劉婷

小學(xué)科學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析與整理、得出結(jié)論，并進(jìn)行運(yùn)用和拓展，從而獲取知識(shí)和技能，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此，可操作的、成功的實(shí)驗(yàn)才是科學(xué)課堂教學(xué)的基石。但在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)有些實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)材料的選用不合理、不科學(xué)。這就需要科學(xué)教師用好教材，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究和改進(jìn)，從而促進(jìn)科學(xué)學(xué)科的建設(shè)。教師對(duì)已有的實(shí)驗(yàn)做出有益的改進(jìn)，并不斷創(chuàng)新科學(xué)實(shí)驗(yàn)，從而提升科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效。通過(guò)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易、便于操作、有趣的、符合孩子們年齡特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)來(lái)詮釋不同的科學(xué)原理，把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的快樂(lè)，不知不覺(jué)地邁進(jìn)科學(xué)的殿堂，使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到培養(yǎng)和提升。

一、實(shí)驗(yàn)材料的改進(jìn)

教材中學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料存在著一些先天不足，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)缺乏可操作性，其結(jié)果就是浪費(fèi)教師學(xué)生的精力和寶貴的時(shí)間，更可怕的是挫傷學(xué)生的科學(xué)探究積極性。因此，對(duì)實(shí)驗(yàn)材料的改進(jìn)是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)改進(jìn)和創(chuàng)新的主要方法之一，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)材料要容易準(zhǔn)備、便于操作、價(jià)格低廉、能夠代替教材中材料的功能，并能使實(shí)驗(yàn)的效果更好。

[案例1]教科版科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《熱》單元第6課《熱是怎樣傳遞的》有一個(gè)實(shí)驗(yàn)：熱在金屬條中的傳遞，給鐵絲一端加熱，觀察鐵絲上的火柴哪端先掉下來(lái)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感知熱是怎樣傳遞的，讓學(xué)生明白熱是從溫度高的一端向低的一端傳遞。

不足之處：雖然日常生活中我們都知道蠟燭燃燒時(shí)流下的蠟會(huì)在桌上凝固。由于蠟先要熔化成液體，然后滴在鐵絲上，再往上粘火柴。但蠟的凝固時(shí)間快（指冬天，夏天正好相反），且熔化后黏性不大，所以很難粘上去，改用黃油或其他的油脂粘貼，但油脂的多與少也會(huì)影響實(shí)驗(yàn)效果，遠(yuǎn)端的可能先掉下來(lái)。因此不易成功。

改進(jìn)方法：在這個(gè)探究活動(dòng)中，我對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行了大膽改進(jìn)，在銅棒表面涂上油墨或者變色指甲油，油墨或者變色指甲油遇熱會(huì)改變顏色。用酒精燈在銅棒的一端加熱，通過(guò)顏色的改變過(guò)程就能直觀看到熱的傳遞過(guò)程。實(shí)驗(yàn)解決了實(shí)驗(yàn)原型中粘火柴棒很不方便，并且容易掉，影響實(shí)驗(yàn)效果的問(wèn)題。改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)，便于操作、實(shí)用，而且減少了實(shí)驗(yàn)誤差，實(shí)驗(yàn)結(jié)果很明了。

二、實(shí)驗(yàn)方法的改進(jìn)

實(shí)驗(yàn)的方法多種多樣，但是方法不同實(shí)驗(yàn)的效果就不一樣。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，我們采用方法簡(jiǎn)單、便于操作、效果明顯的方法。隨著時(shí)代不斷發(fā)展，教材更新速度一般要緩慢一些，教材中一些實(shí)驗(yàn)的方法和步驟不能滿足教學(xué)的需要，不適合學(xué)生的發(fā)展。這就需要教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方法研究，也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探討，找到更合適的實(shí)驗(yàn)方法，提高實(shí)驗(yàn)的成功率，找出解決問(wèn)題的最佳途徑。

[案例2]教科版五年級(jí)下冊(cè)《熱》單元第5課《金屬的熱脹冷縮》，探究鋼條的受熱后長(zhǎng)度的增加。教材中用鋼條受熱后膨脹變長(zhǎng)推動(dòng)大頭針傾斜來(lái)理解鋼條的變化，但冷卻后現(xiàn)象不明顯。針對(duì)這種情況，我引用電路開(kāi)關(guān)的知識(shí)，在電路中接入一根鋼條和一塊銅片，固定鋼條和銅片，鋼條和銅片之間留一個(gè)小的縫隙，使電路斷開(kāi)，然后用酒精燈給鋼條加熱，鋼條受熱膨脹后接觸銅片，使電路閉合，小燈泡發(fā)光。停止加熱，鋼條收縮，離開(kāi)銅片，電路又?jǐn)嚅_(kāi)，小燈泡熄滅。通過(guò)小燈泡點(diǎn)亮和熄滅實(shí)驗(yàn)，能夠清楚地觀察到鋼條的長(zhǎng)度變化，理解鋼條的熱脹冷縮，現(xiàn)象直觀明顯，操作簡(jiǎn)單。

三、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)往往是教學(xué)中的難點(diǎn)，無(wú)論是教師精心進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，還是小組合作進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，無(wú)不體現(xiàn)智慧的力量。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是經(jīng)過(guò)深思熟慮比較成熟的想法，后續(xù)的工作都是以這個(gè)為綱，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)好了也就等于成功一半了。如果是對(duì)已有實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，就是一種創(chuàng)新，對(duì)以往實(shí)驗(yàn)的不足進(jìn)行分析，找出原因，然后再找到新的方法去解決問(wèn)題，就促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)最優(yōu)化。這樣，就能提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維。

[案例3]在講述《使沉在水里的物體浮起來(lái)》這一節(jié)時(shí)，我制作了“超能力”控制“潛水員”這一實(shí)驗(yàn)裝置，課前向同學(xué)們展示，并裝作很神秘地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“告訴你們一個(gè)秘密，其實(shí)老師有‘超能力哦！看——老師能用有魔力的手控制瓶子里的‘潛水員，我想它浮它就浮，想它沉它就沉……”學(xué)生們看見(jiàn)瓶中的“潛水員”真的“聽(tīng)我的話” ，驚訝不已，做出來(lái)各種奇妙的猜想！

制作步驟：

（1）在筆套下端綁一小段細(xì)鐵絲，下端彎成鉤狀；

（2）鐵絲下端綁一塊重量適中的小鐵片，恰好能使筆套在水中浮起；

（3）礦泉水瓶裝滿水，將“潛水員”豎直放入，蓋上瓶蓋。

演示步驟：

（1）手捏礦泉水瓶，用力擠壓，“潛水員”下沉。

（2）手不用力，“潛水員”上浮。

（3）控制好力度，使“潛水員”上下運(yùn)動(dòng)和懸浮 。

實(shí)驗(yàn)效果：

學(xué)生愛(ài)上科學(xué)，展開(kāi)豐富聯(lián)想，積極探索奧秘，課堂氛圍活躍。

實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)做到自己發(fā)現(xiàn)、合理設(shè)計(jì)、反復(fù)操作，保證了實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性、獨(dú)創(chuàng)性。因此，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中，暴露缺陷各不相同，為同伴提供了質(zhì)疑的外部條件。

總之，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)與創(chuàng)新的途徑是多樣的，只要實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的發(fā)展，能夠解決教學(xué)中的問(wèn)題，材料便于準(zhǔn)備、操作方便，教師就要多研究、多思考、多創(chuàng)新。同時(shí)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，能加深理解事物的基本原理和運(yùn)行規(guī)律，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)中成長(zhǎng)。

【作者單位：常州市武進(jìn)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇】