蔣建琴

教師在教學(xué)中表現(xiàn)出來(lái)的一種幽默感，能使學(xué)生在愉悅、輕松的氛圍中進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)，讓師生在關(guān)系融洽、課堂氣氛活躍、情緒飽滿(mǎn)的情況下學(xué)習(xí)和掌握文化知識(shí)。

蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫指出：“缺乏幽默是悲哀的。教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！爆F(xiàn)在的孩子見(jiàn)多識(shí)廣、聰明活潑，情感豐富，會(huì)評(píng)頭品足。他們喜歡具有幽默感、親和力的老師，而嚴(yán)肅古板、傳統(tǒng)老套的老師是越來(lái)越不適應(yīng)教學(xué)的潮流。新時(shí)代的教師要不斷地提高自身素質(zhì)，在課堂教學(xué)和課堂管理中，特別是班主任，要努力學(xué)習(xí)和掌握藝術(shù)化的教學(xué)方法，讓你的教學(xué)具有含蓄、幽默、風(fēng)趣、委婉等方式，使課堂能磁力一般地吸引學(xué)生，從而收獲美好的教學(xué)成果。

一、教師的幽默語(yǔ)言，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“哪里有興趣，哪里才有記憶?！迸d趣是最好的老師，而興趣不是天生的特質(zhì)，一些似乎與生俱來(lái)的興趣其實(shí)是在父母及一定環(huán)境的熏陶中產(chǎn)生的。人天生喜歡和諧、輕松的美好氛圍，尤其是低年級(jí)的孩子，他們?cè)谕?huà)的世界中長(zhǎng)大，美好的環(huán)境能使他們的大腦皮層處于興奮狀態(tài)，從而去主動(dòng)探索新知識(shí)，所以作為一名教師，在課堂上應(yīng)努力讓自己的語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，創(chuàng)設(shè)良好愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，讓枯燥乏味的教學(xué)變得生動(dòng)起來(lái)。

例如，在教學(xué)一年級(jí)孩子拼音“j q x ”和“ü”相拼，“ü”上兩點(diǎn)要省去這塊內(nèi)容時(shí)，對(duì)入學(xué)不久的孩子照本宣科地講，他們顯得一臉懵懂、茫然，太生硬、籠統(tǒng)了。我就這樣教：“小ü是個(gè)愛(ài)漂亮的小姑娘，平時(shí)頭上總是喜歡戴著有兩個(gè)美麗的蝴蝶結(jié)的帽子，她也是個(gè)有禮貌的好孩子，她碰到了j q x 和y這四個(gè)阿姨，趕緊摘下戴有蝴蝶結(jié)的帽子向她們行禮。但還是讀ü?！边€隨機(jī)幫孩子們編成了兒歌：“小ü見(jiàn)到j(luò) q x，脫帽行個(gè)禮，見(jiàn)面還讀ü?！鄙鷦?dòng)有趣的講解，讓孩子們興趣盎然，以后學(xué)到y(tǒng)和ü在一起時(shí)，他們就自然而然地自己會(huì)編故事了。孩子的興趣被喚醒了，正如第斯多惠所說(shuō)的：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)，不在于傳授，而在于激勵(lì)和喚醒。”

二、教師的幽默語(yǔ)言，可以有效地糾正學(xué)生的錯(cuò)誤行為，促進(jìn)和諧的師生關(guān)系

在課堂教學(xué)中，低年級(jí)的孩子往往不會(huì)控制自己，特別是那些頑皮搗蛋的孩子，我把他們戲謔地稱(chēng)為從花果山上下來(lái)的孩子，這些學(xué)生上課安靜不到一分鐘，一會(huì)兒回頭講話(huà)，一會(huì)兒在做小動(dòng)作，一會(huì)兒低頭在地上找東西......反正就是不消停，如果這時(shí)你一味尖刻地?cái)?shù)落，粗暴地訓(xùn)斥，會(huì)使他小小的心靈受到傷害，久而久之，產(chǎn)生對(duì)立情緒，不能收到良好的教育效果。對(duì)于這樣的學(xué)生，教師一方面要對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，另一方面也要用幽默的方式對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤行為進(jìn)行糾正。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用反語(yǔ)能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，也不會(huì)對(duì)課堂的整體氛圍造成破壞。例如，一次老師去開(kāi)個(gè)短會(huì)，班上布置了任務(wù)由班長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理。會(huì)議結(jié)束還沒(méi)到教室門(mén)口，就聽(tīng)見(jiàn)里面?zhèn)鱽?lái)了喧鬧聲，原來(lái)是班里的幾個(gè)調(diào)皮的男生坐不住了，開(kāi)始下位置打鬧，還影響了其他同學(xué)，搞出了很大的動(dòng)靜，班長(zhǎng)手里拿著根棒子在敲桌子讓他們安靜，但不管用。我故意慢慢地走進(jìn)教室，臉上不溫不火地對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“剛才教室里好熱鬧啊，是孫悟空在大鬧天宮吧！老師來(lái)看看呢，誰(shuí)是齊天大圣，誰(shuí)是花果山上的小猴子呢？”其他同學(xué)聽(tīng)了哈哈大笑，并且紛紛檢舉某某某爬到桌子上了，某某某追趕了，被檢舉到的同學(xué)此刻耷拉下了腦袋。我繼續(xù)說(shuō)：“你們要做齊天大圣、做花果上的小猴子不要緊，但要選對(duì)地方，比如在操場(chǎng)上、舞臺(tái)上，而在教室里可不行，會(huì)把課堂紀(jì)律搞亂，影響多不好，以后你們學(xué)習(xí)上去了，老師幫你們組織一次活動(dòng)好不好？”“好！”孩子們異口同聲地回答。自此以后，那幾個(gè)調(diào)皮鬼收斂了不少。

在用反語(yǔ)時(shí)還要注意不要對(duì)學(xué)生諷刺挖苦，以免起反作用，導(dǎo)致孩子破罐子破摔，傷害了他們的自尊心。教師要用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言指出學(xué)生的錯(cuò)誤，從而促進(jìn)和諧的師生關(guān)系。

三、教師幽默的語(yǔ)言，把自己放置于學(xué)生同等位置，拉近了師生之間的距離

孩子的情感是純真的，善即善，惡即惡，要做一個(gè)風(fēng)趣幽默的老師，你就要走進(jìn)孩子們的世界，傾聽(tīng)孩子們的心聲，與他們平起平坐，這樣才會(huì)和他們有共同語(yǔ)言，必要時(shí)要放下架子，自我批評(píng)，孩子們會(huì)覺(jué)得你可親可敬，“親其師，信其道”，從而收到良好的教學(xué)效果。譬如一次上課，我在黑板上書(shū)寫(xiě)時(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)別字，于是孩子們紛紛說(shuō)：“老師，你這個(gè)字寫(xiě)錯(cuò)了。”我定睛一瞧，還真是。這時(shí)，我拍了一下自己的腦袋，對(duì)學(xué)生們歉意地一笑，說(shuō)：“對(duì)不起，同學(xué)們，我剛才寫(xiě)字的時(shí)候沒(méi)有專(zhuān)心，老師犯錯(cuò)，罪加一等，以前我稱(chēng)有的同學(xué)‘馬虎大王，現(xiàn)在這個(gè)稱(chēng)號(hào)可以加到我頭上來(lái)了。”孩子們顯得很錯(cuò)愕，但看著我一臉的真誠(chéng)，他們感到了被尊重。有幾個(gè)“小大人”自豪地說(shuō)：“老師，沒(méi)事，我們也經(jīng)常寫(xiě)錯(cuò)字的，你以后注意就是了?！边@時(shí)我一本正經(jīng)地說(shuō)：“老師這里寫(xiě)錯(cuò)的字也給你們提了個(gè)醒，寫(xiě)字的時(shí)候一定要專(zhuān)注細(xì)心，否則就會(huì)出錯(cuò)?！焙⒆觽兟?tīng)了，鄭重地點(diǎn)了點(diǎn)頭。這樣動(dòng)之以情、曉之以理的教學(xué)語(yǔ)言收到了出乎意料的成功的教學(xué)效果。

那教師該如何做到幽默呢？

首先教師要努力培養(yǎng)自己樂(lè)觀、開(kāi)朗的性格，理解學(xué)生，寬容學(xué)生，呵護(hù)學(xué)生、走近學(xué)生，用幽默的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情“童化自己”，從而以心換心，達(dá)成良好的教育目的。其次，探究教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生情況，選擇富有幽默色彩的教學(xué)方法，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握知識(shí)。

總之，正確地運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，不但能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成和諧的師生關(guān)系，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)探索、學(xué)習(xí)的興趣，從而獲得最佳教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中，教師能把富有哲理和情感的幽默貫穿于課堂教學(xué)中，就能刺激學(xué)生神經(jīng)，活躍學(xué)生的思維，幫助理解記憶，促進(jìn)錯(cuò)誤糾正，提高批評(píng)實(shí)效，優(yōu)化健康人格，所以說(shuō)“美好源于幽默”。

【作者單位：宜興市新芳小學(xué) 江蘇】