吳玲玲
【摘要】“說一說世間百態(tài)蕓蕓眾生,學(xué)一學(xué)天地萬物冷暖人情,逗一逗三番四抖鋪平墊穩(wěn),唱一唱太平歌詞才是正宗”,這是我國相聲藝術(shù)之道。語文課堂作為一個舞臺,精彩與否系于教師的“說學(xué)逗唱”功底和素養(yǎng)。教師巧妙地將相聲表演藝術(shù)中的“說學(xué)逗唱”手段移植到課堂教學(xué)中去,呈現(xiàn)給學(xué)生一場精彩絕倫的藝術(shù)盛宴,開心一笑折射出課堂韻味,情感交融演繹著課改精髓。
【關(guān)鍵詞】說學(xué)逗唱;課程改革;教師素養(yǎng)
【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A
一節(jié)高效的語文課堂,究竟應(yīng)該具備哪些要素,這是課程改革背景下廣大教師要思考的重要問題。一堂課,學(xué)生能夠?qū)W到知識,培養(yǎng)能力,創(chuàng)新思維,陶冶性情,結(jié)果是收獲滿滿,過程是快樂多多,這堂課才可以說是成功的。
新課程改革后,課堂的主體不再是老師,而是學(xué)生。正如一部電影,熒幕上大放光彩的是演員,而不是導(dǎo)演。但是一部電影的好壞,不僅考驗演員的演技,更加檢測導(dǎo)演導(dǎo)戲的手法。因而,一堂課是否高效,不僅看學(xué)生主體的素質(zhì),更要看教師主導(dǎo)的素養(yǎng)。
與電影不同,電影導(dǎo)演在幕后,不出境,而教師卻要和學(xué)生同處一個空間,共享一個舞臺。所以說,教師在課堂上呈現(xiàn)出來的教態(tài)應(yīng)該是一場完美的演出,就像相聲表演一樣。
相聲是我國的傳統(tǒng)藝術(shù),其藝術(shù)形式已經(jīng)形成了一種文化傳統(tǒng)。說學(xué)逗唱是相聲的基本功。說:能說繞口令、貫口,會念定場詩、數(shù)來寶等。學(xué):能學(xué)各省方言,各種地方戲曲,曲藝,流行歌曲,大小買賣的吆喝,學(xué)口技等。逗:會說單口,能逗哏,能捧哏,能泥封,會雙簧(前臉,后身)等。唱:會唱太平歌詞,開場小唱。一場完整的相聲表演必然會體現(xiàn)出演員說學(xué)逗唱的基本功。教師駕馭課堂,也必須具備說學(xué)逗唱的基本功。
一、趣“說”世間百態(tài)蕓蕓眾生
說,初步理解為語言表達,考驗的是教師在課堂的語言駕馭能力。比如在講授《再別康橋》的文學(xué)常識時,可以切入作家徐志摩的生平介紹,其實就是所謂的“八卦”,學(xué)生往往在聽這些“八卦”的時候最帶勁,為什么呢?與其說學(xué)生八卦,不如說他們被知識吸引了,這時候的學(xué)習就在無形當中化被動為主動,化“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。還有,教師在講授的時候,學(xué)生聽得入神,是對教師的尊敬和崇拜,這樣教師的教授才有意義。這便是一舉四得的事:既傳授了知識,又獲得了認同;既激發(fā)了學(xué)習興趣,又活躍了課堂氣氛。
但是問題來了,不是所有的作家都有“八卦”,也不是所有的課堂都可以講“八卦”。的確,像這樣一舉四得的教學(xué)情境還有待開發(fā)。方式方法可以多種多樣,但是宗旨是恒定不變的。
二、巧“學(xué)”天地萬物冷暖人情
學(xué),要求教師博聞強識,切不可只啃教科書,本本主義、教條主義都是新課程改革的大忌。教師要走近學(xué)生,了解學(xué)生喜歡的東西,感興趣的知識,有選擇性地學(xué)習,并能恰當?shù)卣宫F(xiàn)在課堂,應(yīng)用于教學(xué)。如在講授《六國論》《過秦論》時,可以貫穿歷史知識的介紹。
今年宮廷大戲《羋月傳》播出后,一時吸粉無數(shù)。大多數(shù)不僅關(guān)注電視情節(jié)、演員技藝,更多地開始腦補歷史知識,紛紛上網(wǎng)或者上圖書館搜索秦昭襄王等歷史君臣的史實、典故。恰巧《六國論》《過秦論》兩篇文言文講的就是戰(zhàn)國時期及秦朝的故事。本來老師在講授的時候一味地要求學(xué)生記住兩篇文章的中心論點、文言知識,學(xué)生還容易混淆,但自從將電視劇與教材結(jié)合起來,師生共同探討了以后,學(xué)生便能清晰地了解課文了,不得不說是一件幸事。
三、妙“逗”三番四抖鋪平墊穩(wěn)
逗,即要引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習。一堂高效的課堂,學(xué)生是主體,只有學(xué)生自己認真地投入思考,才能將被動化為主動,而有時學(xué)生的自覺性不夠,這個時候就需要教師拿出“逗”的本領(lǐng)了。相聲中“捧哏”和“逗哏”是相互融合的一個整體,在語文課堂教學(xué)中,教師要巧妙地將兩者合二為一,或是恰到好處地自由轉(zhuǎn)換。
課堂上往往存在這樣一個現(xiàn)象:有時候,教師講得再眉飛色舞,學(xué)生都沒有反應(yīng),搞得老師在講臺上唱獨角戲,這是傳統(tǒng)的課堂教學(xué),課堂氣氛不和諧,學(xué)生學(xué)習效率低下,老師傳授知識也不得勁兒。其實,學(xué)生只是需要老師的恰當引導(dǎo)。
林語堂的《蘇東坡傳》里面講述了蘇東坡因飲酒而引發(fā)的幾則謠言,面對自己的謠言,蘇東坡在寫給好友的信中說:平生所得毀譽,皆此類也。題目來了,這句話表現(xiàn)了蘇東坡怎樣的態(tài)度?一時間,學(xué)生可能難以理解,自然無法開口回答。這個時候就需要老師的引導(dǎo)。教師可以采用類比的方法,讓學(xué)生心領(lǐng)神會,再用自己的語言表述出來。
四、戲“唱”太平歌詞才是正宗
唱,即通過一些輔助手段來活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)習興趣,讓原本不能接受的知識變得比較容易接受。
語文老師不應(yīng)該只會教語文,同樣,任何一門科目的任課教師都應(yīng)該別有所長。教師在課堂上,必要的時刻,亮出自己的“刷子”,會讓學(xué)生眼前一亮,學(xué)生因此會對老師另眼相看,甚至多幾分崇拜,從而更關(guān)注這門課。教者便因勢利導(dǎo),勉勵學(xué)生多積累、多思考。試想一下,如果教者沒有知識積累,當時會是多么尷尬,學(xué)生又會如何看待老師,之后的教學(xué)要如何推進下去。所以說,素養(yǎng)是需要培養(yǎng)和積累的。
新課程改革對教師專業(yè)素養(yǎng)的要求是多樣化的,諸多方面缺一不可,即使都具備,但有一個短板也無法成就完美課堂,這也是著名的木桶原理給我們的啟示。韓愈有云:“師者,所以傳道授業(yè)解惑也?!苯逃菄野l(fā)展的大計,青年學(xué)子是祖國的希望,在其成功的道路上,教師的作用首屈一指。作為教師,站在第一線,上好每一堂課是根本,巧用教學(xué)策略,便可事半功倍。
參考文獻
[1]陳國敏.談中學(xué)語文教師的角色功能[J].甘肅教育,2015(14).
(編輯:馬夢杰)