邊林靜 翟兆霞

【摘要】為加強(qiáng)各學(xué)科之間聯(lián)系，避免學(xué)科之間出現(xiàn)孤立，多數(shù)學(xué)校選擇課程整合。將信息技術(shù)與課程整合相結(jié)合成為課程改革的嶄新突破點(diǎn)，因此對信息技術(shù)背景下小學(xué)語文課程整合發(fā)展策略進(jìn)行研究。在研究過程中，針對信息技術(shù)與小學(xué)語文課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動導(dǎo)向以及教學(xué)方式三方面進(jìn)行整合，幫助小學(xué)語文課程更好適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；課程創(chuàng)新；小學(xué)語文；課程整合

【中圖分類號】G644 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，目前多數(shù)學(xué)校都選擇課程整合。對各個(gè)學(xué)科之間的整合，并且通過各個(gè)學(xué)科之間的相互聯(lián)系來加強(qiáng)學(xué)習(xí)。課程整合不僅包括各個(gè)學(xué)科的課堂教學(xué)，還包括各個(gè)學(xué)科的家庭作業(yè)、課外活動以及社會實(shí)踐等內(nèi)容。對各學(xué)科教學(xué)目的、內(nèi)容以及要求進(jìn)行安排、分配以及編制。課程整合能夠加強(qiáng)各個(gè)學(xué)科間的聯(lián)系，避免出現(xiàn)學(xué)科領(lǐng)域之間孤立、脫節(jié)、重復(fù)等現(xiàn)象，讓學(xué)生掌握不同知識的同時(shí)，能夠提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

隨著我國進(jìn)入信息時(shí)代以來，在信息技術(shù)背景下對小學(xué)語文進(jìn)行課程整合成為小學(xué)語文課程改革嶄新突破點(diǎn)。技術(shù)信息背景下小學(xué)語文課程整合發(fā)展能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。改變以往沉悶的課堂氣氛，幫助學(xué)生更好拓展自主學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)作有利條件。教學(xué)手段的改變，幫助學(xué)生主動對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生思考。信息技術(shù)在小學(xué)語文課程整合中的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生更好理解課本內(nèi)容，節(jié)約教學(xué)時(shí)間。因此對信息技術(shù)背景下小學(xué)語文課程整合發(fā)展策略進(jìn)行研究。

一、信息技術(shù)背景下小學(xué)語文課程整合的目標(biāo)

（一）信息技術(shù)與小學(xué)語文課程教學(xué)內(nèi)容整合

任何事物的發(fā)展都與生活息息相關(guān)，因此小學(xué)語文課程在教學(xué)過程中，需要讓學(xué)生體會到自己學(xué)內(nèi)容與自身生活相關(guān)，有助于更好調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性。小學(xué)語文課程內(nèi)容對小學(xué)生來說，許多內(nèi)容都遠(yuǎn)離生活，因此，利用信息技術(shù)能夠更好地進(jìn)行彌補(bǔ)。

例如在小學(xué)四年級語文課中的《秦兵馬俑》，兵馬俑在學(xué)生的認(rèn)知中比較模糊，距離學(xué)生生活也比較遠(yuǎn)。因此，學(xué)生可以通過上網(wǎng)查詢資料等方式，對兵馬俑的基本情況進(jìn)行了解。學(xué)生在了解過程中，不僅會對兵馬俑形象進(jìn)行了解，同時(shí)也會對兵馬俑種類眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)有一定認(rèn)知，幫助學(xué)生了解古代勞動人民的智慧。信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的融合，能夠讓教學(xué)更加與時(shí)代發(fā)展相結(jié)合，更加貼近學(xué)生生活。

（二）信息技術(shù)與小學(xué)語文課程教學(xué)活動導(dǎo)向整合

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，計(jì)算機(jī)所提供的非線性網(wǎng)狀信息結(jié)構(gòu)類似人，特別是兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，是更符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的信息組織形式。利用這種計(jì)算機(jī)信息結(jié)構(gòu)，可以充分培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力、生存能力。

信息技術(shù)背景下的教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，做到“做中學(xué)”。學(xué)生想要更好掌握所學(xué)知識，應(yīng)當(dāng)從教學(xué)概念、知識重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)以及知識鞏固幾個(gè)方面入手，需要學(xué)生自己動手完成。信息技術(shù)背景下，學(xué)生通過與計(jì)算機(jī)之間的互動，幫助學(xué)生自主參與。這種學(xué)習(xí)方式，能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的需求調(diào)整學(xué)習(xí)目的，有效調(diào)動學(xué)生內(nèi)在需求。由于學(xué)生在解決學(xué)習(xí)問題的途中獲得成功的體驗(yàn)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)成就感。同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)主動的信息提供又能夠不斷刺激學(xué)生對學(xué)習(xí)信息的探索欲望，幫助學(xué)生處在積極的創(chuàng)造活動狀態(tài)中。

（三）信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)方式整合

傳統(tǒng)教學(xué)模式主要是以教師為中心的“講授式”教學(xué)方式，導(dǎo)致小學(xué)語文課堂氣氛沉重，學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)空間。這種教學(xué)方式扼殺了學(xué)生個(gè)性，千篇一律的教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新。信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合相結(jié)合能夠從根本上改變教學(xué)方式，信息技術(shù)背景下，建立一種以學(xué)生為主體，以學(xué)生主動參與為中心的教學(xué)模式。教師引導(dǎo)學(xué)生自主對課程內(nèi)容進(jìn)行資料查閱，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會對課本內(nèi)容進(jìn)行課外延伸，豐富學(xué)生課余知識，培養(yǎng)學(xué)生對知識的探索欲望。

教師根據(jù)課程整合目標(biāo)，對課本知識進(jìn)行分析、整理和補(bǔ)充，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)過程中自己不能解決的難題。同樣可以利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，幫助學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容了解得更好。將傳統(tǒng)教學(xué)模式向著信息技術(shù)背景下創(chuàng)新模式發(fā)展，充分考慮到學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)，對每個(gè)學(xué)生潛能進(jìn)行最大化挖掘。

二、結(jié)語

信息技術(shù)背景下對小學(xué)語文課程整合發(fā)展策略的研究，還處于發(fā)展階段，想要運(yùn)用得更好，需要進(jìn)行進(jìn)一步的探索，結(jié)合實(shí)際不斷進(jìn)行改進(jìn)，幫助小學(xué)語文課程更好適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。

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（編輯：張曉婧）