴨子的合唱歌曲版本，又在新的音響設(shè)備下播放出來后，學(xué)生是從喧鬧的無所謂而轉(zhuǎn)為入神地聆聽天籟一般的不同。人聲的純凈與秀美，不需要教師的夸夸其談，是真正從聲音中傳遞到每個(gè)人心中。音樂之美，不是教師的講述能強(qiáng)加給學(xué)生的，只能是聆聽，只能是優(yōu)美的聲音效果讓學(xué)生自己感受，從而獲得深度感悟。

三、反復(fù)聆聽 以樂升人

教師應(yīng)該重視音樂課堂中音樂聆聽所占的比重。其實(shí)，在音樂面前，教師介紹多少，說多少音樂的美，那都是教師的個(gè)人感受，這種感受是不能強(qiáng)加給學(xué)生的，要學(xué)生認(rèn)同，還不如教師提點(diǎn)一兩句，更多的時(shí)間給學(xué)生聽，給學(xué)生感受。一堂音樂課，學(xué)生聽的時(shí)間應(yīng)該起碼有半堂課。可以是這樣的一個(gè)過程：（1）先完整地聽?？梢蚤]上眼睛，教師應(yīng)該提醒學(xué)生盡量靜下心來閉目聆聽。比如，四年級教材中欣賞《趕花會》時(shí)，我先讓學(xué)生完整地欣賞，讓學(xué)生對音樂作品有一個(gè)初步的感受，同時(shí)讓學(xué)生帶著問題欣賞。盡管一遍聽下來問題是解決不掉的，但完整的音樂形象對學(xué)生非常重要，第一遍完整的聆聽，學(xué)生其實(shí)有很多所感，教師只需要注意學(xué)生是不是對這個(gè)音樂明顯有了興趣，明顯沉浸到了音樂中，就成功了。（2）多次聆聽。在多次聆聽中，學(xué)生有了自己重視的片段，熟悉了音樂旋律，并且喜歡跟唱。如樂曲《趕花會》，ABA三段體形式，我讓學(xué)生反復(fù)地欣賞A、B兩段，A段是一段歡快、喜悅的音樂，聽A段時(shí)，我根據(jù)旋律設(shè)計(jì)了簡單的圖形結(jié)構(gòu)圖，再結(jié)合律動(dòng)讓學(xué)生感受音樂、表現(xiàn)音樂，孩子們興趣高漲，很快就使學(xué)生喜愛上了這個(gè)音樂的表現(xiàn)，也是音樂魅力吸引了學(xué)生的表現(xiàn)。B段是一段優(yōu)美舒展的音樂，表現(xiàn)了人們欣賞花會時(shí)悠閑愜意的心情。根據(jù)對作品的分析，我為這段音樂編配了歌詞，讓學(xué)生來唱一唱，在唱會的基礎(chǔ)上還進(jìn)行了聽唱律動(dòng)的結(jié)合，孩子們同樣興趣高漲，表現(xiàn)得那么投入。

聽音樂是一種快樂的體驗(yàn)，我們應(yīng)該做的是讓所有的學(xué)生接受良好的音樂教育，讓他們愛聽音樂，會聽音樂，聽懂音樂。但是我們不得不說，在這方面做得還很不夠。我認(rèn)為在我們的課堂音樂欣賞教學(xué)中還必須做到：明確欣賞的目的，選擇合適的音樂，做好充足的案頭工作，引導(dǎo)學(xué)生用心聆聽，鼓勵(lì)學(xué)生在音樂中表達(dá)自我；通過欣賞與聆聽，開闊學(xué)生的音樂視野，使學(xué)生與音樂之間建立起親密的關(guān)系。這是欣賞教學(xué)神圣而充滿魅力的境界追求。

【作者單位：蘇州市吳江梅堰實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇】