王玉紅

【摘要】閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中豐富學(xué)生知識積累、拓展學(xué)生視野、開闊學(xué)生思維的重要教學(xué)內(nèi)容，它對學(xué)生的成長起了不可忽視的重要作用，然而，目前我國小學(xué)閱讀教學(xué)中仍舊存在較多問題，這些問題極大地限制了拓展閱讀教學(xué)的應(yīng)用。因此，本文從目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題入手，對拓展閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用展開了相應(yīng)的探討與分析。

【關(guān)鍵詞】拓展閱讀；閱讀教學(xué)；小學(xué)語文；教學(xué)探討

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

拓展閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的主要目的是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣與閱讀熱情，通過擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面來幫助學(xué)生找到語文學(xué)習(xí)中的樂趣，進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的與要求。因此，在這一基礎(chǔ)上，僅僅將學(xué)生的閱讀范圍限制在課本內(nèi)容之中已經(jīng)逐漸不再滿足小學(xué)語文教學(xué)的要求，老師需要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，選擇合適的教學(xué)手段，將拓展閱讀教學(xué)策略更好地落實(shí)到小學(xué)語文教學(xué)之中。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

根據(jù)大量的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的最大問題是教學(xué)手段的單一以及教學(xué)的機(jī)械化，而這主要體現(xiàn)在老師在教學(xué)的過程中往往會選擇使用機(jī)械的誦讀形式以及填鴨式的做題形式進(jìn)行閱讀的教學(xué)，而這雖然可以幫助學(xué)生在短時間內(nèi)提高語文閱讀的成績，但卻明顯與我國現(xiàn)有的小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)相悖。除此之外，老師在閱讀教學(xué)中的限制如果長期無法得到較好的改善，那么極容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生定式思維，進(jìn)而逐漸喪失閱讀學(xué)習(xí)的興趣與樂趣，而這對于各項(xiàng)能力都處于啟蒙階段的小學(xué)生來說，其產(chǎn)生的惡劣影響尤為深遠(yuǎn)。因此，盡快對現(xiàn)有的小學(xué)閱讀教學(xué)進(jìn)行改革，盡快將拓展閱讀教學(xué)融入小學(xué)語文教學(xué)之中成為目前小學(xué)語文老師亟待解決的問題。

二、拓展閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略探討

（一）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇合適的拓展閱讀內(nèi)容

閱讀教學(xué)的目的是為了幫助學(xué)生掌握必要的閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，拓展廣闊的閱讀視野，了解豐富的文化習(xí)俗，因此，老師在開展閱讀教學(xué)時，需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求選擇合適的閱讀內(nèi)容，而不是海量式地將所有需要閱讀的內(nèi)容一并灌輸給學(xué)生。當(dāng)然，老師在選擇閱讀內(nèi)容時，建議老師能夠?qū)㈤喿x的范圍盡量包含所有的方面，例如藝術(shù)、風(fēng)土人情、科學(xué)、體育、哲學(xué)、歷史等，并且根據(jù)學(xué)生的閱讀進(jìn)度與閱讀效率幫助學(xué)生制定合適的閱讀計劃與階梯式閱讀目標(biāo)，進(jìn)而幫助學(xué)生的閱讀深度可以逐步深入、閱讀的廣度可以逐步擴(kuò)大。

（二）由被動化為主動，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情

在目前小學(xué)語文教學(xué)中，最為明顯的問題就是老師代替學(xué)生完成了從計劃制定、計劃實(shí)施到閱讀思考，甚至是讀后反思的所有過程，這樣的工作雖然可以讓學(xué)生在閱讀的過程中有強(qiáng)烈的目的性與計劃性，但同時也讓學(xué)生對老師產(chǎn)生了強(qiáng)烈的依賴性，進(jìn)而使得學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過程中始終處于被動的位置而逐漸喪失了閱讀的興趣與熱情。因此，老師在開展拓展閱讀的過程中可以采取一定的手段讓學(xué)生從被動化為主動，并給予學(xué)生充足的空間讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇拓展閱讀的內(nèi)容。例如老師可以在每周一的語文課上讓學(xué)生分組進(jìn)行小組討論，通過小組內(nèi)部之間、小組與小組之間的周末閱讀內(nèi)容的交流讓學(xué)生了解到同學(xué)之間的閱讀進(jìn)度與閱讀樂趣，從而讓學(xué)生之間產(chǎn)生積極的影響，形成良好的循環(huán)。當(dāng)然，學(xué)生之間的交流還可以讓學(xué)生養(yǎng)成意識到自身在閱讀方面的不足，從而使得學(xué)生之間形成良性競爭，這種良性競爭可以大大地激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣，從而讓學(xué)生養(yǎng)成主動閱讀的良好習(xí)慣。

（三）注重閱讀教學(xué)的多樣性與實(shí)踐性

雖然閱讀的大部分工作是“讀”，但是僅有“讀”這一環(huán)節(jié)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)殚喿x教學(xué)的目的不僅僅是為幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還是為了幫助學(xué)生提升聽、說、讀、寫的綜合能力，因此，老師在進(jìn)行拓展閱讀時應(yīng)該注重閱讀教學(xué)的多樣性與實(shí)踐性，通過采取多種教學(xué)形式，幫助學(xué)生將從閱讀中所獲取的知識轉(zhuǎn)化成其他的能力，使得學(xué)生的其他能力成為提升學(xué)生閱讀效率的強(qiáng)大助力，也只有這樣，才可能更好地促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。當(dāng)然，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，老師在教學(xué)過程中就應(yīng)注意教學(xué)手段的多樣性。比如老師可以在年級中舉辦“閱讀展”活動，讓學(xué)生將自己所讀到的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成手抄報、黑板報、演講稿、讀書筆記等形式展示出來，進(jìn)而讓學(xué)生對自己所閱讀的內(nèi)容有更深層次的理解，使得學(xué)生的各項(xiàng)能力可以在參與活動的過程中有更好的提升。

（四）擴(kuò)展學(xué)生的閱讀場所，實(shí)現(xiàn)全面閱讀目標(biāo)

為了使得拓展閱讀能夠取得更好的效果，老師應(yīng)該充分利用學(xué)生的各個時間段，將閱讀的場所從課堂拓展到課后、從校園拓展到家庭，通過校內(nèi)校外聯(lián)動閱讀的形式，幫助學(xué)生在各個時間段內(nèi)大量吸收優(yōu)秀的閱讀知識和閱讀技能，從而幫助學(xué)生全面成長成才，當(dāng)然，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)老師需要和家長形成良好的合作，通過通暢的信息渠道來督促學(xué)生開展拓展閱讀。

三、結(jié)語

拓展閱讀是提升學(xué)生知識儲備的重要教學(xué)方式，老師需要根據(jù)學(xué)生的個人狀況，引導(dǎo)學(xué)生制定適合自己的閱讀書單和閱讀進(jìn)度，進(jìn)而幫助學(xué)生在養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的同時激發(fā)出更大的閱讀興趣，使得小學(xué)語文閱讀教學(xué)取得更好的效果。

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（編輯：馬夢杰）